情緒情感的作用教案(五)

1、幼兒心理學(xué)教學(xué)詳案（五）授課人王倩倩授課年級2009級5、6、7、8班指導(dǎo)老師楊麗老師授課內(nèi)容情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用課型新課課時3課時備課時間9.16授課時間10月26日教學(xué)目標(biāo)1.通過新課的講授，讓學(xué)生掌握情緒情感的概念及其作用；2.通過對知識點的詳細(xì)講授，使學(xué)生了解情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用，將之運用于今后的幼教工作中；3.通過對知識的理解，提高學(xué)生對自我情緒的控制；4.通過對知識點的進(jìn)一步探討，幫助自己調(diào)節(jié)情緒。項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用以案例+提問+分析作為輔助進(jìn)行教學(xué)活動教學(xué)難點情緒情感的了解、區(qū)別以具體的實例逐一進(jìn)行分析，并以圖表進(jìn)行概括總

2、結(jié)教學(xué)方法講授法和討論法 教學(xué)行 為環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動知識回顧1.什么是自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現(xiàn)象2.自我中心言語的范疇1、重復(fù)；2、獨白；3、雙人或集體的獨白 3.社會化言語的內(nèi)容 1、適應(yīng)性告知；2、批評和嘲笑；3.命令、請求（祈使）和威脅；4、問題與回答 4、產(chǎn)生口吃的原因1、心理原因；2、模仿導(dǎo)入新課提問：聽下列一段音頻，用具體的詞語描述一下你聽后的感受？（如：興奮、悲傷等）展開新課學(xué)習(xí)一、什么是情緒和情感？情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 客觀事物要素 需要（眾所周知，人具有自己的主觀世界，當(dāng)客觀事物作用于人時，人對待客觀事物會有一

3、定的態(tài)度，這種態(tài)度既可以是肯定的，也可以是否定的。）提問：莫名的心煩是不是一種在客觀事物影響下的情緒情感體驗，為什么？（壓力、空虛、無所事事等原因造成的）當(dāng)采取肯定的態(tài)度時，就會產(chǎn)生愛、滿意、愉快、喜悅等內(nèi)心體驗，例如：當(dāng)自己得到表揚的時候，會很開心、高興；可是一旦被誰罵了，我想沒有誰還能真正笑著說：你罵的真好吧（兩個例子了解在一起）當(dāng)采取否定態(tài)度時，就會產(chǎn)生憎恨、失望、憂慮、憤怒等內(nèi)心體驗。情緒和情感之間的區(qū)別1.情緒是和有機(jī)體的生物需要相了解的體驗形式，情感則是同人的高級的社會性需要相了解的；例如：糖果對年齡較小的幼兒總是能激起他們高興的情緒，而年齡較大點的幼兒則對糖果不太滿足，而更注重老

4、師對他的贊賞和夸獎。（物質(zhì)獎賞<精神獎勵）2. 情緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，情感體驗則是人類特有的，是個體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的；例如：小狗會發(fā)脾氣，但是沒有看見過小狗樹立過人生觀、價值觀，也沒有人見過小狗憎恨過誰吧。同樣的也沒有誰見過一生一下的孩子就會“翻白眼”吧3.情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則比較穩(wěn)固、長期。提問：和朋友吵完架后，有沒有同學(xué)會整日郁郁寡歡，心情十分郁悶？情緒情感區(qū)別生物需要社會性需要人和動物人類特有發(fā)生較早發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生隨環(huán)境的變化而變化穩(wěn)定、持久、穩(wěn)固、長期聯(lián)系 情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗；是客觀事物與人

5、的需要之間的關(guān)系。提問：1.喜、怒、哀、樂、懼 屬于情緒還是情感？（情緒）2.“恨”這個詞就本身意義來說，它屬于情緒還是情感？（情感）3.悲喜交加屬于情緒還是情感？（情緒）情緒和情感與需要之間的關(guān)系<看視頻：“開學(xué)第一天幼兒園寶寶齊聲哭”進(jìn)行分析>提問：為什么同樣是第一天進(jìn)入幼兒園，有點寶寶會哭，而有的又不會？情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，它們之間的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面。1.在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反映，但有些事物則不能引起人的情緒反映。（因為事物是否引起人的情緒反映，是以人的需要為中介的?？陀^環(huán)境中的很多事物，只是作為一種存在，跟我們沒有什么關(guān)系的就不會引起我們的情緒體驗。

6、） 例如： 想一想如果現(xiàn)在有一桌山珍海味擺在你的面前，你會有怎樣的舉動？但是如果是在你剛剛吃撐的情況下，又會有怎樣的表情？2.即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗。當(dāng)客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗，當(dāng)客觀事物不符合人的需要或違背人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。 例如：1.面對下雨，同學(xué)們有怎樣的心情呢？同樣的客觀事物，為什么人的感受不同？情緒和情感是人對客觀事物的一種特殊的反映形式，這種反映以客觀事物是否能滿足人的需要為中介。二、情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用討論：看書，每組選擇一個作用進(jìn)行分析，并

7、舉出具體事例加以說明？判斷：下列語句反應(yīng)的是情緒情感的什么作用？以情動情、有其父必有其子、樂極生悲、小艾爾伯特實驗（一）動機(jī)作用情緒情感伴隨著人的需要而產(chǎn)生的，它對人的行為具有推動或抑整理用。聯(lián)想：當(dāng)你有了下列的詞語的情緒體驗時，你會產(chǎn)生什么樣的行為？（恐懼、憤怒、厭惡、愉快、喜愛）肯定的情緒情感能促進(jìn)我們?nèi)ソ佑|該對象，而否定的情緒情感讓我們排斥其對象。例如：著名行為主義心理學(xué)家華生的經(jīng)典實驗“小艾爾伯特實驗”幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意的是，因此，她們比成人更多地受情緒的支配。（二）組織作用情緒是心理活動中的監(jiān)管者，它對其他心理活動具有組織作用。積極

8、情緒起協(xié)調(diào)、組織作用，消極情緒起破壞、瓦解作用。例如：你本身下幼兒園很感興趣，那你在下幼兒園的時候就會格外認(rèn)真，但如果你本身就不喜歡小孩子，那下幼兒園時自己郁悶不說，做事時肯定會敷衍了事。 但是，當(dāng)某種情感狀態(tài)持續(xù)過久、強(qiáng)度過大以至可能危及人的身心健康時，情感的調(diào)節(jié)機(jī)制將發(fā)揮作用，將引起緊張的情感狀態(tài)向反面轉(zhuǎn)化。例如：樂極生悲因此，一個人保持愉快的情緒非常重要。（三）信號作用情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及狀態(tài)（如：愉快、憤怒等）的信號。主要通過情緒情感的外顯形式表情及言語來實現(xiàn)。例如：從父母、教師的言行中獲得一種感情的信號，兒童在接收這些信號后，會逐漸學(xué)會將類似的信號傳達(dá)給周圍的其他

9、人，并產(chǎn)生相應(yīng)的友好或不友好行為。例如：世界因你的微笑而變的更加美好（四）感染作用定義：指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。表現(xiàn)為“以情動情”。例如：群集性癔癥。一個女生情緒低落，聲嘶力竭的大哭，導(dǎo)致班上里所有的人都想跟著情緒低落，跟著大哭。最后需要校方進(jìn)行鎮(zhèn)定劑的注射才得以控制三、情緒與身心健康身心是一家的。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康分為身體健康和心理健康身體健康指身體沒有疾病心理健康主要指人的情緒健康。（心因性疾病，疑病癥）保持幼兒健康的情緒，注意以下問題：（一）使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài) 緊張和壓抑是兩種最有害的狀態(tài)，愉快是

10、使緊張釋放的狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒對客觀事物的廣泛興趣，減輕幼兒緊張感，保持愉快情緒的有效途徑。（二）不要給幼兒造成過重的壓力 過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但沒有加速兒童的發(fā)展，反而有可能造成幼兒校級情緒的增加。 （三）讓幼兒充分活動，與小伙伴交往活動、交往是幼兒期最主要的需要形式，束縛孩子的交往可能產(chǎn)生煩躁等消極情緒的產(chǎn)生；容易形成冷漠、孤僻的性格。（四）允許幼兒適當(dāng)?shù)男挂恍┘议L不準(zhǔn)幼兒哭是不對的。如，國外一公司在圣誕節(jié)前夕都會組織一次畫像比賽。畫的是本公司老板，你可以把他想象成牛頭馬面，豬頭猴身，評出來的畫像將會送給老板，作為大家發(fā)泄的方式。例如：劉德華所唱的一首歌“男人哭吧哭吧不是罪”（五）讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和他人不要一出問題就往別人身上推?！皩捯詫?，嚴(yán)以對人”這種思想肯定不對。人認(rèn)識你自己。例如：“一屋不掃，何以掃天下”出自于下面一則典故： 東漢時有一少年名叫陳蕃，自命不凡，一心只想干大事業(yè)。一天，其友薛勤來訪，見他獨居的院內(nèi)齷齪不堪，便對他說：“孺子何不灑掃以待賓客？”他答道“大丈夫處世，當(dāng)掃天下，安事一屋？”薛勤當(dāng)即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃無言以對。 陳蕃欲“掃天下”的胸懷固然不錯