小學(xué)發(fā)言稿劉悅.doc

1、小學(xué)發(fā)言稿劉悅用好研修網(wǎng) 全力促課改 帶動(dòng)我區(qū)小學(xué)教師整體發(fā)展 西城區(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)教研室 劉 悅 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、來(lái)賓：大家上午好！ 我們坐在臺(tái)上的六位同志，將代表西城區(qū)小學(xué)教研室和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及一線(xiàn)教師，向大家匯報(bào)我們利用研修網(wǎng)開(kāi)展教師研修的心得體會(huì)，給大家講一些我們?cè)谘行蘧W(wǎng)使用中的鮮活的小故事。我們匯報(bào)的題目是用好研修網(wǎng)，全力促課改，帶動(dòng)我區(qū)小學(xué)教師整體發(fā)展 一、 背景及定位 二 00 四年，我區(qū)小學(xué)一至四年級(jí)、初中一年級(jí)同步整體進(jìn)入課程改革。1.全區(qū)近 50 所小學(xué)的一至四年級(jí)的學(xué)生使用的教材更換了。當(dāng)時(shí)面臨著新、舊教材的銜接，正確領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的精神等等一系

2、列的關(guān)鍵問(wèn)題。2.我區(qū)有 3 分之一是規(guī)模小的學(xué)校，這些學(xué)校的特點(diǎn)是：年級(jí)單班，單人崗位。這些老師們渴求通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)與同伴的交流，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)際操作。3.小學(xué)各科教師的工作量很大，課時(shí)數(shù)多，年輕教師多。4.小學(xué)教研室號(hào)召各個(gè)學(xué)科各年級(jí)為了提高全體教師的研究素質(zhì)，要成立片級(jí)協(xié)作組。盡管片級(jí)協(xié)作組成立了，參加組內(nèi)活動(dòng)的教師數(shù)量減少了，發(fā)言的機(jī)會(huì)增多了，但是，由于每次常規(guī)教研活動(dòng)的時(shí)間是有限的，所有教師坐在一起面對(duì)面地暢所欲言、深入研討也是很難保證的。當(dāng)時(shí)我們感到由于常規(guī)教研活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間有限，已經(jīng)無(wú)法解決日漸增多的問(wèn)題。而一些問(wèn)題若不出現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，積少成多，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量

3、，有礙學(xué)生的發(fā)展，有悖課改的核心和終極目標(biāo)的落實(shí)。此時(shí)亟待給教師搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。恰逢此時(shí)，“西城教育研修網(wǎng)”應(yīng)運(yùn)而生！ “西城教育研修網(wǎng)”是集區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資、網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)研究共同體、研修、研訓(xùn)、研管一體化的教育綜合網(wǎng)站。是為推動(dòng)西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展而搭建的教師研修新平臺(tái)。-這是對(duì)“西城教育研修網(wǎng)”最清晰的定位?？梢哉f(shuō)，“西城教育研修網(wǎng)”的創(chuàng)辦，為廣大一線(xiàn)教師雪中送炭，取得了良好的社會(huì)效益。二、 特點(diǎn)和效果 它的定位，決定了我們?cè)谘行蘧W(wǎng)管理、開(kāi)發(fā)和使用中，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.組織、管理特點(diǎn) - 呈現(xiàn)出 “ 回 ” 字結(jié)構(gòu)。位于“回”字中心的是專(zhuān)職教研員，他們是年級(jí)主頁(yè)的核心領(lǐng)

4、導(dǎo)者、最高管理者，是組織教師參與研修網(wǎng)建設(shè)和使用的龍頭。位于“回”字外圍的是各學(xué)科中的市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人是建設(shè)年級(jí)主頁(yè)的骨干，他們和教研員一起帶領(lǐng)區(qū)教研組的骨干教師成為主力軍。這些教師再帶動(dòng)片級(jí)協(xié)作組的教師共享資，貢獻(xiàn)才智。各校各學(xué)科的教師逐漸從使用者的角色逐漸變?yōu)榧仁鞘芤嬲?，又是建設(shè)者。在組織、管理和建設(shè)中呈現(xiàn)出“回” 字結(jié)構(gòu) “西城教育研修網(wǎng)”把教研員和各級(jí)各類(lèi)教師“網(wǎng)”在一起，形成了一個(gè)雖然相互關(guān)聯(lián)交錯(cuò)，但是內(nèi)在秩序井然、密切聯(lián)系的研究人員的網(wǎng)絡(luò)。2 2 操作使用特點(diǎn) - （1 1） ） 體現(xiàn)即時(shí)指導(dǎo)。人生病，要到醫(yī)院找醫(yī)生看病；老師在教學(xué)中遇到疑難雜癥了，找誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)小學(xué)美術(shù)特級(jí)教師

5、、教研員白彬華創(chuàng)建她的“教學(xué)診室”的來(lái)龍去脈吧?！局v述具體事例】 教學(xué)診室產(chǎn)生的背景 區(qū)研修網(wǎng)建立后，為了更好的發(fā)揮為一線(xiàn)教師服務(wù)的作用， 我們?cè)?jīng)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行過(guò)三次“研修網(wǎng)反饋調(diào)查”，在一次反饋調(diào)查中，老師們反映：希望研修網(wǎng)能對(duì)新教材實(shí)施中容易出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先給以提示。有的老師更形象地說(shuō)：研修網(wǎng)最好能在前面有坑的地方提前告訴我們，注意：別崴腳。在這種情況下教學(xué)診室應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)診室欄目的設(shè)置 它是在教研之窗欄目之下的一個(gè)子欄目: 教材分析p 教案與案例 課題研究 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)診室 校本教研 教學(xué)診室的特點(diǎn) • 把脈：找出典型教案中突出的問(wèn)題，進(jìn)行“診斷”。• 治病：及時(shí)

6、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中帶有普遍性的問(wèn)題，提出解決辦法。• 防?。褐赋鼋虒W(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提前打“預(yù)防針”，防患于未然。下面請(qǐng)大家看一看診室是如何診病治病的。案例 1：對(duì)備課中不注意知識(shí)前后聯(lián)系問(wèn)題的診斷 在美術(shù)教材中，國(guó)畫(huà)教學(xué)的知識(shí)體系是：教材 課題 教學(xué)重點(diǎn) 5 冊(cè) 水墨游戲 初步了解感悟、體驗(yàn)國(guó)畫(huà)紙、筆等工具、材料的特點(diǎn) 6 冊(cè) 彩墨游戲 初步了解、體驗(yàn)彩與墨結(jié)合產(chǎn)生的豐富變化 但是，我發(fā)現(xiàn)一位老師在六冊(cè)彩墨游戲的教案中設(shè)計(jì)了對(duì)宣紙紙性特點(diǎn)的體驗(yàn)， 于是，我在教學(xué)診室中以 “國(guó)畫(huà)教學(xué)中知識(shí)的前后銜接”為題，對(duì)這篇教案中的問(wèn)題進(jìn)行了分析p ，并開(kāi)了處方，備課前要熟悉各冊(cè)教材。備課中要找準(zhǔn)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)。我們稱(chēng)它為把脈、治病 案例 2：給精細(xì)的描寫(xiě)一課中作業(yè)效果不佳打預(yù)防針。在一次下校聽(tīng)課中，有位老師在精細(xì)的描寫(xiě)一課中安排了三個(gè)不同內(nèi)容的寫(xiě)生對(duì)象教師難以具體指導(dǎo)，特別是書(shū)包有透視關(guān)系，不具體輔導(dǎo)作業(yè)效果不好，并且，遮陽(yáng)帽的線(xiàn)條過(guò)于簡(jiǎn)單，不適于用線(xiàn)條寫(xiě)生，我馬上在教學(xué)診室中上傳了“如何上好&ls;精細(xì)的描寫(xiě)&rs;” 建議教學(xué)過(guò)程中，老師安排全班學(xué)生所畫(huà)的內(nèi)容相對(duì)集中，這樣比較容易輔導(dǎo)。如需要畫(huà)不同的物象，最好設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，每課時(shí)分別畫(huà)一種物象。選擇寫(xiě)生物象時(shí)，要注意線(xiàn)條是否豐富，有些遮陽(yáng)帽的線(xiàn)條過(guò)于簡(jiǎn)單，不適于選擇。我們稱(chēng)這種

8、形式叫防病。教學(xué)診室欄目設(shè)置以后，老師們都十分關(guān)注，全區(qū)教師一百一十人，僅“精細(xì)的描寫(xiě)”&”這篇文章下載次數(shù)就達(dá)到 121 次。與此同時(shí)，區(qū)內(nèi)的美術(shù)骨干教師也紛紛到診室來(lái)座診，比如，“問(wèn)題就在你身邊你發(fā)現(xiàn)了嗎？”、“提問(wèn)的技巧”等一些內(nèi)容，幫助老師們解決教學(xué)中的問(wèn)題。更可喜的是，許多老師也來(lái)診室介紹自我“診病”“治病”的過(guò)程和體會(huì)，比如：力學(xué)小學(xué)陳春雨老師，在這個(gè)欄目中介紹了自己小花貓?jiān)谒X(jué)一課教學(xué)內(nèi)容的三次修改過(guò)程，包括教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、查找出的原因、改進(jìn)的措施等，供大家研究借鑒。我們稱(chēng)它為群防群治。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師們對(duì)教學(xué)診室的反映。（略） （2 2） ） 體現(xiàn)過(guò)程研究。下面我們請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文

9、教研員王愛(ài)軍，講一講他帶領(lǐng)年級(jí)教研組的老師“撰寫(xiě)教研日記”，讓更多的教師詳細(xì)了解研究的心路歷程的故事?！局v述具體事例】 下面呈現(xiàn)的一篇“教研日記”，記錄著我們五年級(jí)語(yǔ)文一次教研活動(dòng)的前前后后。教研日記（節(jié)選） 評(píng)論人：高紅(宏廟小學(xué)) 日期：20_6-10-19 22:14 今天，我們五年級(jí)教研組和青年備課組的全體教師來(lái)到了展一小，進(jìn)行了區(qū)研究課-圓明園的毀滅一課的試講。劉江寧和楊莉兩位老師在今天的課上，隨后，全體教師又分小組根據(jù)王愛(ài)軍老師提出的以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論：1.兩節(jié)課在教材的理解和把握上哪做得好？哪還有問(wèn)題？有何改進(jìn)措施？ 2.體現(xiàn)“積累與應(yīng)用”這個(gè)研究課題是否清楚？還能怎樣改進(jìn)？

10、 3.兩節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還可以有哪些創(chuàng)新？ 經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的分組討論，每位教師都有各自的見(jiàn)解，集體討論時(shí)更是熱烈，為一個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)、一個(gè)課堂練筆的安排，老師們各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了五年級(jí)教研組濃濃的研究氣氛。最后，王愛(ài)軍老師提出以下三點(diǎn)，為下一步的研究明確了方向：n 1.要站在篇章的整體上揣摩課文，把握課文的核心。圓明園的毀滅的核心是課文的第一自然段，課堂中積累與應(yīng)用的設(shè)計(jì)也要緊緊圍繞核心進(jìn)行，也不能偏離課文主題。n 2.要合理安排第 1、2 課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第 2 課時(shí)不要與第 1 課時(shí)脫節(jié)。n 3.語(yǔ)文教師要進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言，做到語(yǔ)言凝煉，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范要不留痕跡。n 上述三方面將是

11、我們下次備課努力的方向。教研日記是如何誕生的呢？ 在開(kāi)展教研工作中，我始終有一個(gè)想法：如何讓更多的老師參與到教學(xué)研究中來(lái)，特別是參與研究某一節(jié)課、某一話(huà)題、某一專(zhuān)題的研究過(guò)程中來(lái)。使我們的教研體現(xiàn)過(guò)程研究，成為群體性教研，形成一個(gè)有形的研究環(huán)境。這樣才能促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。1.我的對(duì)策：引導(dǎo)參與教研組、備課組活動(dòng)的老師“撰寫(xiě)教研日記”，在研修網(wǎng)上發(fā)表。因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)，教研員每周要組織一次教研組和備課組活動(dòng)。開(kāi)展專(zhuān)題研究、課題研究，推動(dòng)日常教學(xué)。如果把每次活動(dòng)研究的內(nèi)容、研究的過(guò)程、研究的結(jié)論記錄下來(lái)，在網(wǎng)上及時(shí)發(fā)表，對(duì)于其他的老師就會(huì)受益。他們就能了解區(qū)里教研的具體情況，就能在動(dòng)態(tài)教研中促進(jìn)教師

12、教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展。2.我的做法：n 安排教研組、備課組的老師分小組（5 個(gè)小組）從不同的角度撰寫(xiě)“教研日記”。n 教研組、備課組每周活動(dòng)一次，每周就會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表 5 篇教研日記。n “教研日記”的主要內(nèi)容：每次教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息 每次教研活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容 每一專(zhuān)題的研究方法、研究形式、研究過(guò)程 每一次研究后的結(jié)果、共識(shí)、思考的問(wèn)題撰寫(xiě)者的反思、體會(huì)、 一次研究課的經(jīng)歷 例如圓明園的毀滅 提出研究目的 設(shè)計(jì)活動(dòng) 組內(nèi)老師備課 (第一次) 理解教材 由淺入深 設(shè)計(jì)教法 循序改進(jìn) 組內(nèi)老師備課 (第二次) 不斷思考 不斷改進(jìn) 兩次 試講 反復(fù)修改 逐漸成熟 區(qū)級(jí)研究課 課后研討 總結(jié)

13、反思 引導(dǎo)老師把這個(gè)過(guò)程一次一次記錄在“教研日記”中3.撰寫(xiě)“教研日記”的意義： “教研日記”輔助了常規(guī)教研活動(dòng)的開(kāi)展。比如，在常規(guī)的每周一次的教研組、備課組活動(dòng)中，我們搞一些研討活動(dòng)，研究一些專(zhuān)題雖然也取得了很多研究成果，但是，這樣的活動(dòng)形式，使得研究的面窄，參與的人少，研究成果推進(jìn)的不及時(shí)。而發(fā)表在研修網(wǎng)中的 “教研日記”恰恰彌補(bǔ)了常規(guī)教研的空缺。“教研日記”提高了常規(guī)教研活動(dòng)的實(shí)效性。比如，在組內(nèi)開(kāi)展研究課，常規(guī)中，多數(shù)一線(xiàn)老師最后只是到現(xiàn)場(chǎng)看課，不知道研究的過(guò)程。實(shí)際上，研究的過(guò)程很重要。在研究過(guò)程中，不斷地思考、不斷地加工，不斷地改進(jìn)，才能夠引導(dǎo)老師更好地理解教材，認(rèn)識(shí)課標(biāo)，落實(shí)教法

14、。而 “教研日記”恰恰記錄了對(duì)這節(jié)課研究的全過(guò)程，閱讀者就會(huì)隨著每一篇“教研日記”的發(fā)表，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的思考，或許提出新的問(wèn)題。這樣就提高了常規(guī)教研活動(dòng)的實(shí)效性。4.我的反思：（1）把網(wǎng)絡(luò)教研與日常教研工作相結(jié)合，在發(fā)揮研修網(wǎng)作用的同時(shí)，推進(jìn)了日常教研工作。（2）宣傳了雙組活動(dòng)的內(nèi)容，使得廣大一線(xiàn)教師能更加了解年級(jí)組的教研工作。（3）加強(qiáng)了組內(nèi)老師研究、總結(jié)的力度，促使組內(nèi)老師不斷反思我們的研究過(guò)程。（4）引導(dǎo)更多的老師關(guān)注區(qū)里教研動(dòng)態(tài)，教研信息，并且參與思考、參與討論，形成一個(gè)濃郁的網(wǎng)上教研氛圍。（5）今后設(shè)想：引導(dǎo)組外老師在看過(guò)這些內(nèi)容后，通過(guò)留言形式，加強(qiáng)互動(dòng)交流。（3） 體現(xiàn)群體參

15、與?！境鍪拘W(xué)音樂(lè)學(xué)科的主頁(yè)】講解并說(shuō)明：這是小學(xué)音樂(lè)教研員翟欣組織音樂(lè)教師在“小組討論區(qū)”中評(píng)議教研活動(dòng)的記錄。我們通過(guò)閱讀老師們的留言，特別能感受到群體參與的熱度，群體參與的深度，以及群體參與的高度?？梢哉f(shuō)，研修網(wǎng)中的“小組討論區(qū)”是老師們心靈相約，心聲相傳的天地，它為打造一支和諧的、學(xué)習(xí)型的教師研究群體，起到了推波助瀾的作用。（4 4 ）體現(xiàn)直觀(guān)演示和自主選擇?！境鍪尽耙曨l案例”】講解并說(shuō)明其構(gòu)成和效果?！耙曨l案例”的直觀(guān)性毋庸置疑，其中的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)等，可以任由觀(guān)看者點(diǎn)擊、選擇與回味，這讓負(fù)擔(dān)繁重的教師們不出校門(mén)，也能體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的愉悅，參與教學(xué)研究。3.功能特點(diǎn) -

16、在互動(dòng)交流中，動(dòng)態(tài)生成了有價(jià)值的資，人人共享。對(duì)于研修網(wǎng)這個(gè)功能的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)，是有一個(gè)變化過(guò)程的。它是我們不斷摸索，教研形式不斷創(chuàng)新的結(jié)果。最初，我們認(rèn)為：教師上網(wǎng)，第一需求就是獲取有價(jià)值的資。于是， 路徑一：教研員：尋找資，組織資 - 精挑細(xì)選，批量修改 -。高效高質(zhì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)始為了建設(shè)好每個(gè)年級(jí)的協(xié)作組，教研員需要尋找資，組織資。這個(gè)過(guò)程很艱難，搜集到的資還要精挑細(xì)選，批量修改。為了保證資的質(zhì)量，教研員付出了時(shí)間、精力和心血?，F(xiàn)在，我們基本上能夠有目的、高實(shí)效地獲取一線(xiàn)教師提供的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資，并且建立了組織優(yōu)質(zhì)資可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。后來(lái)我們逐漸認(rèn)識(shí)到：課改的關(guān)鍵是教師，應(yīng)該先把骨干教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。于是， 路徑二：教師：任務(wù)驅(qū)動(dòng) - 主動(dòng)提供 - 自覺(jué)參與。開(kāi)始我們給一些骨干教師布置任務(wù)，要求他們撰寫(xiě)指定的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在研修網(wǎng)上傳播。一段時(shí)間后，這部分老師看到自己的稿件得到審核，在研修網(wǎng)中發(fā)表，很高興，于是從完成硬性任務(wù)進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)提供自己撰寫(xiě)的稿件、自己制作的課件。當(dāng)老師們看到別人都在網(wǎng)上積極投稿，積極參與討論后，又有一大批熱愛(ài)教學(xué)研究的一線(xiàn)教師自覺(jué)自愿地為研修網(wǎng)提供資。片級(jí)協(xié)作組的成立，促進(jìn)了教師與教師間的交流，如何在網(wǎng)上延續(xù)這樣的交流呢？于是， 路徑三：教師與教師：針對(duì)問(wèn)題，提