如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不是一朝一夕之事,而應(yīng)當(dāng)著眼于大處,著手于小處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起： 一、建立民主、平等的師生關(guān)系。 心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造的條件一是要安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松，和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，教學(xué)中，首先應(yīng)建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，由學(xué)生的朋友型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教師型朋友。熱愛和尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，課堂中師生的交流應(yīng)該是平等的，多向互動(dòng)的，老師經(jīng)常用商量的口氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺得老師想得

2、對(duì)不對(duì)？“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么不同的看法？”這樣，既體現(xiàn)了師生間友好的互動(dòng)關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生從小就不唯書、不盲從，敢于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。另外，在教學(xué)中教師經(jīng)常注意面帶笑容，充分尊重和相信學(xué)生，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造文一種民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅的氣氛中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們的思維便會(huì)處于最佳狀態(tài)，思考問(wèn)題更深入、更全面，從而才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此，在教學(xué)中要通過(guò)多種方式，多種途徑去激發(fā)和

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)各環(huán)節(jié)從課題的引入到課尾的小結(jié)都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中。 如在教學(xué)“一個(gè)最簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們隨便說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出一些最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，老師對(duì)答如流。對(duì)此，學(xué)生感到愕然，老師到底有什么決竅？于是教師趁機(jī)揭示課題，新課的教學(xué)便在旺盛的求知欲中開始了，學(xué)生將會(huì)帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，實(shí)施這樣的方法肯定不利

4、于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的今天，教學(xué)關(guān)鍵是由“師教生學(xué)”變?yōu)椤吧鷮W(xué)師導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、合作探究式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法基礎(chǔ)的創(chuàng)新。這些教學(xué)方法的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式方法分為“自學(xué)自教自評(píng)師評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)部分同學(xué)先脫“貧”致“富”，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來(lái)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺唇?，按照自己的思路完全?dú)立地教。實(shí)踐證明，教學(xué)效果很好，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記更牢。

5、在整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中，教師就是要用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就是一個(gè)組織者的作用，重視學(xué)生的感知，討論，分析，抽象，概括，歸納過(guò)程，通過(guò)建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索，通過(guò)自身的努力自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。 四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的，在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。 要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的和諧氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)也有膽量提出自己的疑問(wèn)。為了使學(xué)生的問(wèn)題提得有質(zhì)量，還要具

6、體指導(dǎo)學(xué)生怎樣去質(zhì)疑，如要求學(xué)生經(jīng)常想一想，“還有沒有更簡(jiǎn)便的方法？”“這樣歸納是否全面、完整？”多問(wèn)幾個(gè)為什么？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是有好處的。 五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、拓寬解題思路這些目標(biāo)，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，如果課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式，變換，如逆向變換，類比變換，延伸變換等，可以讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成能力，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 對(duì)例題進(jìn)行一題多解、一題多變特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。教材中例題一般只給出一種解法，但其中不少題都有多種解法，教師在進(jìn)行例題時(shí)不要“一解了之”，而要在備課中盡量挖掘出來(lái)，在課堂上通過(guò)點(diǎn)撥，暗示體現(xiàn)出來(lái)。另外，在處理數(shù)學(xué)題時(shí)，還應(yīng)注意一題多變，對(duì)一個(gè)題目解法研究之后，還要看一下此題在我們現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi)，能否進(jìn)行一題多變，在題目的改編過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到檢