如何提高農(nóng)村小學生的口語表達能力

1、如何提高農(nóng)村小學生的口語表達能力一、激發(fā)學生的學習興趣眾所周知，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入，能吸引學生的注意力，用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學生口語交際的興趣。讓他們多說多表達自己的想法，可以說說自己，談談家庭，介紹身邊的物和事，講講自己喜愛的玩具、小動物及自己感興趣的話題。從要求說一兩句到要求說多句，鼓勵學生暢所欲言，給每個學生提供表達的機會，調(diào)動他們的積極性。二、適時創(chuàng)造機會認真設計問題是小學階段提高口語表達的有效方法，小學階段是學生發(fā)展的最佳年齡階段?？谡Z訓練要多樣化，我上課時根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況設計靈活、富有啟發(fā)性的問題，讓學生既理解了對話發(fā)

2、生的情景，又進行了說話訓練。接著，為了提高學生的表達能1力，我用一些圖畫，讓學生討論最想去的地方，這樣，學生對自己的生活密切相關的事情產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛非?；钴S，學生們都爭先恐后的舉手發(fā)言，這樣培養(yǎng)口語表達水到渠成。三、利用游戲活動發(fā)展口語能力小學生活潑好動，愛唱愛跳，老師應根據(jù)小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的活動中，充分發(fā)展自己的表達和交際能力。四、指導說話表演，提高表達能力表演繪畫對于語言知識的積累有其獨到之處，可以強化語言的記憶儲存。借助插圖，想象“說”?，F(xiàn)在所用的教材中每一篇課文都配有大量形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。 借助插圖，表演“說

3、”。 表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。五、通過朗讀、背誦課文,提高小學生口語表達能力語文課程標準提出:“要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?！崩首x是把無聲的文字變成有聲語言的一種閱讀方法,學生在朗讀中領會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操、規(guī)范語言。不斷地進行朗讀訓練,可以鍛煉學生的語言表達能力、想象能力，從而培養(yǎng)學生良好的語感。眾所周知,小學語文教材，每篇課文的教學目的中,都有“有感情地朗讀課文”的要求?，F(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”,是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法

4、，朗讀貫穿于教學始終。例如：在坐井觀天一文教學過程中，安排學生進行角色朗讀時，設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請男女生分組，三人一組，分角色朗讀，想一想，怎樣讀才讀得好？”孩子們按三個男生一組，三個女生一組，進行朗讀練習，這樣讓孩子都有平等的訓練機會。孩子們讀得積極、認真，有的為了讀好角色練讀了好幾次。我還要求聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，同時，尊重孩子的朗讀感受和體驗，讓其從朗讀中悟出文中包含的道理。朗讀后進行生生之間的評價。以此來提高他們的語言表達能力。六、明確要求，培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣 面對一年級

5、學生，往往被他們的純真所感染。他們的語言更趨向于口語化、家庭化。這時老師明確課堂上發(fā)言的要求，更有利于學生2語言的發(fā)展。我要求學生語言禮貌、態(tài)度大方、充滿自信、聲音響亮。聽者則應虛心地學習和友好的幫助。具備了這種品質(zhì)，才能使課堂教學中充滿學生靈動和智慧。當發(fā)言者的錯誤回答得到同學的指正，教師可以引導他向同學道聲“謝謝”；當學生發(fā)言忸怩或小聲的時候，教師要加以充分地鼓勵。發(fā)言聲音小的學生一般都是不夠自信，關于這一點，我告訴學生不管你的回答正確與否，你都應該自信，因為你動腦筋了，要把自己的觀點清楚地說出來。在這種課堂氣氛中回答問題，學生還拘束什么呢？ 七、教給方法，正確評價學生發(fā)言 小學低年級的學

6、生，在口語表達中，往往存在用詞不恰當,表達不完整,不能準確表達自己的想法等,這時就需要教師通過自己的示范和引導,幫助學生規(guī)范地表達。例如：在看圖說話時,我問學生:“他們在干什么?”，有的學生隨口就說:“做游戲”。這時，就要告訴他們:“說話要完整。他們是誰？他們在哪里做游戲？”。在學生用詞不恰當時,也要及時地幫助學生糾正,久而久之,學生的表達能力就會逐漸提高?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強，喜歡聽表揚的話，經(jīng)歷的挫折太少，在一年級學生身上尤其突出。當他的發(fā)言得到肯定和贊揚的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性；當他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我教給學生評價的方法，要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句、態(tài)度和禮貌、勇氣和膽識等不同的角度來評價，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚的一面，對學生發(fā)言的評價不光是師生之間，我還開展生生之間的評價。保證每節(jié)課每位學生都有發(fā)言的機會。我班有一位叫王淑怡的女孩子，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發(fā)言時聲音太小。我和家長交流后，初步分析應該是性格內(nèi)向所致。其實她每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高的，在我的一次次鼓勵下，在同學的信任下，她不但發(fā)言聲音響亮了，還經(jīng)常提出問題來，甚至下課了還到我面前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。以上是這些年來我對小學生進行口語訓練的幾點粗淺的體會，總之，期待著老師