如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效應(yīng)——淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課的整合

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效應(yīng)淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課的整合 摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)鍵字:信息技術(shù)、學(xué)科整合、新型的教學(xué)模式、培養(yǎng)能力 巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！彪S著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，

2、它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。聯(lián)合國教科文組織學(xué)會生存的報告警告說：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這種雙重的力量?！笨梢?，教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新

3、求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法，說一兩點感受。一、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的好奇心現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，針對學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能做到事半功倍的效果。教學(xué)時，教師利用多媒

4、體電腦顯示出一些色彩鮮艷、學(xué)生喜愛的與課文內(nèi)容貼近的一些圖像，如美麗的花蝴蝶，可愛的小動物，雄偉的建筑物，神秘的大自然等，學(xué)生立刻被這些美麗的圖案吸引住，很快就感染了他們的情緒，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)愿望，希望去探索這美麗的圖案為什么這么漂亮的內(nèi)在規(guī)律。2、化靜為動，激活學(xué)生的求知欲望心理學(xué)指出：問題的起點是“疑”。“疑”能喚起學(xué)生的思維，能喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)活動。利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：教學(xué)圓的知識，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔

5、、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生認知過程按照杜威的

6、觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、突出重點，加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“相遇問題”的例題：“小紅和小芳

7、同時從自己家里走向?qū)W校，小紅每分鐘走72米，小芳每分鐘走68米，經(jīng)過6分鐘后，兩人在校門口相遇，他們兩家距離多少米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運動的物體是一個還是兩個？運動的起點是同地還是異地？運動方面是同向、背向還是相向？運動出發(fā)時刻是同時還是不同時？運動的結(jié)果是相遇還是相離等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。學(xué)生學(xué)會例題的第一種解法后，對第二種解法中的“速度和”較難理解，這對教師借助電腦，把線段圖中小紅和小芳每分鐘所走的路程分別拖出來，再合并成一條線段(如下圖)，幫助學(xué)生正確理解“速度和”這一概念，使學(xué)生能夠正確列出算式：(72+68)6。小紅小芳7

8、2米68米72米68米2、化解難點，發(fā)展學(xué)生的思維學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的技術(shù)方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學(xué)中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等(如圖)，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識時，利用計算機輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀的演示，從點動成線，線

9、動成面，面動成體都可以進行動態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。如教學(xué)“長方體的認識”一課導(dǎo)入時，利用CAI課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)(如圖)。讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，是學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間認識上的一次飛躍。同時，也是為學(xué)生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識不是通過教

10、師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)軟件)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、發(fā)揚民主，讓學(xué)生相互幫助發(fā)揚民主是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的想法、觀點講給其他同學(xué)聽，讓他們進行評判，加強學(xué)生間的交流，讓他們互相幫助，共同提高。如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時，在電腦屏幕中出示這樣一道題：在自然數(shù)1-20中，質(zhì)數(shù)有( )，合數(shù)有( )，奇數(shù)有( )，偶數(shù)有(

11、)。先讓中下生答，屏幕上同時出現(xiàn)他們的答案，并讓他們說出理由，其它同學(xué)則邊聽邊想，準備點評。在中下生評點時，前面的同學(xué)回答有獎，及時在屏幕上糾正。這樣，既使中下生積極參與，能力得到培養(yǎng)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，體現(xiàn)了互助的精神。接著，屏幕上再出示：( )既是( )數(shù)又是( )數(shù)。先讓中等生說，再讓中下生說，評點可先讓優(yōu)生評，再讓要求評點的其他同學(xué)評，這樣中上等生帶動了中下生，創(chuàng)設(shè)了合作氛圍。此時中下生說錯或評錯，能得到及時糾正，當他們說理或點評正確，得到肯定時心里別提有多高興，從而嘗到成功的喜悅，增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。2、人機對話，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)功能，并不限于簡單地

12、顯示信息，使學(xué)生獲得和理解認知，它還能運用知識和技能，去自主學(xué)習(xí)。教師在編制教學(xué)軟件時，要針對不同類型的學(xué)生不同思路和不同解決問題途徑，讓學(xué)生在電腦中自主選擇，體現(xiàn)了因材施教人人發(fā)展的原則。如在進行組合圖形面積計算的綜合訓(xùn)練時，我們的教師設(shè)計了這樣一個練習(xí)題：求下面各圖中陰影部分的面積。(單位：厘米)這兩道題都有多種解法，學(xué)生練習(xí)時，讓他們在電腦上對上面的圖形進行割補，平移等變形、求解。學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在電腦中都能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生主體性得到了充分的體現(xiàn)。電腦還能對學(xué)生的解題能力作出相應(yīng)診斷、評判正誤，如果學(xué)生練習(xí)有困難，求助他人還能幫助添線、割補、幫助學(xué)生理清思路，找到解答方法。在練習(xí)過程中，學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)把各自的解題思路，解題方法進行交流、討論，取長補短，運用這種方法解題既發(fā)散了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?/p>