姥姥的剪紙教案

1、12、姥姥的剪紙教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段；2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義；4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受姥姥剪紙的手藝高超；2、體會(huì)姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念；3、結(jié)合生活體驗(yàn)，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫姥姥的

2、剪紙?！景鍟n題】2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學(xué)生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）二、自讀課文，初步感知：1、請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學(xué)生自由讀書）檢查自學(xué)效果（1）出示生字：屯 豬 刁 豈稼 馱 啃 爽指名讀齊讀。（2）出示詞語：心靈手巧 無所不能 有求必應(yīng)嘖嘖贊嘆 刷刷刷刷 清清

3、爽爽擇菜薅草 喜鵲登枝 牛馱小兔指名讀選擇一排詞語，說說這些詞語是寫什么的？第一排：先看第二個(gè)詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？（剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。）這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？（輕快，很短促，很好聽的，很有節(jié)奏的。）（再讀）這種“刷刷刷刷”的聲音在作者心目中真是-悅耳至極。（指名讀）大家請(qǐng)注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？指名兩名學(xué)生說（跟“心”有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。）看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。這種“刷刷刷刷”的聲音在作者聽來還是清清爽爽的。（指名讀）清清爽爽是一種怎樣的感覺？點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“

4、爽”的四種解釋： 明朗、清亮；（清清爽爽、神清氣爽、秋高氣爽） 率直、痛快；（爽快、直爽、豪爽） 舒服。（人逢喜事精神爽）違背，不合。（爽約、屢試不爽）你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種？搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，（學(xué)生隨老師寫一個(gè)“爽”字。）這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆第二排：指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：左鄰右舍、擇菜薅草你幫助媽媽擇過菜嗎？ “薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。課文中還寫到了姥

5、姥干的哪些活兒？（洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬）后邊的兩個(gè)詞語，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品（“喜鵲登枝”和“牛馱小兔”）“馱”這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？（齊讀第二組詞語）選擇這兩組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？ （學(xué)生思考）預(yù)設(shè)學(xué)生答案：a、圍繞著剪紙，我看到作者“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的鏡頭。b、圍繞著剪紙，我看到了姥姥給作者剪“牛馱小兔”的窗花的鏡頭。c、我還聽到了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。三、學(xué)習(xí)13自然段，感受姥姥的技藝高超和為人：1、過渡：是啊，這就是作者心中

6、的“有聲有色”！有聲有色的童年離不開姥姥的剪紙，姥姥的剪紙是什么樣的？課文中哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。2、交流：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！币粋€(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，姥姥人好，有求必應(yīng)。）想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一把普普通通的剪刀無所不能。”感悟姥姥剪紙技藝的高超。“普普通通”、“翻來折去”寫出了材料的平常、方法的簡(jiǎn)單，但就是這么簡(jiǎn)單的幾下就要什么有什么了。這一對(duì)比就把姥姥剪紙技藝的高超一下子表現(xiàn)得淋漓盡致。讓學(xué)

7、生帶著自豪的、贊嘆的、開心的、溫馨的心情讀這句話）這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？（指名讀“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆）這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動(dòng)物）除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？（人物、植物、器物等等）請(qǐng)學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。（學(xué)生討論，互相夸夸）（指名學(xué)生夸夸）3、教師小結(jié)：第2自然段從正面和側(cè)面寫了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超。是呀，聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖

8、贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。）4、作者那生動(dòng)傳神的語言仿佛將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，你覺得該怎樣讀，才能表現(xiàn)出作者在寫這段文字時(shí)的心情心境呢？（學(xué)生齊讀12自然段）5、現(xiàn)在，你能用一個(gè)詞來贊美一下姥姥的剪紙嗎？（指名幾位學(xué)生說）6、姥姥的剪紙技藝爐火純青，在小屯中深入人心，深入人心的還有姥姥的為人處事。姥姥是個(gè)怎樣的人？（自讀第3自然段）7、交流。8、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅看到了一位剪紙技藝高超的姥姥，而且還看到了一位善良勤勞、待人熱情、有

9、求必應(yīng)的姥姥。四、布置作業(yè)：1、抄寫詞語；2、完成補(bǔ)充習(xí)題第一到三項(xiàng)。第二課時(shí)一、引入：1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課讀題。2、用一個(gè)字概括，姥姥剪紙很神（回顧舊知）二、姥姥剪紙里有“情”：1、過渡：姥姥剪紙神，不僅在鄉(xiāng)親們的夸獎(jiǎng)里顯示，還在“我”親身經(jīng)歷的兩件事情上得充分體現(xiàn)。（1）在被“我”捂住眼睛的情況下還能熟練地剪出完美的“喜鵲登枝”。（2）用剪紙把“我”這個(gè)調(diào)皮蛋拴在屋檐下。把“我”“拴”住怎么也說明“神”？（“我”是出名的調(diào)皮蛋，把一個(gè)上天入地的調(diào)皮蛋拴住是多么不容易。）2、我的調(diào)皮在刁難姥姥這件事情上暴露無遺。請(qǐng)一位同學(xué)把這部分內(nèi)容讀一讀。（1）感覺到調(diào)皮了嗎？“捂住”，姥姥怎

10、么沒防備？“變著花樣”，調(diào)皮蛋的我還會(huì)玩出什么花樣呢？（如果學(xué)生不說，幽默一句：看來你們都是好孩子，不頑皮啊。這時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：現(xiàn)在我就是姥姥，正戴著老花眼鏡在燈下身心入境地剪紙。這時(shí)調(diào)皮蛋來了）關(guān)燈關(guān)燈就剪了個(gè)燈下讀書的小女孩；把眼鏡拿了把眼鏡拿了，就剪出個(gè)戴著眼鏡的老太太；把剪刀藏起來把剪刀藏起來就用手撕，撕出個(gè)上房抓貓的調(diào)皮蛋。（2）感覺到姥姥神了嗎？還有什么感覺？我們?cè)賮碜x一讀，一定有感覺的。3、接讀第5自然段。還能讀出什么呢？我的頑皮，姥姥的慈祥，那種溫馨、情?！景鍟呵椤坷牙鸭艏埳窳?，有原因嗎？熟能生巧。用課文里的話講就是“總剪”，課文里寫了嗎？經(jīng)常剪，而且身心入境?！皽?zhǔn)頭”

11、，課文又是怎么強(qiáng)調(diào)的？讀到這兒，我倒有個(gè)疑問了，“總剪”，姥姥咋不煩呢？喜歡剪，農(nóng)村里，有什么娛樂？她就用剪紙給生活增加樂趣；愿意剪，在給鄉(xiāng)親們送去喜樂的時(shí)候自己也得到了喜樂。所以，我感覺，熟能生巧只是表層的原因，根本原因還在于情的支撐，對(duì)鄉(xiāng)親們的情，對(duì)剪紙藝術(shù)的情，對(duì)生活的情?！景鍟涸凇吧瘛迸c“情”之間畫一箭頭。】同時(shí)小結(jié)：出神入化的動(dòng)作里藏著濃濃的情，是對(duì)生活的愛讓她“總剪”剪出了左鄰右舍窗戶上的神奇。4、姥姥真是一個(gè)好人。下面的一件事情可以讓我們對(duì)姥姥有更深的認(rèn)識(shí)。是件什么事？先自己讀一讀?！八币话闶鞘裁磥硭?？姥姥呢？剪紙的藝術(shù)魅力，還有深深的愛?！罢l讓牛是兔子的姥姥呢？”潛臺(tái)詞：我

12、馱你愿意啊，誰讓我是你的姥姥呢？（回應(yīng)前文：為什么把我的眼珠了按冒了也不惱？為什么大熱天我心甘情愿不停地剪？）調(diào)皮蛋被拴住從兩個(gè)詞語得到反映：“纏”、“好感”。課文里有一句話最感人：“兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。”在我第一次備課讀課文讀到這一句時(shí)，我的眼睛濕潤了，我想到了自己的外婆，想到了我的母親讓我們捧起書來，聽XX同學(xué)完整地讀讀這部分，讓我們的心隨著作者的講述一起回到那個(gè)密云多雨的盛夏。三、姥姥的剪紙永遠(yuǎn)在夢(mèng)中：1、引讀：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但（生

13、齊接）2、這段話中，有些句子意味深長，讀得懂嗎？出示填空練習(xí)：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了 ，聽到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。 “事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。”討論認(rèn)識(shí)忘不掉的是姥姥這個(gè)人。有兩句話我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘：一句是對(duì)鄉(xiāng)親說的：說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？一句是對(duì)我說的：誰讓牛是兔子的姥姥呢？在學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：即使是寒冬，大紅的窗花一貼，也就有了喜慶；即使是黑夜，公雞打鳴的窗花一剪也就讓寧靜的夜晚有了生氣。姥姥是用剪紙裝飾生活，也是在用愛裝點(diǎn)生活，讓生活有聲有色起來，想到這些，

14、作者便感覺自己的心里也清爽了許多，明亮了許多。姥姥的剪紙真的神了啊。所以，作者最后說：出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。姥姥的剪紙，真是一篇好課文。記住這篇課文，記住這位老人，學(xué)著用愛點(diǎn)亮生活。朗誦：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊四、完成課后習(xí)題4。五、探討：為什么用“姥姥的剪紙”為課題？六、布置作業(yè)： 用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫身邊的一個(gè)人。板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙 心地善良