小學(xué)_如何打造高效課堂

1、一、 如何打造高效課堂 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。 “高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，以我昭昭

2、使其昭昭的過(guò)程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。 “高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來(lái)說(shuō)必須達(dá)到以下三個(gè)要求： 1、明快。一是教師的情緒

3、，要平和，不能過(guò)分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。 2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。 3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿(mǎn)完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。 一、教師方面 1、 充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低

4、效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法

5、，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。 2、 活躍的課堂狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總

6、處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。 教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正

7、處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。 3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維

8、訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。 4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制 課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，

9、而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能

10、讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。 我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。 二、學(xué)生方面 1課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。 2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣： 上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，

11、沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。 3、課后鞏固習(xí)慣： 堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)1

12、00分，正式考試不及格的情況了。 三、師生結(jié)合 一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。 如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能 二、高效課堂的九大標(biāo)志2011-11-9 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)，有認(rèn)知目標(biāo)與養(yǎng)成教育目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程流暢，策略巧妙，體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要標(biāo)志。二、師生關(guān)系民主和諧，教師的角色從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，組織者，協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)

13、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)來(lái)展示主體與主導(dǎo)的最佳結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。三、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、課堂活躍、富有情緒、教師有激情、學(xué)生有興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)在一定的情景下，借助他人的幫助， 充分利用學(xué)習(xí)資源自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而體現(xiàn)這種思想的作法應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。四、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注意能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激勵(lì)與吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，活躍思維，大膽置疑，求新求異，暴露出教師的思維過(guò)程。五、重視傳統(tǒng)的各種課型的基本要求，教法及過(guò)程，注意課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建構(gòu)模式，遵循模式，超越

14、模式。六、恰當(dāng)而非濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，保證課堂的大容量，快節(jié)奏，注意最新信息的密集錄入與輸出。七、重視課堂效率，學(xué)生知識(shí)過(guò)手的最佳時(shí)段是在課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持精講精練，講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。八、適時(shí)反饋，有效調(diào)控，呈現(xiàn)多渠道，多層面，多向信息交流的文體交叉網(wǎng)絡(luò)，有師生間的交流，同組同學(xué)間的交流，同桌的交流，全班同學(xué)的交流，當(dāng)堂的個(gè)別輔導(dǎo)，課后的針對(duì)性的輔導(dǎo)等。九、營(yíng)造出一個(gè)民主平等的課堂氛圍、一個(gè)緊張而和諧、嚴(yán)肅而熱烈的課堂氛圍、一個(gè)有激情、有興趣的課堂氛圍、一個(gè)有樂(lè)趣的愉悅的課堂氛圍，做到教學(xué)過(guò)程有序性與波動(dòng)性和諧統(tǒng)一，張弛有度。 建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特

15、色社會(huì)主義事業(yè)新局面的一項(xiàng)重大任務(wù)。這當(dāng)中，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。而“創(chuàng)建和諧教育”又是“構(gòu)建和諧社會(huì)”的一部分，而且是非常重要的一部分。具體來(lái)講，教育的和諧主要包括以下五個(gè)方面： 一是教師與學(xué)生之間和諧。 “親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“樂(lè)于學(xué)”。只有和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。只有學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能獲得良好的效果。為此，老師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，用親切和諧的態(tài)度關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要堅(jiān)持循循善誘的正面教育，以理服人。其次教師要放下傳統(tǒng)的高高在上的指導(dǎo)者的架子，要努力親近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，主動(dòng)與他們溝通，成為他們的

16、朋友。 二是教師與教師之間的和諧。 教師與教師之間的和諧，應(yīng)“真誠(chéng)互尊”、“互助合作”。教育的成功不是靠教師個(gè)體就能夠單獨(dú)取得的。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上要依靠與同事的合作、交流、探討。比如，要想上好一堂實(shí)驗(yàn)課，往往需要教研組的全體教師甚至其他相關(guān)學(xué)科教師的指點(diǎn)?；ブ献鞯幕A(chǔ)是真誠(chéng)互尊，肝膽相照。我們只有學(xué)會(huì)真誠(chéng)互尊，才能做到互助合作、共同提高。 三是學(xué)生與學(xué)生之間的和諧。 學(xué)生在學(xué)校中，接觸很最多的還是他周?chē)耐瑢W(xué)。一所學(xué)校的主體是這所學(xué)校的全體學(xué)生。因此，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，對(duì)創(chuàng)建和諧的校園、和諧的教育至關(guān)重要。 四是教師與家長(zhǎng)之間的和諧。 家長(zhǎng)性格、職業(yè)等背景不同，教師

17、要采取不同的方式與他們交往。教師應(yīng)主動(dòng)了解家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的教育情況，熱情與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育作適當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，還要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)與建議。假如教師在與家長(zhǎng)的交往中，能做到“尊重”、“耐心”、“平等”，就能與家長(zhǎng)和諧相處。 五是教師與社會(huì)之間和諧。 教師的多重角色使他們承受著諸多方面的壓力。在家庭，教師肩負(fù)著對(duì)家人的責(zé)任與義務(wù)；在學(xué)校，教師是學(xué)生的榜樣，他們不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要在言行舉止上為人師表；在社會(huì)上，人們要求教師是一個(gè)好公民。面對(duì)這些壓力，教師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，用誠(chéng)實(shí)，寬容和諒解的原則，樹(shù)立良好的自我形象，不斷贏得他人和社會(huì)贊譽(yù)。 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂低效

18、一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。那么，究竟怎樣才能構(gòu)建一個(gè)高效率的課堂呢？ 從學(xué)生角度來(lái)講，首先，學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。其次，在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生積極思考的課堂，是師生互動(dòng)的課堂。 從教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面： 一、教師一定要充分備好課。每節(jié)課一定要目標(biāo)明確，使學(xué)生有所得。教師一定要對(duì)課堂進(jìn)行心中有數(shù)的科學(xué)的把握。 二、課堂上一定要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與的欲望和課堂上分秒必爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。安排緊湊的課堂教學(xué)內(nèi)容，再加以適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生真正做到“形動(dòng)”，“心動(dòng)”和“神動(dòng)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在適當(dāng)?shù)挠?xùn)練之中，最終提高學(xué)生的能力。而“訓(xùn)練”則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的反饋和檢查。 三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都應(yīng)該從組建班級(jí)初始時(shí)就要有嚴(yán)格的訓(xùn)練。比如課堂常規(guī)的遵守，積極參與過(guò)程中發(fā)言的聲音高低，尊重其他同學(xué)的不同意見(jiàn)等。 四、關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)可能存在的問(wèn)題，調(diào)整方法，并且有針對(duì)性的思考解決問(wèn)題的方案，沒(méi)有這種反思的意識(shí)和能力，高效課堂很難