2015級(jí)五年制護(hù)理人才培養(yǎng)方案

1、 2014級(jí)人才培養(yǎng)方案匯編 湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 Hunan College of Foreign Studies五年制護(hù)理專業(yè)2015級(jí)人才培養(yǎng)方案2015年5月五年制護(hù)理專業(yè)2015級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂項(xiàng)目組項(xiàng)目組長(zhǎng)：李永國(guó)項(xiàng)目主持：金曉東項(xiàng)目指導(dǎo)：劉平娥項(xiàng)目參與成員： 李永國(guó)，湖南旺旺醫(yī)院榮譽(yù)院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師李德炎，長(zhǎng)沙南雅醫(yī)院院長(zhǎng)魏新貴，美國(guó)休斯頓國(guó)際教育學(xué)院創(chuàng)辦人之一林志共，美國(guó)路易斯安娜州立大學(xué)生物化學(xué)系副研究員，博士后柳小年，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院教授Dr.Carols.Kleinman，美國(guó)布魯克林大學(xué)護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)人才培養(yǎng)方案編制說明一、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教育部關(guān)于委托

2、各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制（修）訂“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求”的通知（教職成司函【2011】158號(hào)）的文件精神制訂的。二、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案適用于五年制高職護(hù)理專業(yè)，將在湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2015級(jí)護(hù)理專業(yè)實(shí)施。三、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是與湖南長(zhǎng)沙南雅醫(yī)院、湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院共同制訂，經(jīng)湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審核通過。四、本人才培養(yǎng)方案由三大部分組成：第一部分為專業(yè)調(diào)研報(bào)告，第二部分為人才培養(yǎng)方案制訂，第三部分為培養(yǎng)方案進(jìn)程表。五、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路。通過對(duì)護(hù)理行業(yè)深入進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，在校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與醫(yī)護(hù)行業(yè)專家一起開發(fā)人才培養(yǎng)方案和專

3、業(yè)課程體系；對(duì)照本專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)人才培養(yǎng)方案的整個(gè)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將與醫(yī)護(hù)行業(yè)共同實(shí)施本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目 錄第一部分 專業(yè)調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研概述二、專業(yè)建設(shè)背景分析（一）行業(yè)背景分析（二）人才需求分析（三）生源分析（四）就業(yè)崗位分析（五）專業(yè)定位三、人才培養(yǎng)改革與教學(xué)條件建設(shè)（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式改革（二）課程體系及教學(xué)內(nèi)容（三）教學(xué)條件建設(shè)1、師資隊(duì)伍2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件第二部分 人才培養(yǎng)方案制訂一、專業(yè)名稱二、專業(yè)代碼三、招生對(duì)象四、學(xué)制與學(xué)歷五、就業(yè)面向六、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格七、職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、

4、態(tài)度結(jié)構(gòu)分析八、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)九、基于護(hù)理職業(yè)范圍及職業(yè)崗位（群）工作過程的模塊式項(xiàng)目課程體系十、教學(xué)方案編制與管理十一、本專業(yè)教學(xué)資源配置十二、人才培養(yǎng)方案課時(shí)及學(xué)分說明第三部分 培養(yǎng)方案進(jìn)程表第一部分 專業(yè)調(diào)研報(bào)告一、 調(diào)研概述護(hù)理人力資源是構(gòu)成醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)健因素之一，是物質(zhì)資源所不可替代的、具有創(chuàng)造力的資源。為了了解我省護(hù)理人力資源的基本情況，為開辦護(hù)理專業(yè)提供依據(jù)。通過網(wǎng)上搜索、到主管部門走訪和關(guān)于護(hù)理人力資源的論文文章的檢索。我們發(fā)現(xiàn)：在國(guó)內(nèi)由于人們長(zhǎng)期對(duì)護(hù)理人力資源的價(jià)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，從而引發(fā)了我省當(dāng)前護(hù)理人才的社會(huì)地位、社會(huì)價(jià)質(zhì)的逆向變化等不正?，F(xiàn)象，導(dǎo)致護(hù)理人才流失、護(hù)理人力資源缺

5、乏，造成護(hù)理人力資源危機(jī)。在國(guó)際上，護(hù)士短缺也成為全球普遍存在和廣泛關(guān)注的問題。根據(jù)美國(guó)勞工部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2005年美國(guó)護(hù)士缺12.6萬(wàn)，預(yù)計(jì)到2010年將達(dá)到27.5萬(wàn)，2013年后護(hù)士的短缺數(shù)將會(huì)更大。所有這些都說明，我校開辦護(hù)士專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)的需求，大有發(fā)展前途。二、 專業(yè)建設(shè)背景分析（一） 行業(yè)背景分析護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)健康發(fā)展是關(guān)系到人民群眾健康和生命安全的一項(xiàng)重要工作。因?yàn)樽o(hù)理工作與醫(yī)療效率密切相關(guān)、護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展關(guān)系密切、護(hù)理工作與病人安全密切相關(guān)，護(hù)士和護(hù)理工作與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關(guān)，在構(gòu)建

6、和諧醫(yī)患關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。中國(guó)第一個(gè)獲得國(guó)際紅十字會(huì)委員會(huì)頒發(fā)的南丁格爾獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)狀的護(hù)士，第一個(gè)獲得英國(guó)皇家護(hù)理學(xué)院榮譽(yù)的護(hù)理專家王琇瑛說：“病人無(wú)醫(yī)，將陷于無(wú)望；病人無(wú)護(hù)，將陷于無(wú)助?！?常言道三分治療、七分護(hù)理，也充分說明護(hù)理工作的重要性。但我國(guó)長(zhǎng)期在重醫(yī)輕護(hù)觀念的指導(dǎo)下，在各級(jí)醫(yī)院中都出現(xiàn)了護(hù)理人員的編配不合理，護(hù)理人員短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。2012年護(hù)理研究雜志在不同省市綜合性醫(yī)院護(hù)理人力資源現(xiàn)狀調(diào)查一文中，所調(diào)查的10所醫(yī)院均一直沿用1978年衛(wèi)生部頒發(fā)的綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案，500張床位以上的醫(yī)院床護(hù)比為 1：0.580.61;300500張床位的醫(yī)院床護(hù)比為1：0.550.5

7、2;小于300張床位者為1：0.460.40。臨床床護(hù)比 1：0.4，醫(yī)護(hù)比為1：2，衛(wèi)護(hù)比1：O.5。而目前國(guó)外醫(yī)院的床護(hù)比，美國(guó)為1：1.6，法國(guó)1：1.2，日本1：0.91.2?？梢娢覈?guó)護(hù)理人力配置參考標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比存在較大差異。護(hù)理人員的合理配置嚴(yán)重不足，加之法定節(jié)假日增多，導(dǎo)致護(hù)士實(shí)際工作時(shí)數(shù)減少；由于臨床第一線護(hù)士的短缺，工作辛苦，而工資、福利待遇與輔助科室比相對(duì)不高，導(dǎo)致許多護(hù)士在取得中級(jí)職稱或工齡增長(zhǎng)后，只要有機(jī)會(huì)就脫離臨床一線，出現(xiàn)臨床護(hù)理人員向外流動(dòng)。在調(diào)查中顯示，大部分護(hù)理人員之所以從事目前的專業(yè)并不是由于對(duì)本專業(yè)的熱愛，想為本專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，而是單純

8、的認(rèn)為該職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，收人也還可以，近乎90%的人表示一旦有合適的機(jī)會(huì)將會(huì)轉(zhuǎn)行脫離本專業(yè)。而在轉(zhuǎn)行的原因中排名前5位的是：翻班太辛苦、目前的醫(yī)療行業(yè)壓力太大、醫(yī)患矛盾太過尖銳、收入太低和地位不高。再者大多數(shù)護(hù)理人員認(rèn)為自身價(jià)值無(wú)法得于體現(xiàn)，近乎90%的護(hù)士認(rèn)為自己醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)不重視護(hù)士，自己與醫(yī)師沒有在同一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，個(gè)人發(fā)展受限以及有關(guān)政策導(dǎo)致護(hù)理人員流失，從而大加重了護(hù)理人力資源的短缺。而護(hù)理人力資源的短缺必將影響護(hù)理質(zhì)量的提高，影響護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科發(fā)展的停滯又反過來影響護(hù)士的待遇與個(gè)人發(fā)展，從而構(gòu)成護(hù)理行業(yè)人員短缺的惡性循環(huán)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步

9、，護(hù)理服務(wù)不僅要滿足患者的各種需求，還將參與社區(qū)疾病的預(yù)防、保健等工作，護(hù)理服務(wù)影響社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到人類生存的質(zhì)量，在人類的健康服務(wù)中起著越來越重要的作用，而護(hù)理工作的重要性也逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，護(hù)理人員的社會(huì)地位也得到了大大加強(qiáng)，護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)必將得到進(jìn)一步的發(fā)展。中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）提出，“到2015年，建設(shè)一支數(shù)量規(guī)模適宜、素質(zhì)能力優(yōu)良、結(jié)構(gòu)分布合理的護(hù)士隊(duì)伍?！蔽覀円プ∵@次機(jī)遇，辦好護(hù)理專業(yè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀護(hù)理人才，為護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。（二）人才需求分析國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中指出，“2009年我國(guó)衛(wèi)生人員總量已達(dá)778

10、萬(wàn)人，每千人口擁有執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師1.75人、注冊(cè)護(hù)士1.39人、專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員0.53人。然而，面對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，尤其是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的新任務(wù)，以及國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的新特點(diǎn)，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，素質(zhì)和能力有待提高，結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，政策環(huán)境亟待完善，特別是基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重短缺，難以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求?！彼栽谶@段時(shí)間內(nèi)，需要大力培養(yǎng)與培訓(xùn)護(hù)理等醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才，重點(diǎn)落實(shí)護(hù)士配備相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)基層護(hù)士人力配備，優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高護(hù)士隊(duì)伍服務(wù)能力。規(guī)劃要求“到2020年，造就一支數(shù)量規(guī)模適宜、素質(zhì)能力優(yōu)良、結(jié)構(gòu)分布合理的醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍

11、，營(yíng)造人才發(fā)展的良好環(huán)境，為加快我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提供強(qiáng)有力的人才保障?！贬t(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出“到2015年，衛(wèi)生人員總量達(dá)到953萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)175萬(wàn)人；到2020年，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師達(dá)到2.10人、注冊(cè)護(hù)士達(dá)到3.14人、專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員達(dá)到0.83人；城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生人才分布趨于合理，各類人才隊(duì)伍統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。衛(wèi)生人員總量達(dá)到1255萬(wàn)人，比2015年增長(zhǎng)302萬(wàn)人，人才規(guī)模基本滿足我國(guó)人民群眾健康服務(wù)需求。 ” 衛(wèi)生部中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）中明確提出，要“提高護(hù)士隊(duì)伍

12、總量。到2015年，全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬(wàn)，每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)為2.07，全國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師與注冊(cè)護(hù)士比達(dá)到1:1-1:1.2。醫(yī)護(hù)比例倒置問題得到解決。要增加醫(yī)院護(hù)士配備。進(jìn)一步落實(shí)醫(yī)院護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)，使醫(yī)院護(hù)士數(shù)量與臨床工作量相適應(yīng)。到2015年，全國(guó)100%的三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的護(hù)士配置應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)，其中，三級(jí)綜合醫(yī)院、部分三級(jí)?？漆t(yī)院（腫瘤、兒童、婦產(chǎn)、心血管病專科醫(yī)院）全院護(hù)士總數(shù)與實(shí)際開放床位比不低于0.8:1，病區(qū)護(hù)士總數(shù)與實(shí)際開放床位比不低于0.6:1；二級(jí)綜合醫(yī)院、部分二級(jí)?？漆t(yī)院（腫瘤、兒童、婦產(chǎn)、心血管病專科醫(yī)院）全院護(hù)士總數(shù)與實(shí)際開放床位比不低于

13、0.6:1，病區(qū)護(hù)士總數(shù)與實(shí)際開放床位比不低于0.4:1；其他類別、等級(jí)的醫(yī)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)功能任務(wù)、服務(wù)量和服務(wù)效率等要素，科學(xué)配置護(hù)士，保障臨床護(hù)理質(zhì)量。要充實(shí)基層護(hù)理力量。進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)理力量，保障基層護(hù)士待遇。到2015年，在基層從事工作的護(hù)士達(dá)到30萬(wàn)人，其中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1:1-1:1.5。要優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步增加大專層次護(hù)士比例，縮減中專層次護(hù)士比例。到2015年，全國(guó)護(hù)士隊(duì)伍中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于60%；三級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于80%，二級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于50%。要穩(wěn)定臨床護(hù)士隊(duì)伍。完善

14、醫(yī)院人事和收入分配制度，完成護(hù)士的崗位設(shè)置管理工作，建立科學(xué)的績(jī)效考核機(jī)制，護(hù)士的收入分配、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等向臨床一線傾斜，做到多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、同工同酬，努力創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展條件，穩(wěn)定臨床一線護(hù)士隊(duì)伍?！焙鲜∈逍l(wèi)生發(fā)展規(guī)劃中明確提出，到2015年全省注冊(cè)護(hù)士數(shù)要增加3.24萬(wàn)人，達(dá)到8.28萬(wàn)人。全省護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)非常重大，我校開辦護(hù)理專業(yè)正是順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和湖南護(hù)理專業(yè)人才需求的形勢(shì)。（三）生源分析我校護(hù)理專業(yè)雖然是新開辦的專業(yè)，但根據(jù)我校其它專業(yè)及兄弟學(xué)校開辦護(hù)理專業(yè)近年的招生情況分析，護(hù)理專業(yè)的生涯充足，一志愿報(bào)到率較高，生源質(zhì)量較好，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)潛力大。（四

15、）就業(yè)崗位分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要涉及各級(jí)醫(yī)院（含外資、合資醫(yī)院）、疾控中心、婦幼保健院（所）、職防所、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心（站）、衛(wèi)生防疫保健機(jī)構(gòu)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（室）、農(nóng)村合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含村醫(yī)療衛(wèi)生站、室）、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)、血站等單位。 表一：護(hù)理專業(yè)職業(yè)范圍和職業(yè)工作崗位一覽表職 業(yè) 范 圍職業(yè)崗位醫(yī) 院（外資、合資醫(yī)院）臨床護(hù)理預(yù)防保健衛(wèi)生防疫保健機(jī)構(gòu)預(yù)防保健社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、農(nóng)村合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)社區(qū)衛(wèi)生保健、預(yù)防、護(hù)理養(yǎng)老機(jī)構(gòu)社區(qū)護(hù)理疾控中心和婦幼保健院（所）、職防所預(yù)防保健臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理血站血液采供（五）專業(yè)定位：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向；以能力為本位，質(zhì)

16、量為核心；以護(hù)理崗位群需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生獲得職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)出面向衛(wèi)生行業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村和相關(guān)領(lǐng)域所需要的、高職?？茖W(xué)歷教育為主、職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)能力提升為輔的護(hù)理專業(yè)高端高素質(zhì)高技能型人才。力爭(zhēng)使本專業(yè)在校院合作體制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教研科研建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面形成明顯專業(yè)特色。三、人才培養(yǎng)改革與教學(xué)條件建設(shè)（一）護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式改革隨著世界衛(wèi)生組織提出的現(xiàn)代健康觀念“健康不僅是沒有疾病和身體缺陷，還要有完成的生理、心理狀況和良好的社會(huì)適應(yīng)能

17、力”被普遍接受，以“病人為中心的整體護(hù)理模式”在護(hù)理理論和實(shí)踐中也日益受到關(guān)注，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式“生理心理社會(huì)醫(yī)學(xué)”的提出，護(hù)士的任務(wù)超出了原來的病人或疾病的范疇，擴(kuò)展到對(duì)所有人、生命周期的所有階段的護(hù)理，其工作場(chǎng)所也相應(yīng)從醫(yī)院擴(kuò)大到工廠、學(xué)校、家庭、社區(qū)、幼兒園、老人院等，護(hù)士不僅是健康服務(wù)的照料者，而且是健康教育者、管理者和研究者從而對(duì)護(hù)理從業(yè)人員的素質(zhì)、知識(shí)和能力都提出了更高的要求。所以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體的多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才，突出適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)護(hù)理人才是形式所趨。（二）課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革建立培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)護(hù)理人才的護(hù)

18、理課程體系，增加人文社會(huì)課程比例，注重基礎(chǔ)課專業(yè)課的有機(jī)融合和相互滲透，突出護(hù)理專業(yè)的特色，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出能力的培養(yǎng)和變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索的新型求知模式的建立；改變理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，重視學(xué)生動(dòng)手、應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，以目的為導(dǎo)向，重視學(xué)生與老師的互動(dòng)、與病人的互動(dòng)、與他人的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提前利用第一、二學(xué)期業(yè)余時(shí)間有計(jì)劃的將學(xué)生安排到醫(yī)院、社區(qū)、老人院等明天的將工作崗位去見習(xí)，把以往先學(xué)理論后實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，探索實(shí)踐理論再實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式，提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。（三）教學(xué)條件建設(shè)1、專

19、業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)我院開辦護(hù)理專業(yè)中，按照專業(yè)要求建立了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入和師資建設(shè)制度，力爭(zhēng)建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍。根據(jù)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)和課程體系的要求，各專業(yè)主要課程教學(xué)基本組織均有二名以上的教師，主要課程主講教師必須是講師以上專業(yè)技術(shù)職稱，專業(yè)課必須建立“雙師”素質(zhì)高、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專職教師達(dá)到20-28名，其中專業(yè)帶頭人2人（學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)各1名），骨干教師4-6名，“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)達(dá)到90%以上，專兼比例達(dá)到1:1左右。）2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已經(jīng)滿足專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程實(shí)施的需要，每實(shí)驗(yàn)室中均能滿足單班教學(xué)學(xué)生數(shù)，完全能保證實(shí)踐

20、課程的教學(xué)。（2）已經(jīng)簽訂的實(shí)習(xí)醫(yī)院達(dá)26個(gè)，能承擔(dān)1000人次的學(xué)生臨床實(shí)習(xí)。保證滿足第三學(xué)年學(xué)生的實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)比率達(dá)到100%。（3）學(xué)院已經(jīng)建立校園網(wǎng)、電子閱覽室（100座位）、多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳一個(gè)、多媒體教室三十個(gè)，計(jì)算機(jī)室四個(gè)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠滿足護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。第二部分 高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)名稱 護(hù)理二、專業(yè)代碼 630201三、招生對(duì)象 初中畢業(yè)生或同等學(xué)力者。四、學(xué)制與學(xué)歷 五年制，高職。五、就業(yè)面向護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要涉及各級(jí)醫(yī)院（含外資、合資醫(yī)院）、疾控中心、婦幼保健院（所）、職防所、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心（站）、衛(wèi)生防

21、疫保健機(jī)構(gòu)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（室）、農(nóng)村合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含村醫(yī)療衛(wèi)生站、室）、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)、血站等單位。六、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格（一）培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向醫(yī)療、社區(qū)、養(yǎng)老、康復(fù)、家庭護(hù)理保健服務(wù)第一線，掌握護(hù)理職業(yè)崗位所需的基本知識(shí)、基本技能，具備較強(qiáng)的臨床護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、涉外護(hù)理方面等崗位的實(shí)際工作能力。具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和健康的心理身體素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展的高端高素質(zhì)高技能型護(hù)理專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要面向國(guó)內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)行業(yè)，可在各級(jí)各類綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老服務(wù)中心、疾病預(yù)防及保健

22、機(jī)構(gòu)等單位從事臨床護(hù)理、疾控預(yù)防、保健、社區(qū)護(hù)理等工作。（二）培養(yǎng)規(guī)格 1、人才培養(yǎng)規(guī)格 通過對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，熱愛護(hù)理事業(yè)，具有良好職業(yè)道德和身心素質(zhì)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠勝任護(hù)理崗位群的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型護(hù)理人才。2、人才培養(yǎng)模式（1）工學(xué)結(jié)合，素質(zhì)能力，以能力為核心（2）人才培養(yǎng)方式：“ 4” 培養(yǎng)模式二年在校學(xué)習(xí)：完成理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)考試合格進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。一年醫(yī)院實(shí)習(xí)：在醫(yī)院中在帶教老師的指導(dǎo)下完成各專業(yè)課與臨床實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到具有獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)的能力。3、素質(zhì)要求（1）政治思

23、想素質(zhì) 熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策。（2）職業(yè)道德素質(zhì) 熱愛專業(yè)，遵紀(jì)守法，有較強(qiáng)的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，勤奮刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)。遵守社會(huì)公共道德和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)守信，律已慎獨(dú)。具備醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。遵守行業(yè)法規(guī)和職業(yè)紀(jì)律，能以規(guī)章制度規(guī)范自己的職業(yè)行為。（3）人文素質(zhì) 具有較強(qiáng)的博愛、同情和仁愛精神以及語(yǔ)言文字修養(yǎng)、人際關(guān)系修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和文化傳統(tǒng)修養(yǎng)。（4）身心素質(zhì)：身體健康，達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有護(hù)士的職業(yè)心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。（5）專業(yè)素質(zhì)：掌握現(xiàn)代護(hù)理理論、臨床護(hù)理技能、社區(qū)衛(wèi)生保健知識(shí)及技能，能勝任臨床護(hù)理及社區(qū)護(hù)

24、理工作崗位。4、知識(shí)要求（1）具有與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。（2）具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政治、法律的基本知識(shí)。（3）具備護(hù)理專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。（4）具備疾病預(yù)防與健康保健知識(shí)。（5）具備專業(yè)方向的相關(guān)醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)。（6）具有體育、心理衛(wèi)生、人文知識(shí)。5、能力要求（1）專業(yè)能力具有良好的基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理技術(shù)操作能力。具有對(duì)臨床常見病、多發(fā)病實(shí)施整體護(hù)理的能力。具有正確觀察臨床常見病、多發(fā)病病情和用藥監(jiān)護(hù)的能力。具有對(duì)危、急、重癥病人應(yīng)急處理和配合搶救能力。具有初步開展的社區(qū)健康評(píng)估、健康教育、預(yù)防保健、康復(fù)護(hù)理能力。具有初步進(jìn)行護(hù)理管理與護(hù)理學(xué)科學(xué)研究的能力。具備正確書

25、寫護(hù)理文書及管理能力。具有一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行護(hù)理文件書寫、醫(yī)囑處理及文獻(xiàn)查閱能力。（2）可持續(xù)發(fā)展能力職業(yè)生涯規(guī)劃能力。學(xué)生具有職業(yè)理想與職業(yè)遠(yuǎn)見，能針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與個(gè)人特點(diǎn)制定自己特色的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能根據(jù)規(guī)劃在行動(dòng)上達(dá)到一致。保持對(duì)自己未來的信心與憧憬，并能為之不懈努力。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我批評(píng)的能力。能獨(dú)立完成護(hù)理專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)及獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)踐操作。獲取新知識(shí)和新技能的能力。能通過文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲取護(hù)理領(lǐng)域新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐操作與工作中。決策能力。具有較好的洞察力、決策能力，能果斷

26、處理工作中突發(fā)事件，能在遇到急危重癥搶救時(shí)保持頭腦清醒、條理清楚，操作規(guī)范，及時(shí)決定處理方案并立即行動(dòng)。（3）社會(huì)能力組織能力 具有運(yùn)用現(xiàn)代管理知識(shí)，科學(xué)地計(jì)劃和安排各項(xiàng)工作的能力。人際交往能力 具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，能正確處理組織、集體及個(gè)人的關(guān)系，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力。公共關(guān)系處理能力 具有與政府職能部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)各界人士關(guān)系的處理能力，為今后實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。 七、職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、態(tài)度結(jié)構(gòu)分析（一）護(hù)理專業(yè)職業(yè)工作過程與職業(yè)崗位（群）流程分析本專業(yè)主要面向臨床護(hù)理一線和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域，通過對(duì)各級(jí)各類臨床

27、醫(yī)院、城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)及疾病預(yù)防保健機(jī)構(gòu)等行業(yè)進(jìn)行調(diào)研和召開座談會(huì)，結(jié)合護(hù)理工作過程、崗位群典型工作任務(wù)與護(hù)理程序的要求，確定護(hù)理工作流程。護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理方向職業(yè)工作過程流程圖圖1： 護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理方向職業(yè)工作過程流程圖（二）職業(yè)工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)分析通過對(duì)臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等職業(yè)工作所需的主要職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定基本職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力三大模塊，并與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證獲取相銜接。表2：臨床護(hù)理專業(yè)職業(yè)工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一覽表序號(hào)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)主要職業(yè)能力課程工學(xué)模塊職業(yè)資格證1臨床護(hù)理1.對(duì)各種臨床常見病的病人實(shí)施整體護(hù)理2.對(duì)各種急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和

28、配合搶救3.熟悉臨床護(hù)理文書的書寫具有對(duì)臨床常見病病人實(shí)施整體護(hù)理的能力，對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力，書寫臨床護(hù)理文書的能力?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)基本護(hù)理技術(shù)模塊護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證；養(yǎng)老護(hù)理等級(jí)證；育嬰師證； 營(yíng)養(yǎng)師證美容師證等心理咨詢師證健康評(píng)估外科護(hù)理臨床護(hù)理技術(shù)模塊內(nèi)科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理兒科護(hù)理五官護(hù)理精神科護(hù)理急危重癥護(hù)理2社區(qū)護(hù)理1對(duì)各種臨床常見病的病人實(shí)施整體護(hù)理2.對(duì)各種急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救3.熟悉臨床護(hù)理文書的書寫具有對(duì)臨床常見病病人實(shí)施整體護(hù)理的能力，對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力，準(zhǔn)確書寫臨床護(hù)理文書的能力基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)健康評(píng)估外科護(hù)理內(nèi)科護(hù)理婦產(chǎn)科

29、護(hù)理兒科護(hù)理五官護(hù)理急危重癥護(hù)理精神科護(hù)理社區(qū)護(hù)理社區(qū)護(hù)理技術(shù)模塊康復(fù)護(hù)理中醫(yī)護(hù)理八、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1. 按人才培養(yǎng)方案規(guī)定，要求修完規(guī)定的所有課程（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），成績(jī)合格，達(dá)287學(xué)分；其中：必修課281學(xué)分；選修課6學(xué)分。學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)；2. 參加一年的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)并考核合格；3. 參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試，取得護(hù)理專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證；4.取得一個(gè)以上與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書（如營(yíng)養(yǎng)師資格證書、高級(jí)養(yǎng)老員資格證書、育嬰師資格證書、美容師資格證書、心理咨詢師資格證書、小兒推拿師等；5.取得全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證及以上，或通過計(jì)算機(jī)高新技術(shù)相關(guān)模塊的考試；6.取得湖南省高等學(xué)校

30、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)證；爭(zhēng)取獲得全國(guó)英語(yǔ)考試四級(jí)及六級(jí)證書。九、基于護(hù)理職業(yè)范圍及職業(yè)崗位（群）工作過程的模塊式項(xiàng)目課程體系（一）職業(yè)范圍及職業(yè)崗位（群）表3：護(hù)理專業(yè)職業(yè)范圍及職業(yè)崗位（群）及對(duì)應(yīng)工作任務(wù)表職 業(yè) 范 圍職業(yè)崗位典 型 工 作 任 務(wù)醫(yī) 院（外資、合資醫(yī)院）臨床護(hù)理治療技術(shù)、危急重癥護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、病情觀察、疾病護(hù)理、健康教育、母嬰護(hù)理、精神心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、生活護(hù)理社區(qū)護(hù)理老年護(hù)理、母嬰護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、健康教育預(yù)防保健預(yù)防接種、健康保健、健康教育衛(wèi)生防疫保健機(jī)構(gòu)預(yù)防保健衛(wèi)生防疫、預(yù)防接種、環(huán)境保護(hù)、健康教育社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、農(nóng)村合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)社區(qū)護(hù)理治療技術(shù)、危

31、急重癥護(hù)理、病情觀察、疾病護(hù)理、母嬰護(hù)理、健康教育、康復(fù)護(hù)理、精神心理護(hù)理養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年護(hù)理老年護(hù)理、母嬰護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、臨終護(hù)理、健康教育、生活護(hù)理、精神心理護(hù)理疾控中心和婦幼保健院（所）、職防所預(yù)防保健衛(wèi)生防疫、預(yù)防接種、環(huán)境保護(hù)、健康教育臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理臨終護(hù)理、生活護(hù)理、精神心理護(hù)理血站血液采供血液采集、制備及供應(yīng)（二）崗位（群）職業(yè)能力和典型工作（任務(wù)）及能力培養(yǎng)分析表4：護(hù)理專業(yè)職業(yè)能力（典型工作任務(wù)）及能力培養(yǎng)、對(duì)應(yīng)課程分析表就業(yè)領(lǐng)域就業(yè)崗位崗 位 所 需 能 力對(duì)應(yīng)課程教學(xué)方法教學(xué)條件護(hù)理臨床護(hù)理1.具備運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法實(shí)施整體護(hù)理的能力2. 具有對(duì)常見病、多發(fā)病病情觀

32、察判斷能力和護(hù)理能力3. 能正確規(guī)范執(zhí)行醫(yī)囑，熟練完成各項(xiàng)治療技術(shù) 4.具有正確使用和保管常用藥物（包括急救藥物）的能力和常用藥物療效、不良反應(yīng)的觀察判斷監(jiān)測(cè)能力和護(hù)理能力5.具有對(duì)危急重癥患者的初步應(yīng)急處理的能力和配合搶救的能力6.具有熟練使用急救儀器設(shè)備與保養(yǎng)能力7.能熟練完成手術(shù)室護(hù)理工作，正確使用常用手術(shù)器械和物品，熟練配合各類常見手術(shù)8.具有實(shí)施一般康復(fù)護(hù)理和初步的康復(fù)指導(dǎo)能力9.具有針對(duì)不同疾病和患者的特點(diǎn)，開展健康教育和心理護(hù)理的能力10.具有正確規(guī)范書寫各類護(hù)理文件記錄的能力11.具有與患者進(jìn)行良好溝通的能力12.具有初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各類醫(yī)療護(hù)理文件記錄、進(jìn)行信息交流的能力1

33、3.初步具備護(hù)理科研意識(shí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論健康評(píng)估護(hù)理藥理學(xué)內(nèi)科護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)五官科護(hù)理學(xué)傳染病護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)急救護(hù)理技術(shù)中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理心理學(xué)護(hù)理禮儀護(hù)理溝通衛(wèi)生法律法規(guī)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)護(hù)理管理學(xué)護(hù)理科研設(shè)計(jì)講授法課堂討論小組討論案例教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)臨床見習(xí)臨床實(shí)習(xí)多媒體教室一體化教室校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模擬病房及輔助教學(xué)系統(tǒng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地社區(qū)護(hù)理1.具有針對(duì)社區(qū)不同人群，開展健康教育和健康指導(dǎo)的能力2.具有對(duì)各類慢性病患者、老年及婦幼患者的病情和藥物治療效果、不良反應(yīng)的觀察判斷能力和護(hù)理能力3.具有初步開展康復(fù)護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)的能力4.能協(xié)助和指導(dǎo)臨終患者家屬

34、對(duì)臨終患者提供恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷照顧5.具有熟練規(guī)范的生活護(hù)理技術(shù)，能為患者提供良好的生活護(hù)理和護(hù)理指導(dǎo)6.具有良好的護(hù)理溝通能力及心理護(hù)理技巧7.具有一定的家庭訪視能力護(hù)理學(xué)導(dǎo)論護(hù)理藥理學(xué)健康評(píng)估內(nèi)科護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)五官科護(hù)理學(xué)傳染病護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)社區(qū)護(hù)理老年護(hù)理學(xué)精神病護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理技術(shù)中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理心理學(xué)護(hù)理禮儀護(hù)理溝通衛(wèi)生法律法規(guī)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)講授法課堂討論小組討論案例教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)臨床見習(xí)臨床實(shí)習(xí)多媒體教室校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地預(yù)防保健1.具有運(yùn)用預(yù)防保健知識(shí)，向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供衛(wèi)生保健服務(wù)的能力2.具有開展健康檢查和健康指導(dǎo)的能力3.具有運(yùn)用傳染病

35、防治知識(shí)和技能為個(gè)人、家庭和社區(qū)人群提供疾病預(yù)防、傳染病控制、消毒隔離服務(wù)和指導(dǎo)的能力4.具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和護(hù)理溝通能力護(hù)理藥理學(xué)健康評(píng)估傳染病護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)護(hù)理禮儀護(hù)理溝通衛(wèi)生法律法規(guī)講授法課堂討論小組討論案例教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)臨床見習(xí)臨床實(shí)習(xí)多媒體教室校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)態(tài)度要 求1.具有以患者為中心的高度責(zé)任心和關(guān)愛精神2.具有嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)的工作作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神3.具有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德（三）課程體系架構(gòu)通過開展市場(chǎng)調(diào)研、了解專業(yè)面向分析職業(yè)崗位與工作過程、了解崗位工作任務(wù)分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)模塊融合工學(xué)模塊、引入臨床真實(shí)項(xiàng)目或案

36、例，遴選教學(xué)內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。課程體系結(jié)構(gòu)圖如所示。圖2. 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系圖（四）專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，護(hù)理專業(yè)主干核心課程為：1、內(nèi)科護(hù)理：主要介紹內(nèi)科各系統(tǒng)病患的護(hù)理。要求掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)基本理論與技能，能運(yùn)用護(hù)理程序的科學(xué)方法，對(duì)內(nèi)科病人進(jìn)行整體護(hù)理；能規(guī)范地進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理技術(shù)操作；為病人、家庭、社區(qū)提供護(hù)理服務(wù)。2、外科護(hù)理：主要涉及外科護(hù)理學(xué)總論，普通外科、顱部、胸部、泌尿骨關(guān)節(jié)等系統(tǒng)的護(hù)理和常見皮膚性病護(hù)理，以及常用的外

37、科護(hù)理操作(包括手術(shù)室技術(shù))。要求掌握上述有關(guān)知識(shí)與技能，以護(hù)理程序的方法，對(duì)外科病人進(jìn)行整體護(hù)理，熟練地進(jìn)行外科護(hù)理操作，促進(jìn)病人康復(fù)。3、婦產(chǎn)科護(hù)理：主要包括婦科和產(chǎn)科的常規(guī)護(hù)理，女性一生中不同時(shí)期生殖系統(tǒng)生理和病理變化，提供相應(yīng)臨床身體護(hù)理和心理護(hù)理。主要內(nèi)容包括孕產(chǎn)婦的護(hù)理、婦科疾病患者的護(hù)理、計(jì)劃生育指導(dǎo)和婦女保健，確保婦女在整個(gè)生命周期的不同生理階段健康、安全和幸福，保證胎兒、新生兒的生存及健康成長(zhǎng)等。4、兒科護(hù)理：內(nèi)容主要涉及兒科護(hù)理的基本理論和知識(shí)，包括生長(zhǎng)發(fā)育、小兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健與疾病預(yù)防、住院患兒的護(hù)理、小兒常用護(hù)理技術(shù)、新生兒及患病新生兒的護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)性疾病患兒的護(hù)理

38、、消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、傳染病患兒的護(hù)理、結(jié)核病患兒的護(hù)理和小兒急癥的護(hù)理等。5、急病癥護(hù)理：主要包括對(duì)急病癥患者進(jìn)行搶救護(hù)理，堅(jiān)持以病人為中心的護(hù)理理念，施行院前急救，心肺腦復(fù)蘇，重癥監(jiān)護(hù)，常見急危重癥的病情評(píng)估、救治原則與護(hù)理重點(diǎn)及危重癥病人的營(yíng)養(yǎng)支持。十、教學(xué)方案編制與管理（一）基于校院合作的教學(xué)方案編制流程確定護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群明確相應(yīng)的職業(yè)崗位的工作任務(wù)（過程）明確應(yīng)具備的知識(shí)、能力、態(tài)度校院共同設(shè)置課程體系，明確學(xué)時(shí)及實(shí)施方案校院組織成果驗(yàn)收與考核形成護(hù)理

39、專業(yè)臨床護(hù)理專項(xiàng)能力校院共同實(shí)施，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與考核提交工學(xué)結(jié)合的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告成果圖3：基于校院合作的教學(xué)方案編制流程（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)流程為：第1學(xué)期到第4學(xué)期依序安排入學(xué)軍訓(xùn)教育、基本素質(zhì)課程模塊、工學(xué)結(jié)合核心模塊課程、職業(yè)能力拓展課程模塊課程、職業(yè)定位專項(xiàng)模塊課程，第5、6學(xué)期主要安排頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)模塊課程。第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 第五學(xué)期 第六學(xué)期 第七學(xué)期 第八學(xué)期 九、十學(xué)期軍 教 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn) 學(xué) 實(shí)習(xí)報(bào)告 2周 16周 18周 18周 18周 18周 18周 18周 10周 41周 臨床護(hù)理技術(shù)模塊入學(xué)軍訓(xùn)教

40、育公共知識(shí)模塊專業(yè)素質(zhì)模塊專業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)模塊基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)模塊護(hù)理能力拓展模塊職業(yè)能力選修模塊職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)模塊職業(yè)能力拓展模塊職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊 圖4：教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖（三）教學(xué)方案構(gòu)成表 （見表8）表5：各學(xué)期各項(xiàng)目實(shí)施一覽表 第一學(xué)期 項(xiàng) 目知識(shí)要求通過文化課及綜合素質(zhì)課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高文化水平、思想政治覺悟和國(guó)防意識(shí)，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力具備后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)要求心理健康素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、國(guó)防意識(shí)、專業(yè)基本素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)I、基礎(chǔ)語(yǔ)文I、增廣賢文I、體育與健康I、國(guó)防與安全教育講座、形勢(shì)與政策講座、心理健

41、康教育講座、人體解剖學(xué)I、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、普通話、文字錄入I 組織實(shí)施全期共20周，其中入學(xué)軍訓(xùn)教育2周，理論教學(xué)16周，總學(xué)時(shí)536，周課時(shí)30考核方式考試和考查第二學(xué)期項(xiàng) 目知識(shí)能力通過加強(qiáng)文化知識(shí)、人文綜合素質(zhì)課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高文化水平、思想政治覺悟和國(guó)防意識(shí)，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力具備臨床護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求心理健康素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、國(guó)防意識(shí)、專業(yè)基本素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)數(shù)學(xué)II、基礎(chǔ)英語(yǔ)II、思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)語(yǔ)文II、體育與健康II、增廣賢文II、國(guó)防與安全教育講座、形勢(shì)與政策講座、心理健康教育講座、體解剖學(xué)II、醫(yī)用化學(xué)、組織

42、學(xué)與胚胎學(xué)、文字錄入II組織實(shí)施全期共20周，其中社會(huì)實(shí)踐1周，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)18周，總學(xué)時(shí)454 ，周課時(shí)30考核方式考試、考查第三學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過人文綜合素質(zhì)課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高思想政治覺悟和國(guó)防意識(shí)，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力初步學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I、道德經(jīng)I、基礎(chǔ)英語(yǔ)、護(hù)理與法規(guī)、道德與法律、基礎(chǔ)語(yǔ)文、體育與健康、國(guó)防與安全教育講座、形勢(shì)與政策講座、心理健康教育講座、生理學(xué)、生物化學(xué)組織實(shí)施全期共20周，其中專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)1周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，周學(xué)時(shí)

43、周課時(shí)30?？己朔绞椒譃榭荚?、考查兩種；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第四學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過人文綜合素質(zhì)課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高思想政治覺悟和國(guó)防意識(shí)，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力初步學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)II、基礎(chǔ)英語(yǔ)、道德經(jīng)II、體育與健康、國(guó)防與安全教育講座、形勢(shì)與政策講座、心理健康教育講座、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理英語(yǔ)會(huì)話、護(hù)理營(yíng)養(yǎng)、遺傳學(xué)與優(yōu)生、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)組織實(shí)施全期共20周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，考試1周、周課時(shí)28。考核方式分為考

44、試、考查兩種；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第五學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理基本技能及人文綜合素質(zhì)課程，為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力初步學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容護(hù)理人文修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理形體、護(hù)理藥物應(yīng)用、健康評(píng)估、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)（含護(hù)理學(xué)導(dǎo)論）、中醫(yī)護(hù)理組織實(shí)施全期共20周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，考試1周、周課時(shí)28。考核方式分為考試、考查兩種；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第六學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理

45、基本技能及護(hù)理職業(yè)綜合素質(zhì)課程，為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力初步學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容護(hù)理人文修養(yǎng)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理科研、幼兒保健學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)II、內(nèi)科護(hù)理I、五官科護(hù)理、精神科護(hù)理、老年護(hù)理、大學(xué)英語(yǔ)組織實(shí)施全期共20周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，考試1周、周課時(shí)28?？己朔绞椒譃榭荚嚒⒖疾閮煞N；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第七學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理基本技能及護(hù)理職業(yè)綜合素質(zhì)課程，為后續(xù)醫(yī)學(xué)、專業(yè)課程的開設(shè)打好基礎(chǔ)。崗位專項(xiàng)能力初步學(xué)習(xí)部分醫(yī)

46、學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容護(hù)理管理、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理II、外科護(hù)理I、婦產(chǎn)科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、臨終護(hù)理組織實(shí)施全期共20周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，考試1周、周課時(shí)28?？己朔绞椒譃榭荚?、考查兩種；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第八學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力通過基礎(chǔ)護(hù)理基礎(chǔ)技能課程和臨床護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)，基本具備臨床護(hù)理的崗位工作實(shí)習(xí)能力。崗位專項(xiàng)能力具備護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)能力。素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容ICU護(hù)理、綜合強(qiáng)化訓(xùn)練組織實(shí)施全期共20周，理論與實(shí)踐教學(xué)18周，考試1周

47、、周課時(shí)30?？己朔绞椒譃榭荚?、考查兩種；課程考試成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。第九學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力崗位專項(xiàng)能力就業(yè)能力、上崗能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容跟崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施全期共25周，其中跟崗實(shí)習(xí)25周，總學(xué)時(shí) 800。考核方式出科考試、實(shí)習(xí)鑒定表等，給出評(píng)分第十學(xué)期項(xiàng)目知識(shí)能力綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力崗位專項(xiàng)能力就業(yè)能力、上崗能力素質(zhì)要求人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)鋵?shí)施教學(xué)內(nèi)容跟崗實(shí)習(xí)(2)、護(hù)士執(zhí)照考試培訓(xùn)、畢業(yè)教育、完整病歷書寫組織實(shí)施全期共21周，其中臨床頂崗實(shí)習(xí)16周，護(hù)士執(zhí)照考試培訓(xùn)3周，畢業(yè)教育1周、完整病歷書寫1周，總學(xué)時(shí)6

48、72。 考核方式出科考試、實(shí)習(xí)鑒定表等，完整病歷書評(píng)分（四）教學(xué)管理及評(píng)價(jià)1、教學(xué)管理：完善校院合作人才培養(yǎng)體制機(jī)制，建立科學(xué)、有序、高效的教學(xué)管理與運(yùn)行體系，在實(shí)施護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)緊貼護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和醫(yī)衛(wèi)保健行業(yè)的變化，結(jié)合社會(huì)和行業(yè)的需求，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，適時(shí)的修改護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、組織、運(yùn)行、檢查、考核，確保教學(xué)管理職責(zé)明確，以健全的、規(guī)范的管理制度來保證教學(xué)質(zhì)量。2、教學(xué)監(jiān)控：強(qiáng)化院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度；健全課堂教學(xué)日志制度、教學(xué)例會(huì)制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、教師聽課制度

49、、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)巡查制度、教師調(diào)停課管理制度、教學(xué)事故處理辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化；對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)行常規(guī)和不定時(shí)檢查；充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)成員的督導(dǎo)作用，全面強(qiáng)化各教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)和質(zhì)量狀況的跟蹤與掌控。3、教學(xué)評(píng)價(jià)：形成學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、企業(yè)專家評(píng)教“三評(píng)結(jié)合”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制； 突出考試與考評(píng)結(jié)合，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“課程過程和教學(xué)活動(dòng)參與+課程終結(jié)考核”各占約50%的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。突出專業(yè)和課程考評(píng)體系建設(shè)，分步驟成立項(xiàng)目小組及行業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面等評(píng)價(jià)主體在內(nèi)的多元考核評(píng)價(jià)體系， 對(duì)課堂教學(xué)，技能實(shí)訓(xùn)，臨床實(shí)習(xí)及在校學(xué)生素質(zhì)教育，就業(yè)情況等方面綜合評(píng)價(jià)，形成護(hù)理專

50、業(yè)人才培養(yǎng)年度質(zhì)量報(bào)告，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。十一、本專業(yè)教學(xué)資源配置（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部師生配比要求，配備學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)配備的基本要求見表6。表6 ：護(hù)理專業(yè)師資配置需求表課程名稱學(xué)歷學(xué)位教學(xué)職稱技術(shù)職稱教學(xué)經(jīng)歷實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)（含護(hù)理導(dǎo)論）本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上健康評(píng)估本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上內(nèi)科護(hù)理（含傳染科護(hù)理）本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上外科護(hù)理本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上婦產(chǎn)科護(hù)理本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上兒科護(hù)理

51、本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上五官科護(hù)理本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上精神科護(hù)理本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上急危重癥護(hù)理本科以上講師以上主管護(hù)士以上二年以上三年以上 （說明：師資配置只從配備原則上提出方案，且只對(duì)主干課程和專業(yè)核心課程提出師資配置要求，不具體到人員狀況）（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)配置依據(jù)“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)融合、工學(xué)結(jié)合”的宗旨，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例基本達(dá)到50%左右。我院在教學(xué)中建立：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)入學(xué)軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)；基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課堂醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)護(hù)理技能；專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)各?？谱o(hù)理技能實(shí)訓(xùn)等；臨床實(shí)習(xí)各個(gè)臨床護(hù)理環(huán)節(jié)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)列見表7。表7：護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)配置一覽表序號(hào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)期起止周