幼兒個(gè)案觀察記錄2

1、幼兒個(gè)案觀察記錄班級：中二班 教師：陳云娟 09年4月 第4周幼兒姓名裴煜華年 齡4歲個(gè)案觀察草地上到處都可見孩子們喜愛的玩具，特別是羊角球、鱷魚蹺蹺板、月亮船、輪胎等等老師輕輕一聲：“想玩什么就玩什么，玩的開心點(diǎn)。”孩子們便四散分開，挑選自己喜愛的玩具去玩。這時(shí)，裴煜華小朋友游蕩了一圈，最后將視線定格在了張澤坤身上：只見張澤坤正站在羊角球上，兩手平舉，堅(jiān)持了幾分鐘，然后往下跳。裴煜華冷冷的看了一會(huì)兒，也找來了一個(gè)相同的球，開始像張澤坤那樣，試著站上去，一次、兩次、三次都很快的掉了下來，于是他索性坐在草地上，并將球抱在懷中看張澤坤，臉上充滿了羨慕。個(gè)案分析裴煜華小朋友每天離園前都會(huì)在草地上玩半

2、個(gè)多小時(shí)，所以他對一般的運(yùn)動(dòng)器械都不感興趣。而且他是一個(gè)比較有個(gè)性，膽子較大的孩子，因此對一些新鮮的、帶有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有很大的興趣，所以當(dāng)他看到同伴的這一舉動(dòng)時(shí)，他也有了想試一試、玩一玩的欲望，雖然沒有成功，但他并沒有放棄，他現(xiàn)在在旁邊就有可能是在觀察同伴的動(dòng)作，并思考是怎么玩的。 當(dāng)張澤坤離開去玩其他玩具時(shí)，裴煜華又站了起來，重新將腳踩在了羊角球上，就一下，球就滾開了，他嘟噥著：“怎么搞的？”然后很失望的將球一腳踢開，轉(zhuǎn)身去玩其他的了。教育措施1、教師在選用指導(dǎo)策略的時(shí)候就應(yīng)該站在孩子的角度去思考。對于這樣的孩子來說，如果我直接告訴他、或是請張澤坤告訴他，會(huì)不會(huì)造成他的尷尬？因?yàn)樗芟胪?/p>

3、，卻沒有尋求幫助，寧愿不玩，一定有他自己的想法。在一番思索后，他可能覺得自己會(huì)玩了，而且他并未發(fā)出求救信號，而是又一次的嘗試、探索，然而還是沒有成功。2、首先暗中找來施教目標(biāo)，而盡量讓受訓(xùn)者發(fā)覺大家沒有注意他，以免引起兒童的尷尬。我故意提高了聲音：“張澤坤，你愿不愿意把你剛剛的新本領(lǐng)教教陳老師？”張澤坤滿口答應(yīng)。我偷偷的回頭看了一下，裴煜華已悄悄的站在我身后不遠(yuǎn)處。只見張澤坤先拖來一個(gè)輪胎，然后將球放在輪胎中間，正好球固定不動(dòng)，最后他利索的爬上球，并將兩手伸平，站了一會(huì)兒，就很神氣的跳了下來?！拔覍W(xué)會(huì)了，謝謝你”我對張澤坤表示了感謝。3、裴煜華一聲不吭的搬來另外一個(gè)輪胎，找來另外一個(gè)羊角球，照

4、著張澤坤的玩法一下子就站在了羊角球上，他終于發(fā)現(xiàn)沒有輪胎，羊角球就會(huì)滾，人也站不上去。他從球上跳了下來，跑過來一臉興奮的告訴我：老師，我可以站在球上了，還可以跳下來“他興奮的聲音引來了其他的同伴，袁舒妍等小朋友也玩起了大海洋球。教育效果總結(jié)教育成果：我發(fā)現(xiàn)，選用 “師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的指導(dǎo)策略，從尊重孩子、理解孩子內(nèi)心感受出發(fā)，間接的給裴煜華提供幫助，同時(shí)還要給他留下探索的空間。老師在給孩子提供幫助時(shí)，并不能一概而論，也沒有一樣的模式，而應(yīng)該因人而異，因勢利導(dǎo)，針對不同的幼兒、事件來選擇不同的指導(dǎo)策略。主要是有利于兒童發(fā)展的方法、事物我們都可以試試，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是對的。幼兒個(gè)案觀察記錄班級

5、：小二班 教師：陳云娟 09年9月 第4周幼兒姓名王佩文年 齡4歲個(gè)案觀察王佩文用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個(gè)孩子說說它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的線描創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個(gè)孩子來說一說你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行線描處理，作為孩子們操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫過渡到手工想象繪畫的活動(dòng)過程，這樣一來解決了幼兒剛開始上手的

6、難處，有了一個(gè)緩沖過渡的過程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過渡，孩子在后面的繪畫操作中不再感到困難和無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。個(gè)案分析為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“線描繪畫活動(dòng)培養(yǎng)托班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在線描繪畫這個(gè)天地中展開想象的翅膀，用他們獨(dú)特的繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。 教育措施1、取用孩子們生活中的素材“餐巾紙”以此來引起孩子們的興趣，讓孩子想象創(chuàng)造出不同的繪畫作品。 2、在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，組織孩子討論與交流。3、真誠、用心的評價(jià)每個(gè)孩子的作品。以此來激發(fā)孩子們的熱情。 4、注意要整個(gè)活動(dòng)中教師的位置和作用如何來體現(xiàn)。教育效果通過此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好?！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為線描創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作