張丹萍教學設計

1、教學設計模板教學基本信息題目習作：相互關愛學科小學語文年級六教材內(nèi)容人教版六年級上冊第三組習作：相互關愛的事個人信息設計者姓名單位張丹萍浙江省嘉善縣俞匯小學1. 教材分析語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北敬瘟曌髦黝}是人教版六年級語文上冊第三組的習作要求。本組安排了四篇課文：一篇列夫·托爾斯泰寫的小說窮人，一篇表現(xiàn)殘疾青年美好心靈的別餓壞了那匹馬，一篇表現(xiàn)“耳聾”老人無聲關懷、鼓勵的唯一

2、的聽眾，還有一篇西班牙的真實故事用心靈去傾聽。 每篇文章都是表現(xiàn)人間真情的，為此，本次習作的主題也是關于人與人之間相互關愛的。本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人；學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。2. 學情分析本班共有33名學生，全體學生都是農(nóng)村孩子及外來務工子女，其中超60%的孩子來自外地。作為剛升入六年級的學生，學習氣氛還是比較濃厚的。雖然在以往的學習中，他們基本掌握了作文的基本知識和構思方法，但畢竟年齡不大，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的不是很多，近三分之二同學語言組織水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，課外

3、閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。 3. 教學目標(含重、難點)教學目標：知識與能力：學習運用環(huán)境、語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。過程與方法：培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。教學重點: 通過具體事例，運用本組課文學到的習作方法反映人物的美好品質。教學難點：學習運用環(huán)境、語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。4. 教學過程一、真情導入，確立主題。1、播放公益廣告的視頻畫面引入，生談感受，確立主題。

4、（校對預習單第一題第1小題）2、今天，我們就一起來寫一篇有關相互關愛的習作。（板書：相互關愛）（設計意圖：視頻教學生動形象，給學生留下的印象深刻，極大地激發(fā)了學生參與的興趣，結合預習單的校對，為下一步的教學奠定了基礎。）二、讀題審題，明確要求。1、出示習作要求，生自由讀。（校對預習單第一題第2小題）2、課件出示要求：（1）體現(xiàn)人們相互關愛的事（2）注意環(huán)境描寫，把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意人物的語言、動作、心理活動的描寫（4）要表達真情實感。（設計意圖：有了課前預習單的提示和輔助，學生能較快把握住本節(jié)課的習作要求和注意事項，并學會分小點、有條理地整理要求，養(yǎng)成良好的學習習慣。）三、聯(lián)系生活，

5、拓思選材1、（出示圖片）欣賞幾幅充滿愛的畫面。引導學生說每個畫面中的內(nèi)容，要說清楚：（1）什么人在什么地方干什么；（2）事情發(fā)生在怎樣的情境里； （3）怎樣發(fā)生的； （4）事情發(fā)展變化的過程怎樣； （5）結果如何。2、按照記敘文的六要素，有條理的和同桌互相說一說生活中令人感動的關愛的故事。（聯(lián)系預習單第二題） (1)同桌互相練說。(2)全班展示。（設計意圖：通過對習作要求的感知，聯(lián)系到生活中有關互相關愛的情境里，明確如何將事例說清楚，這也是習作中的一個要求。由老師提供的素材引導部分語言組織能力較強的同學示范，再聯(lián)系到預習單上搜集的素材，擴大練說范圍，使全體同學參與進來。）四、探討寫法，實例指導

6、。1.探討寫法：本次習作要求我們注意運用環(huán)境描寫、人物的語言、動作、心理活動的描寫，反映人物的美好心靈。我們來看本單元課文中的幾個句子，品味它們的寫作方法，看看它們對反映人物的美好心靈都起到了什么作用。（大屏出示四篇課文中的句子，學生讀一讀，說一說，總結寫法，談感受。師相機再出示答案。）（設計意圖：學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感是本次習作的難點。聯(lián)系課文中的典型片段，能有效幫助學習復習已學知識，并為下一步動筆實踐做好鋪墊。）2.實例指導：共同修改一個不太很完美的片段。（1）出示一個習作片段，結合本次習作的要求，看看哪些地方寫得比較好，那些地方還需要進一步完善的，請學生修

7、改。（2）出示學生修改后的片段，共同評議。（設計意圖：以人為鏡，明己得失，評議他人的習作能夠幫助學生找到自己的優(yōu)點和不足。運用本單元學習的到環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法將片段中不足的地方加以修改，難點也由此突破。）五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點。（設計意圖：由于課時關系，學生討論、練筆的只是片段，而習作是通過具體、完整的事例，反映人物的美好品質。所以，在學生動筆寫一篇作文前，要讓學生明確我們還需給作文加題目、開頭和結尾。通過范文的指導，學生能更好地明確方向。）六、自擬題目。七、學生寫作。5. 板書設計相互關愛的事寫完整寫具體表真情附表：預習單一、仔細讀讀第55頁“習作”部分,思考并回答：1.本次習

8、作的主題是：_2.本次習作的要求有：(1)_ (2)_ (3)_ (4)_二、搜集相關事例（23個）。要求：寫清六要素。提示：時間：懂事的時候 上學前 去年 今年 上個月 上星期 最近 地點：家里 學校 鄰居家 外婆家 公車上 大街上 商店里 人物：爸爸媽媽 爺爺奶奶 老師同學 朋友伙伴 陌生人_6教學活動設計（含師生對話設計）一、真情導入，確立主題。1、師：在上課之前請大家看一則公益廣告，時間很短，請大家看仔細，看完后我請同學起來說一說，你都看到了什么畫面，有什么的感觸？ （生自由說，互相補充）2、師小結：是的，在我們的生活中真情無處不在，關愛充滿人間。關愛是一輪暖陽，溫暖著你我的心；關愛是

9、一股清泉，洗去你我心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你我前進的道路。3、檢查預習：今天，我們要寫的作文就和關愛有關。請同學們拿出預習單，課前讓同學們預習，想一想本次習作的主題是什么？大家寫的是什么？（生答）4、明確主題：今天我們就一起來寫一篇有關相互關愛的習作。（板書：相互關愛）二、讀題審題，明確要求。1、師：請同學們打開課本“語文園地三” ，把“習作”部分讀一讀，聯(lián)系預習單第一題的第2小題，想想習作為我們提出了什么要求？2、（投影出示）習作要求，生自由讀。3、師：這次習作要求我們寫什么呢？怎樣寫呢？ （請生分小點，有條理地回答）4、課件出示要求：（1）體現(xiàn)人們相互關愛的事（2）注意環(huán)境描

10、寫，把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意人物的語言、動作、心理活動的描寫（4）要表達真情實感。 5、師：我們一起來讀讀習作要求。（生齊讀）三、聯(lián)系生活，拓思選材1、師：關愛是什么呢？關愛是清晨媽媽遞上的一杯熱騰騰的牛奶;關愛是雨中同學遞過來的一把雨傘； 關愛是失意時老師的一個鼓勵的眼神生活中處處都有愛?，F(xiàn)在我們來欣賞幾個充滿愛的畫面。（出示圖片）2、生看圖一，師：這是發(fā)生在街道上，一位武警戰(zhàn)士正在扶一個老人穿過馬路。3、生看圖二，引導生交流：這是發(fā)生在公交車上，一個女孩子正在給一位年老的奶奶讓座位。4、依次出示圖三（雨中同學共傘）、圖四（“紅領巾”幫老人梳頭、捶背）圖五（樓梯間扶起摔跤的同學）引導生

11、交流：（1）什么人在什么地方干什么？（2）事情發(fā)生在怎樣的情境里；（3）怎樣發(fā)生的；（4）事情發(fā)展變化的過程怎樣；（5）結果如何。5、師：這是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都體現(xiàn)出了人與人之間的關愛。同學們，打開我們記憶的閘門吧！說一說，在你的生活中，有哪些令人感動的關愛故事！聯(lián)系預習單第二題，先和你的同桌說一說，好嗎？6、生同桌交流。7、生在全班交流匯報。（可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，聽到的事）8、師：確定了想要寫的事，可怎樣能說得更清楚呢？（課件出示：記敘文六要素）誰能用按照記敘文的六要素，有條理地將想寫的事情再說一說。9、小組練說。10、全班展示。四、探討寫法，實例指

12、導。1、探討寫法：師：有了好的材料還得有好的寫作方法，本次習作要求我們注意運用環(huán)境描寫、人物的語言、動作、心理活動的描寫，反映人物的美好心靈。本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，我們來看幾個句子，品味它們的寫作方法，看看它們對反映人物的美好心靈都起到了什么作用。（大屏出示四個課文中的句子，學生讀一讀，說一說，總結寫法，談感受。師相機再出示答案。）句1：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非 這樣做不可。（這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情 窮人，關心窮人的品質。）句2：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：過來，讓我看你的馬草。他認真地看過馬

13、草后， 沖里屋叫道：碧云， 你出來一下！”（這段話采用了語言與神態(tài)描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。） 句3：林子里靜極了。 沙沙的足音， 聽起來像一曲悠悠的小令。（這句話采用了環(huán)境描寫， 寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。）句4：“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪掎，想擋住我 的路，“你放下！等碧云來拿！”（這句話采用了動作和語言描寫，反映了此時青年擔心謊言被揭穿的著急和慌張。）師小結：本單元的幾篇課文中有很多這樣精彩的環(huán)境、語言、動作、心理活動描寫的句子，我們這次習作就是要求我們運用這些細節(jié)描寫的方法來反映人物的美好情感，這樣

14、寫才能表達出自己的真情實感。2、實例指導：共同修改一篇不太很完美的習作。師：課前老師找到了一篇我們四年級時有位同學寫的有關助人為樂的文章，在當時看來他已經(jīng)寫得很好了。但隨著我們年齡的增長，寫作水平的提高，大家現(xiàn)在再回過頭來看看他寫得怎么樣？（1）結合本次習作的要求，看看哪些地方寫得比較好，那些地方還需要進一步完善的，請你幫忙修改一下。（優(yōu)點：事情敘述比較完整、清晰，語言比較豐富。需完善的地方：環(huán)境描寫再具體一些，可以適當添加些心理描寫，幫老奶奶過馬路時的動作描寫再詳細一些。）（2）請同學們動筆在需要修改的地方加以改動，用上環(huán)境、語言、動作、心理等描寫，把這個場景描寫地更真實，表達出真情實感。（3）出示學生修改后的片段，共同評議。五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點。師：老師這