教學(xué)設(shè)計 《橋之思》

1、橋之思教學(xué)設(shè)計 12 3 4 5 教學(xué)流程圖 開始 欣賞橋的魅 力 圖片 出示橋情景 圖片 （一） 新課導(dǎo)入 道具 生字 （二） 初讀課文 識記生字 自讀課文，做記 號， 小組合作交流 圖 文 課 文 內(nèi)容 加 背景 （三） 認(rèn)識不同的橋 品讀課文， 學(xué)生 自評、互評 圖片 橋的情景圖 （四） 欣賞橋的魅力 體驗橋帶給人們 的方便， 感受橋的 魅力 課堂積累 文本 （五） 理解無形的橋 領(lǐng)會情感，展 開想像。 （六）布置作業(yè) 教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動 媒體的 應(yīng) 用 學(xué)生的 活 動 教師進(jìn)行 邏輯判斷 個性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整: 為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整: 能拓展想象，橋還可以是

2、什么樣的？進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。 為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整: 為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整: 通過圖文結(jié)合，理解橋的雄偉巍峨、浩然坦蕩的魅力。 理解“無形的橋” 理解“無形的橋” ： 理解詩歌中“無形的橋”是什么樣的？并引導(dǎo)學(xué)生想像。 6 形成性檢測 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí) 編 號 目標(biāo) 5-1-1 識記 檢 測 題 的 內(nèi) 容 學(xué)會本課八個生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨 雄偉、浩然坦蕩”等詞語； 橋的功能、魅力。 5-1-2 理解 5-1-3 感受 能夠體會作者的思想感情。 抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的 體驗 深刻含義。 5-1-4 運(yùn)用 結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己對“無形的橋”的

3、看法。 評價量表 評價對象學(xué)生 評價對象學(xué)生 評價指標(biāo) 優(yōu)秀 良好 等級 中等 一般 1、學(xué)會本課八個生字，能理解“幽靜、碧 波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然 坦蕩”等詞語； 2、能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 3、領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，體驗橋的功能、魅力。 4、能夠體會作者的思想感情。 5、體會“無形的橋”的深刻含義。 6、領(lǐng)會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心 橋的可貴的目的 評價對象教師 評價對象教師 評價指標(biāo) 優(yōu)秀 良好 等級 中等 一般 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培 養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學(xué)效 果。 2、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動 學(xué)習(xí)。 7 3、把握教學(xué)重

4、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 4、教學(xué)設(shè)計思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù) 教學(xué)設(shè)計，基本達(dá)到教學(xué)目的。 5、課堂教學(xué)基本上能體現(xiàn)三維目標(biāo)，較好 達(dá)到教學(xué)目的。 6、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生 主動參與課堂教學(xué)。 7、突出語言學(xué)科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié) 的教學(xué)； 8、讓學(xué)生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、 感受； 形成性評價 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中感悟， 在讀中積累，還在讀中激發(fā)情感，取得了較好的效果；在自主識字當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了 獨(dú)立的識字方法。也懂得積累文章的好詞好句，并能夠運(yùn)用到寫作當(dāng)中。本課的體裁是詩 歌，結(jié)構(gòu)一樣，教師重點(diǎn)講解一小節(jié)，其它的小節(jié)

5、可放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力得 到了提高；通過這一課的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的生活實際，學(xué)生感受到橋的魅力，進(jìn)而體會到 生活中的和諧美。并會用幾句簡單的話來表達(dá)自己對橋的喜愛之情和期盼。初步具有熱愛 大自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)反思、總結(jié)： 在.讀解課題時，急于向?qū)W生解讀課題。讀課題后，可以啟迪學(xué)生體會“思”的意思。以橋為主題搭 建文化交流平臺。 .課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度。借助課文插圖以及課件展示各種各樣的橋， 在提供直觀圖像幫助學(xué)生理解時卻忽略了“朗讀” 。可結(jié)合“看”和“讀”體會“橋在給人方便的同時， 裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思； 并展開合理的想像， 可引入有關(guān)描寫

6、橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史 和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛橋 的情感。 .詩歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手。而我在教學(xué)中卻 忽略了整體，只是單純在第三小節(jié)下功夫，以至于課后還是有一部分學(xué)生不能給理解“心靈之橋” ?？山?助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流。可采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生舉例說一說對 “這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交 流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。 4、語文教學(xué)重在朗讀，讀中體會，讀中理解，在本文的學(xué)