窮查理寶典課件

窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活窮查理寶典PPT精選文檔窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活《窮查理寶典》許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平關(guān)鍵是自律、勤奮和練習(xí)。那就像打高爾夫球-一你必須努力練習(xí)。如果你沒(méi)有不停地學(xué)習(xí),其他人將會(huì)超過(guò)你語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂?shí)施新課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效顯著，但農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果尚有待進(jìn)一步提高。本文試對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教育觀念落后，教學(xué)目的片面當(dāng)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的，仍然局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。（二）學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。（三）教師功利至上，評(píng)價(jià)單一乏力對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀而言，最應(yīng)該被重視和保護(hù)的就是興趣。而孩子的興趣又主要依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。（四）學(xué)生閱讀興趣不濃一是學(xué)生不想讀。上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”的理解存在著誤區(qū)。認(rèn)為閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好語(yǔ)文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無(wú)憂了。有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時(shí)間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，學(xué)生幾乎沒(méi)有一絲閑暇：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們?cè)踹€有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地“享受”課外閱讀的樂(lè)趣呢？二是學(xué)生不會(huì)讀。由于課外閱讀很難得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。三是學(xué)生沒(méi)得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，不少學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對(duì)圖書(shū)閱覽室的建設(shè)，藏書(shū)太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策（一）分析學(xué)情，有效診斷學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，深入把握學(xué)生的實(shí)際狀況與水平，才能使教師的教更有針對(duì)性，而學(xué)生的學(xué)也才能更有效率。學(xué)情分析是指，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚葐?wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)情分析要注重全面性、過(guò)程性、多樣性三個(gè)方面。要注重全面性的發(fā)展，就要注意對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的分析。學(xué)情分析的過(guò)程性包括：預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析。多樣性包括：立足于調(diào)查研究開(kāi)展學(xué)情分析；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)情分析；基于學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展學(xué)情分析。（二）有效使用教材，合理整合課程資源語(yǔ)文教師不僅要把教材當(dāng)作例子，還要善于把教材作為突破口，進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展性閱讀，將與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的論文按照層次、時(shí)間先后、關(guān)聯(lián)性程度高低等標(biāo)準(zhǔn)，逐一引申出來(lái)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，真正使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)開(kāi)放性、綜合性、多元性和生成性的特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)探究興趣。一方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，另一方面，要善于把教材當(dāng)作“引子”，結(jié)合拓展閱讀的文章，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、提高參與主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題既有主動(dòng)回答的興趣，又有深入思考的動(dòng)力，從而引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。拓展教程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源。雖然當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)資源比較豐富，但教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然不能移植和照搬教材或教學(xué)資源的內(nèi)容，如果是這樣，教師的職能和價(jià)值無(wú)法得到真正的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師可以教材或資源為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富、延伸、拓展教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，形成新的課程資源。（三）以人為本，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀解讀文本要建立在自己已有的知識(shí)和情感基礎(chǔ)上，就整體上來(lái)說(shuō)，教師的閱讀視野可能會(huì)比多數(shù)學(xué)生寬廣一點(diǎn)。但任何一個(gè)閱讀個(gè)體都不可能涉及所有的的知識(shí)領(lǐng)域，因此，教師對(duì)文本的分析和理解只是千百種理解之一。學(xué)生有自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，在某些知識(shí)領(lǐng)域或知識(shí)點(diǎn)上可能比老師更有涉獵性。所以教師對(duì)文本的理解并不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性感悟，實(shí)施多元化解讀文本的教學(xué)模式，是新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)的要求一、什么是創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。換句話說(shuō)就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。其核心就是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。這里要強(qiáng)調(diào)的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”,是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新能力的提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程,不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育的目標(biāo)主要包括創(chuàng)新精神的塑造,創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn),實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,它涉及教育思想觀念的更新、教育管理體制的變革、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面。二、現(xiàn)行考試制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求考試是教育評(píng)價(jià)的重要工具,是人們普遍認(rèn)為比較公平的測(cè)量手段,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體及其行為具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?？荚嚰瓤赡艽龠M(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施,也可能對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育起消極的阻礙作用?？茖W(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考試制度,有利于保證教育質(zhì)量,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。反之,不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的考試制度,則會(huì)抑制學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)等方面的發(fā)展,使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到束縛,甚至使學(xué)生的身心健康受到損害。尤其是一年一度的高考、中考,其導(dǎo)向作用十分重要。目前,我國(guó)現(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)一高考和省市統(tǒng)一中考存在明顯的弊端,它已成為阻礙創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的突出問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.考試科目具有極大的選拔性與淘汰性,給學(xué)生造成巨大的心理壓力,以致于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向應(yīng)試的歧途。一年一度的高考規(guī)模大、參與人數(shù)多、人們重視和社會(huì)關(guān)注的程度高,這一考又往往決定著學(xué)生一生的命運(yùn)。這對(duì)于長(zhǎng)達(dá)12年學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)形之中形成了巨大的壓力。學(xué)生為了能上一所滿意的大學(xué),不得不考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù),否則就會(huì)被淘汰。為了能取得高分,學(xué)生又不得不放棄個(gè)性與特長(zhǎng)的自我培養(yǎng)與發(fā)展,傾全部精力、甚至超負(fù)荷地去死記硬背哪些考試科目的東西。中考雖沒(méi)有高考那么被社會(huì)關(guān)注,但對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣承受著巨大的壓力。這種只重視共性、統(tǒng)一,而漠視個(gè)性,扼殺特長(zhǎng)的做法,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.考試管理過(guò)于集中,自上而下“統(tǒng)考”,造成教師“考什么,教什么”的局面,顛倒了考試為教學(xué)服務(wù)的主次關(guān)系。合作目標(biāo)高度一致和統(tǒng)一的莫過(guò)于學(xué)校的教師和學(xué)生。教師為了使自己的學(xué)生能在高考中取得滿意的成績(jī),或能夠考上一所滿意的大學(xué),不得不緊緊圍繞考試科目來(lái)開(kāi)展教學(xué)。與考試無(wú)關(guān)而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容不得不放棄,高中階段分科就是最好的例證?？荚嚤緛?lái)是為教學(xué)服務(wù)的,在這樣的考試制度下,主次關(guān)系就被顛倒了。這種怪象,若不引起重視,后患難測(cè)。3.考試內(nèi)容片面、僵化,將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和一切非智力品質(zhì)的發(fā)展排斥在考試之外,導(dǎo)致學(xué)生只知道讀死書(shū)與死讀書(shū)。高考也好,中考也好,都是以分?jǐn)?shù)論成敗。試卷考試又無(wú)法涵蓋學(xué)生非智力品質(zhì)的東西,考試內(nèi)容的片面、僵化,使得學(xué)生不得不整天抱住考試科目的書(shū)死讀不放,不能說(shuō)初、高中畢業(yè)生都是書(shū)呆子,但至少這種教育是不利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。4.考試方法單一、死板,造成“紙上考實(shí)驗(yàn)”、“紙上考實(shí)踐”、“紙上考品行”等怪現(xiàn)象。試卷考試是不能全面檢測(cè)學(xué)生的受教育程度的,這是由試卷考試自身特點(diǎn)決定的。要想全面檢測(cè)學(xué)生的受教育程度,就必須結(jié)合創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生教育的內(nèi)容要求,采取不同形式的考試方法,非智力品質(zhì)的東西往往不是紙上就可以檢測(cè)出來(lái)的。三、改革和完善考試制度的幾點(diǎn)建議1.考試形式要與創(chuàng)新教育目標(biāo)相適應(yīng)。針對(duì)高校招生全國(guó)統(tǒng)考的弊端,為了改變高校招生實(shí)行一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象,高考可以取消全國(guó)統(tǒng)考而實(shí)行多形式或高校自主考試的辦法。高考作為一種選拔性的考試,公平競(jìng)爭(zhēng)是其內(nèi)在機(jī)制,適應(yīng)創(chuàng)新教育目標(biāo)是其根本要求。因此,不論采取哪種形式的考試,必須把考試活動(dòng)及其程序的規(guī)范性、科學(xué)性和公平性放在首位。采用既有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,也有利于公平、公正的選拔優(yōu)秀學(xué)生機(jī)制。使得高考與培養(yǎng)和挑選創(chuàng)新型人才、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來(lái)。2.命題要與創(chuàng)新教育內(nèi)容相適應(yīng)。我們應(yīng)改變當(dāng)前高、中考中以閉卷筆試一統(tǒng)天下的局面,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和檢查評(píng)價(jià)的需要,靈活運(yùn)用開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、操作、作文等多種考試形式和方法。例如非智力品質(zhì)的東西考試可以采取筆試和口試,閉卷與開(kāi)卷考試相結(jié)合的方法。為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求命題,記憶性的試題要少而精。在一份試卷中,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的試題要占較大的比例。簡(jiǎn)答題、論述題等要把學(xué)生引向獨(dú)立思考而不是死記硬背。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法來(lái)答題。閱卷評(píng)分要“采點(diǎn)給分”與“采意給分”相結(jié)合,注重“采意加分”,對(duì)答題有創(chuàng)見(jiàn)、有新意、言之有理者應(yīng)適當(dāng)加分,以鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新。3.考試管理要與現(xiàn)代科技手段相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,高考或中考應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)考試科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。為此,要加強(qiáng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教學(xué)研究,根據(jù)創(chuàng)新教育的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)制定出各門(mén)課程的教學(xué)大綱和考試大綱,明確考試內(nèi)容和考試方法。此外,要建立一批高水平、高質(zhì)量、高智能化的試題庫(kù)系統(tǒng),并將其引入教學(xué),使考試科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化得到有力的支持與保障。窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活窮查理寶典P1《窮查理寶典》《窮查理寶典》2許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平關(guān)鍵是自律、勤奮和練習(xí)。那就像打高爾夫球-一你必須努力練習(xí)。如果你沒(méi)有不停地學(xué)習(xí),其他人將會(huì)超過(guò)你許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平3窮查理寶典課件4窮查理寶典課件5巴菲特/格的理念思考一樣?xùn)|西先從逆向,反向思考研究通過(guò)講故事而非抽象說(shuō)教的方法,巧妙地、有條不紊地表達(dá)出他的觀點(diǎn)。糅合了許多來(lái)自各個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的分析工具、方法和公式,這些學(xué)科包括歷史學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等?！鏊褤舸騾^(qū)劃分為77個(gè)棒球那么大的格子。只有當(dāng)球落在他的“最佳”格子時(shí),他才會(huì)揮棒,即使他有可能因此而三振出局,因?yàn)閾]棒去打那些“最差”格子會(huì)大大降低他的成功率。巴菲特/格的理念6芒格的生活、學(xué)習(xí)和決策方法凡事往簡(jiǎn)單處想,往認(rèn)真處行。查理·芒格“你必須知道重要學(xué)科的重要理論,并經(jīng)常使用它們要全部都用上,而不是只用幾種。大多數(shù)人都只使用學(xué)過(guò)的一個(gè)學(xué)科的思維模型,比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué),試圖用一種方法來(lái)解決所有問(wèn)題。你知道諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的:‘在手里拿著鐵錘的人看來(lái),世界就像一顆釘子?！@是處理問(wèn)題的種笨辦法?！弊钪匾氖虑槭且卫斡涀∶⒏竦纳?、學(xué)習(xí)和決策方法7■記住,你是對(duì)是錯(cuò),并不取決于別人同意你還是反對(duì)你惟一重要的是你的分析和判斷是否正確隨大流只會(huì)讓你往平均值靠近(只能獲得中等的業(yè)績(jī))■準(zhǔn)備—“惟一的獲勝方法是工作、工作、工作、工作,并希望擁有一點(diǎn)洞察力。”通過(guò)廣泛的閱讀把自己培養(yǎng)成一個(gè)終生自學(xué)者;培養(yǎng)好奇心,每天努力使自己聰明一點(diǎn)點(diǎn)熟練地掌握各大學(xué)科的思維模型■如果你想要變得聰明,你必須不停地追問(wèn)的問(wèn)題是“為什么,為什么,為什么”■記住,你是對(duì)是錯(cuò),并不取決于別人同意你還是反對(duì)你8當(dāng)別人貪婪時(shí),要害怕:當(dāng)別人害怕時(shí),要貪婪改變——在生活中要學(xué)會(huì)改變和接受無(wú)法消除的復(fù)雜性■不斷地挑戰(zhàn)和主動(dòng)地修正你“最?lèi)?ài)的觀念”當(dāng)別人貪婪時(shí),要害怕:當(dāng)別人害怕時(shí),要貪婪9芒格主義:查理的即席談話■我們從來(lái)不去試圖成為非常聰明的人,而是持續(xù)地試圖別變成蠢貨,久而久之,我們這種人便能獲得非常大的優(yōu)勢(shì)?！鲂愿瘛蠖鄶?shù)人總是按捺不住,或者總是擔(dān)心過(guò)度。你需要在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)擁有大量的求知欲望。芒格主義:查理的即席談話10窮查理寶典課件11窮查理寶典課件12窮查理寶典課件13窮查理寶典課件14窮查理寶典課件15窮查理寶典課件16窮查理寶典課件17窮查理寶典課件18窮查理寶典課件19窮查理寶典課件20窮查理寶典課件21窮查理寶典課件22窮查理寶典課件23窮查理寶典課件24窮查理寶典課件25窮查理寶典課件26窮查理寶典課件27窮查理寶典課件28窮查理寶典課件29窮查理寶典課件30窮查理寶典課件31窮查理寶典課件32窮查理寶典課件33窮查理寶典課件34窮查理寶典課件35窮查理寶典課件36窮查理寶典課件37窮查理寶典課件38窮查理寶典課件39窮查理寶典課件40窮查理寶典課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活窮查理寶典PPT精選文檔窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活《窮查理寶典》許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平關(guān)鍵是自律、勤奮和練習(xí)。那就像打高爾夫球-一你必須努力練習(xí)。如果你沒(méi)有不停地學(xué)習(xí),其他人將會(huì)超過(guò)你語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”實(shí)施新課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效顯著，但農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果尚有待進(jìn)一步提高。本文試對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教育觀念落后，教學(xué)目的片面當(dāng)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的，仍然局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。（二）學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。（三）教師功利至上，評(píng)價(jià)單一乏力對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀而言，最應(yīng)該被重視和保護(hù)的就是興趣。而孩子的興趣又主要依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。（四）學(xué)生閱讀興趣不濃一是學(xué)生不想讀。上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”的理解存在著誤區(qū)。認(rèn)為閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好語(yǔ)文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無(wú)憂了。有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時(shí)間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，學(xué)生幾乎沒(méi)有一絲閑暇：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們?cè)踹€有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地“享受”課外閱讀的樂(lè)趣呢？二是學(xué)生不會(huì)讀。由于課外閱讀很難得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。三是學(xué)生沒(méi)得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，不少學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對(duì)圖書(shū)閱覽室的建設(shè)，藏書(shū)太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策（一）分析學(xué)情，有效診斷學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，深入把握學(xué)生的實(shí)際狀況與水平，才能使教師的教更有針對(duì)性，而學(xué)生的學(xué)也才能更有效率。學(xué)情分析是指，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚葐?wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)情分析要注重全面性、過(guò)程性、多樣性三個(gè)方面。要注重全面性的發(fā)展，就要注意對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的分析。學(xué)情分析的過(guò)程性包括：預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析。多樣性包括：立足于調(diào)查研究開(kāi)展學(xué)情分析；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)情分析；基于學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展學(xué)情分析。（二）有效使用教材，合理整合課程資源語(yǔ)文教師不僅要把教材當(dāng)作例子，還要善于把教材作為突破口，進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展性閱讀，將與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的論文按照層次、時(shí)間先后、關(guān)聯(lián)性程度高低等標(biāo)準(zhǔn)，逐一引申出來(lái)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，真正使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)開(kāi)放性、綜合性、多元性和生成性的特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)探究興趣。一方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，另一方面，要善于把教材當(dāng)作“引子”，結(jié)合拓展閱讀的文章，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、提高參與主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題既有主動(dòng)回答的興趣，又有深入思考的動(dòng)力，從而引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。拓展教程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源。雖然當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)資源比較豐富，但教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然不能移植和照搬教材或教學(xué)資源的內(nèi)容，如果是這樣，教師的職能和價(jià)值無(wú)法得到真正的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師可以教材或資源為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富、延伸、拓展教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，形成新的課程資源。（三）以人為本，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀解讀文本要建立在自己已有的知識(shí)和情感基礎(chǔ)上，就整體上來(lái)說(shuō)，教師的閱讀視野可能會(huì)比多數(shù)學(xué)生寬廣一點(diǎn)。但任何一個(gè)閱讀個(gè)體都不可能涉及所有的的知識(shí)領(lǐng)域，因此，教師對(duì)文本的分析和理解只是千百種理解之一。學(xué)生有自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，在某些知識(shí)領(lǐng)域或知識(shí)點(diǎn)上可能比老師更有涉獵性。所以教師對(duì)文本的理解并不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性感悟，實(shí)施多元化解讀文本的教學(xué)模式，是新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)的要求一、什么是創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。換句話說(shuō)就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。其核心就是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。這里要強(qiáng)調(diào)的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”,是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新能力的提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程,不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育的目標(biāo)主要包括創(chuàng)新精神的塑造,創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn),實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,它涉及教育思想觀念的更新、教育管理體制的變革、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面。二、現(xiàn)行考試制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求考試是教育評(píng)價(jià)的重要工具,是人們普遍認(rèn)為比較公平的測(cè)量手段,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體及其行為具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?？荚嚰瓤赡艽龠M(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施,也可能對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育起消極的阻礙作用。科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考試制度,有利于保證教育質(zhì)量,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。反之,不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的考試制度,則會(huì)抑制學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)等方面的發(fā)展,使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到束縛,甚至使學(xué)生的身心健康受到損害。尤其是一年一度的高考、中考,其導(dǎo)向作用十分重要。目前,我國(guó)現(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)一高考和省市統(tǒng)一中考存在明顯的弊端,它已成為阻礙創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的突出問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.考試科目具有極大的選拔性與淘汰性,給學(xué)生造成巨大的心理壓力,以致于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向應(yīng)試的歧途。一年一度的高考規(guī)模大、參與人數(shù)多、人們重視和社會(huì)關(guān)注的程度高,這一考又往往決定著學(xué)生一生的命運(yùn)。這對(duì)于長(zhǎng)達(dá)12年學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)形之中形成了巨大的壓力。學(xué)生為了能上一所滿意的大學(xué),不得不考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù),否則就會(huì)被淘汰。為了能取得高分,學(xué)生又不得不放棄個(gè)性與特長(zhǎng)的自我培養(yǎng)與發(fā)展,傾全部精力、甚至超負(fù)荷地去死記硬背哪些考試科目的東西。中考雖沒(méi)有高考那么被社會(huì)關(guān)注,但對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣承受著巨大的壓力。這種只重視共性、統(tǒng)一,而漠視個(gè)性,扼殺特長(zhǎng)的做法,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.考試管理過(guò)于集中,自上而下“統(tǒng)考”,造成教師“考什么,教什么”的局面,顛倒了考試為教學(xué)服務(wù)的主次關(guān)系。合作目標(biāo)高度一致和統(tǒng)一的莫過(guò)于學(xué)校的教師和學(xué)生。教師為了使自己的學(xué)生能在高考中取得滿意的成績(jī),或能夠考上一所滿意的大學(xué),不得不緊緊圍繞考試科目來(lái)開(kāi)展教學(xué)。與考試無(wú)關(guān)而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容不得不放棄,高中階段分科就是最好的例證?？荚嚤緛?lái)是為教學(xué)服務(wù)的,在這樣的考試制度下,主次關(guān)系就被顛倒了。這種怪象,若不引起重視,后患難測(cè)。3.考試內(nèi)容片面、僵化,將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和一切非智力品質(zhì)的發(fā)展排斥在考試之外,導(dǎo)致學(xué)生只知道讀死書(shū)與死讀書(shū)。高考也好,中考也好,都是以分?jǐn)?shù)論成敗。試卷考試又無(wú)法涵蓋學(xué)生非智力品質(zhì)的東西,考試內(nèi)容的片面、僵化,使得學(xué)生不得不整天抱住考試科目的書(shū)死讀不放,不能說(shuō)初、高中畢業(yè)生都是書(shū)呆子,但至少這種教育是不利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。4.考試方法單一、死板,造成“紙上考實(shí)驗(yàn)”、“紙上考實(shí)踐”、“紙上考品行”等怪現(xiàn)象。試卷考試是不能全面檢測(cè)學(xué)生的受教育程度的,這是由試卷考試自身特點(diǎn)決定的。要想全面檢測(cè)學(xué)生的受教育程度,就必須結(jié)合創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生教育的內(nèi)容要求,采取不同形式的考試方法,非智力品質(zhì)的東西往往不是紙上就可以檢測(cè)出來(lái)的。三、改革和完善考試制度的幾點(diǎn)建議1.考試形式要與創(chuàng)新教育目標(biāo)相適應(yīng)。針對(duì)高校招生全國(guó)統(tǒng)考的弊端,為了改變高校招生實(shí)行一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象,高考可以取消全國(guó)統(tǒng)考而實(shí)行多形式或高校自主考試的辦法。高考作為一種選拔性的考試,公平競(jìng)爭(zhēng)是其內(nèi)在機(jī)制,適應(yīng)創(chuàng)新教育目標(biāo)是其根本要求。因此,不論采取哪種形式的考試,必須把考試活動(dòng)及其程序的規(guī)范性、科學(xué)性和公平性放在首位。采用既有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,也有利于公平、公正的選拔優(yōu)秀學(xué)生機(jī)制。使得高考與培養(yǎng)和挑選創(chuàng)新型人才、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來(lái)。2.命題要與創(chuàng)新教育內(nèi)容相適應(yīng)。我們應(yīng)改變當(dāng)前高、中考中以閉卷筆試一統(tǒng)天下的局面,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和檢查評(píng)價(jià)的需要,靈活運(yùn)用開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、操作、作文等多種考試形式和方法。例如非智力品質(zhì)的東西考試可以采取筆試和口試,閉卷與開(kāi)卷考試相結(jié)合的方法。為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求命題,記憶性的試題要少而精。在一份試卷中,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的試題要占較大的比例。簡(jiǎn)答題、論述題等要把學(xué)生引向獨(dú)立思考而不是死記硬背。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法來(lái)答題。閱卷評(píng)分要“采點(diǎn)給分”與“采意給分”相結(jié)合,注重“采意加分”,對(duì)答題有創(chuàng)見(jiàn)、有新意、言之有理者應(yīng)適當(dāng)加分,以鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新。3.考試管理要與現(xiàn)代科技手段相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,高考或中考應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)考試科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。為此,要加強(qiáng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教學(xué)研究,根據(jù)創(chuàng)新教育的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)制定出各門(mén)課程的教學(xué)大綱和考試大綱,明確考試內(nèi)容和考試方法。此外,要建立一批高水平、高質(zhì)量、高智能化的試題庫(kù)系統(tǒng),并將其引入教學(xué),使考試科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化得到有力的支持與保障。窮查理寶典PPT精選文檔怎樣思想，就有怎樣的生活窮查理寶典P43《窮查理寶典》《窮查理寶典》44許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平關(guān)鍵是自律、勤奮和練習(xí)。那就像打高爾夫球-一你必須努力練習(xí)。如果你沒(méi)有不停地學(xué)習(xí),其他人將會(huì)超過(guò)你許多技能惟有天天練習(xí),才能維持在非常高的水平45窮查理寶典課件46窮查理寶典課件47巴菲特/格的理念思考一樣?xùn)|西先從逆向,反向思考研究通過(guò)講故事而非抽象說(shuō)教的方法,巧