湖心亭看雪教學反思

1、遺憾的美麗湖心亭看雪教學反思4月2日，和八（3）班的孩子們共同完成了 湖心亭看雪 的教學內(nèi)容。 望著臺下學生和老師們期盼的眼神， 我在緊張的話 語中開始了湖心亭看雪 教學之旅。一堂課下來， 期間的緊張、 期間的淡然以及結(jié)尾的匆匆， 一并變成了最刻骨銘心的記憶。 課 后，細細地梳理這堂課，有以下幾個地方給了我深刻的啟示： 首先，把課堂的主動權(quán)交給學生。先學后教，當堂訓練的 教學模式，將更多的時間留給了學生， 讓學生去自學， 學生會的， 教師不講；學生不會的，讓優(yōu)生去給他教；大家都解決不了的問 題，教師再進行講解。這節(jié)課，我把時間和主動權(quán)交給了學生。通過學生自由朗讀， 自主疏通文意、 自主探究疑點

2、等方式來感悟 文章內(nèi)容，品味人物形象。由于湖心亭看雪是一篇淺易型的 文言記敘文，學生完全可以依據(jù)課文的注釋來理解文章的基本內(nèi) 容，教師在期間只是一個組織者、引路人。因此，教師要做的是 在課堂上提出問題或者是解決學生提出的問題， 通過小組成員相 互討論，自主解決疑點。 整個環(huán)節(jié)， 要讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題， 質(zhì)疑問題，而老師則要創(chuàng)設問題情境，及時地引導，及時點撥， 及時幫助學生解決疑問。其次，朗讀在文言文教學中的重要性。俗話說，書讀百遍， 其義自見。 朗讀是獲知文章內(nèi)容的重要途徑之一， 讀不僅能夠讀 出文章內(nèi)容，而且也能夠讀出豐滿的人物形象。 這篇短短地不足160字的文言精品，前前后后我讓學生讀

3、了四、五遍。這堂課， 我采取“三步朗讀法” ，即通過讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情 為梯級式的朗讀， 讓學生能夠在一遍又一遍地朗讀中去形成自己 內(nèi)在的感知， 讓學生能夠在朗讀中尋找疑點， 更重要的是要在朗 讀中解決疑點， 探尋作者的內(nèi)心世界， 從而去感悟豐滿的人物形 象。于漪老師曾說：“要反復誦讀,把無聲的文字變成有聲的語 言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心”。誠然，達到了這種境界，文意將會自然地浮現(xiàn)出來。由于是公開課，在整個教學過程中暴露出來較多的細節(jié)問 題，尤為突出的是把握課堂進度的能力比較差， 時間的松緊度沒 有把握好， 導致課堂的后半部分語速偏快， 給學生思考的時間相 對

4、來說就少了，而且結(jié)尾也由于時間關(guān)系草草結(jié)尾。第二，因能 力有限，各方面的素養(yǎng)還不夠，導致有些問題解釋的不是很到位。 “癡”是文章的關(guān)鍵，雖然抓住了這個突破口，但是因為緊張， 思路有點紊亂，在講解“癡景”的時候，遺漏了知識點，以及沒 有講解到位。今后，要著重加強這方面的訓練和學習，努力提升 各方面的能力?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)” 。湖心亭看雪 是我非常喜歡的 一篇小品文，百讀不厭，每讀一回都有不一樣的感觸，尤其是聽 了網(wǎng)上視頻的美妙講解之后，更是心馳神往。然而，在這篇美妙 的神品面前， 我沒能很好地把自己的那份感觸恰如其分的傳達給 學生，讓學生也能夠在這種意境中真切地感悟人物形象是我這堂 課最大的遺憾。 然而， 我卻在這神圣的課堂中感受到了遺憾的美麗。這份美麗來源于我與學生真誠的互動，來源于聽課老師對我提出的誠懇的點評。這堂課雖然沒有預期中的效果， 卻也給了我 些許的激勵和無盡的動力， 使我在教學成長的道路上邁出了勇敢 的一步。 感謝 湖心亭看雪，感謝八三班的孩子們?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。