湖心亭看雪教學(xué)反思

1、遺憾的美麗湖心亭看雪教學(xué)反思4月2日，和八（3）班的孩子們共同完成了 湖心亭看雪 的教學(xué)內(nèi)容。 望著臺(tái)下學(xué)生和老師們期盼的眼神， 我在緊張的話 語(yǔ)中開(kāi)始了湖心亭看雪 教學(xué)之旅。一堂課下來(lái)， 期間的緊張、 期間的淡然以及結(jié)尾的匆匆， 一并變成了最刻骨銘心的記憶。 課 后，細(xì)細(xì)地梳理這堂課，有以下幾個(gè)地方給了我深刻的啟示： 首先，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的 教學(xué)模式，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生， 讓學(xué)生去自學(xué)， 學(xué)生會(huì)的， 教師不講；學(xué)生不會(huì)的，讓優(yōu)生去給他教；大家都解決不了的問(wèn) 題，教師再進(jìn)行講解。這節(jié)課，我把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自由朗讀， 自主疏通文意、 自主探究疑點(diǎn)

2、等方式來(lái)感悟 文章內(nèi)容，品味人物形象。由于湖心亭看雪是一篇淺易型的 文言記敘文，學(xué)生完全可以依據(jù)課文的注釋來(lái)理解文章的基本內(nèi) 容，教師在期間只是一個(gè)組織者、引路人。因此，教師要做的是 在課堂上提出問(wèn)題或者是解決學(xué)生提出的問(wèn)題， 通過(guò)小組成員相 互討論，自主解決疑點(diǎn)。 整個(gè)環(huán)節(jié)， 要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 質(zhì)疑問(wèn)題，而老師則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)地引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥， 及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。其次，朗讀在文言文教學(xué)中的重要性。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍， 其義自見(jiàn)。 朗讀是獲知文章內(nèi)容的重要途徑之一， 讀不僅能夠讀 出文章內(nèi)容，而且也能夠讀出豐滿的人物形象。 這篇短短地不足160字的文言精品，前前后后我讓學(xué)生讀

3、了四、五遍。這堂課， 我采取“三步朗讀法” ，即通過(guò)讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情 為梯級(jí)式的朗讀， 讓學(xué)生能夠在一遍又一遍地朗讀中去形成自己 內(nèi)在的感知， 讓學(xué)生能夠在朗讀中尋找疑點(diǎn)， 更重要的是要在朗 讀中解決疑點(diǎn)， 探尋作者的內(nèi)心世界， 從而去感悟豐滿的人物形 象。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ) 言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心”。誠(chéng)然，達(dá)到了這種境界，文意將會(huì)自然地浮現(xiàn)出來(lái)。由于是公開(kāi)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)較多的細(xì)節(jié)問(wèn) 題，尤為突出的是把握課堂進(jìn)度的能力比較差， 時(shí)間的松緊度沒(méi) 有把握好， 導(dǎo)致課堂的后半部分語(yǔ)速偏快， 給學(xué)生思考的時(shí)間相 對(duì)

4、來(lái)說(shuō)就少了，而且結(jié)尾也由于時(shí)間關(guān)系草草結(jié)尾。第二，因能 力有限，各方面的素養(yǎng)還不夠，導(dǎo)致有些問(wèn)題解釋的不是很到位。 “癡”是文章的關(guān)鍵，雖然抓住了這個(gè)突破口，但是因?yàn)榫o張， 思路有點(diǎn)紊亂，在講解“癡景”的時(shí)候，遺漏了知識(shí)點(diǎn)，以及沒(méi) 有講解到位。今后，要著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，努力提升 各方面的能力?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)” 。湖心亭看雪 是我非常喜歡的 一篇小品文，百讀不厭，每讀一回都有不一樣的感觸，尤其是聽(tīng) 了網(wǎng)上視頻的美妙講解之后，更是心馳神往。然而，在這篇美妙 的神品面前， 我沒(méi)能很好地把自己的那份感觸恰如其分的傳達(dá)給 學(xué)生，讓學(xué)生也能夠在這種意境中真切地感悟人物形象是我這堂 課最大的遺憾。 然而， 我卻在這神圣的課堂中感受到了遺憾的美麗。這份美麗來(lái)源于我與學(xué)生真誠(chéng)的互動(dòng)，來(lái)源于聽(tīng)課老師對(duì)我提出的誠(chéng)懇的點(diǎn)評(píng)。這堂課雖然沒(méi)有預(yù)期中的效果， 卻也給了我 些許的激勵(lì)和無(wú)盡的動(dòng)力， 使我在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上邁出了勇敢 的一步。 感謝 湖心亭看雪，感謝八三班的孩子們?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。