飛向藍(lán)天的恐龍

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)說(shuō)明本文是一篇科普文章，主要向我們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后代。并且以20 世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、演化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。本文融知識(shí)性、趣味性與科學(xué)性于一體，借助想象，推理嚴(yán)密，證據(jù)充分?；谖恼碌倪@些特

2、點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從中了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理、想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依據(jù)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)13 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生大膽探索、熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。4學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì)科學(xué)工作

3、者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。課前準(zhǔn)備搜集恐龍相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等；準(zhǔn)備恐龍相關(guān)課件。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流資料育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan1齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？2你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。（出示課件：恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片。）3過(guò)渡：通過(guò)交流，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？讓

4、我們共同走進(jìn)課文，探索兩者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。2再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（ 1）學(xué)生畫(huà)出生字新詞，借助拼音或工具書(shū)把生字新詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。（ 2）學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（通過(guò)多種形式從音、形、義上交流鞏固。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提

5、高識(shí)字能力，教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。三、再讀課文，理清層次1自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2小組討論，試著分段概括段意。第一部分 （第 1 自然段） ：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，變成了飛翔的鳥(niǎo)兒。第二部分（第2 自然段）：寫(xiě)古生物學(xué)家們?cè)谶|西有了重大發(fā)現(xiàn)。第三部分（第3.4 自然段）：寫(xiě)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。第四部分（第5 自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。3交流并小結(jié)分段概括段意的方法。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教

6、師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)概括能力。四、通讀全文，深入感知育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步從整體上理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)情1認(rèn)讀生字、詞。兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，談自己最感興趣的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第3.4 自然段，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。1了解演化過(guò)程。（ 1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類的？（畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。）（ 2

7、）小組研討：作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的？（ 3）學(xué)生匯報(bào)。（ 4）有感情地朗讀課文第 3.4 自然段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。（ 5）小結(jié)：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。2感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。（ 1）齊讀第3 自然段，滲透寫(xiě)作方法。說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用？（

8、過(guò)渡段。這段以設(shè)問(wèn)的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。）（ 2）自主品讀第 4 自然段，體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?（“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。”（“一些”表

9、示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前，還不能確定。）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。” （“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。）（ 3）有感情地朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。（二）學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。1學(xué)習(xí)第1.2 自然段。（ 1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)？去掉“似乎”行嗎？找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類的句子，讀一讀。（ 2）科學(xué)家提出了怎

10、樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？（ 3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。（ 4）有感情地朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2學(xué)習(xí)第5 自然段。（ 1）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望？（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）（ 2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。（“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現(xiàn)，說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。三、總結(jié)全文，引導(dǎo)探究1有感情地朗

11、讀自己喜歡的段落，試著背一背。2說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。3學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan4總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾](méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，激