“關(guān)愛生命”公益招貼設(shè)計(jì)教案

1、北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中學(xué)人美版義務(wù)教育教科書 美術(shù) 九年級上冊課題：第七課 公益招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：初中美術(shù)年級：初三年級授課教師：周春華教學(xué)基本信息課題第七課 公益招貼設(shè)計(jì)是否屬于地方課程或校本課程地方課程學(xué)科美術(shù)學(xué)段： 初中年級三年級相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)·應(yīng)用教材書名：義務(wù)教育教科書 美術(shù) 九年級上冊 出版社：人民美術(shù)出版社 出版日期： 2015年 7月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者周春華北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中施者周春華北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中導(dǎo)者高偉明北京市順義區(qū)教研中件制作者周春華北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第

2、二中他參與者一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，課標(biāo)中提出的美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生學(xué)會欣賞不同風(fēng)格的公益招貼作品，通過欣賞從而關(guān)注生活中社會問題，在設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中突出關(guān)愛生命的學(xué)習(xí)，達(dá)到關(guān)愛他人、關(guān)愛人類社會，關(guān)愛自然生態(tài)環(huán)境的目的，實(shí)現(xiàn)以教育為目的的初中美術(shù)課。設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生實(shí)踐活動，以環(huán)境保護(hù)主題的招貼設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意招貼的過程中引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的深入思考，在動手實(shí)踐中形成對他人、社會、整個生態(tài)環(huán)境的友善意識，最終使學(xué)生們改變其不良行為習(xí)慣，在日常生活中踐行友善的社會主義核心價(jià)值觀的目的。以美國教育心理學(xué)教授奧蘇伯爾

3、的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論，進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生關(guān)心的環(huán)境問題與公益招貼設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。以合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)對環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行思維發(fā)散，擴(kuò)充思路，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本課是北京市義務(wù)教育教科書,初中美術(shù)九年級上第7課,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會中,招貼作為語言信息的載體, 在視覺為先的時(shí)代背景下,人們越來越迫切的需要用設(shè)計(jì)的語言發(fā)表自己對社會問題的態(tài)度與看法，進(jìn)行更富有時(shí)代感的公益招貼設(shè)計(jì)。公益招貼設(shè)計(jì)藝術(shù)作為新時(shí)代背景下，社會人的必備技能之一，教學(xué)內(nèi)容選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科知識密切聯(lián)系社會生活。通過欣賞優(yōu)秀公益招貼使學(xué)生

4、自主思考提煉設(shè)計(jì)方法，教師對公益招貼實(shí)例設(shè)計(jì)方法的講解與指導(dǎo)，為學(xué)生建立更形象的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生在探究交流、頭腦風(fēng)暴的發(fā)散練習(xí)中，逐步形成設(shè)計(jì)意識，在圖形創(chuàng)意中體會創(chuàng)意思維表達(dá)的樂趣。通過公益招貼設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在今后的校園學(xué)習(xí)生活中，廣泛的將此學(xué)習(xí)技能應(yīng)用在公益性問題的宣傳、公益主題活動的展示，在學(xué)校組織的各類思想活動學(xué)習(xí)中，結(jié)合不同的活動主題，學(xué)生設(shè)計(jì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的公益招貼設(shè)計(jì)。用創(chuàng)意圖形形象傳遞信息，不僅可以豐富校園視覺文化，提升校園藝術(shù)品味，還可以讓學(xué)生提高使用設(shè)計(jì)語言表達(dá)信息的能力，在設(shè)計(jì)過程中激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)形象思維能力，提高審美文化修養(yǎng)；學(xué)生通過對身邊公益問題的關(guān)注，更大

5、程度上使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛生命，從而進(jìn)一步的規(guī)范自身行為，甚至可以通過自己設(shè)計(jì)的公益招貼影響他人，最終形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。學(xué)生情況：順義楊鎮(zhèn)第二中學(xué)地處順義郊區(qū)，生源主要來自周圍村鎮(zhèn)，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，學(xué)校周圍的環(huán)境問題較為突出，學(xué)生有機(jī)會直面存在的各式問題，而中學(xué)階段是個人社會意識形成的重要階段，學(xué)生對存在的各項(xiàng)問題有了自己的判斷，初中學(xué)生處于皮亞杰的道德發(fā)展的公正階段，傾向于主持公正、平等。公益招貼設(shè)計(jì)恰恰是能夠解決他們渴望表達(dá)主持公正、平等的愿望，而從戶外廣告中學(xué)生經(jīng)常可以看到公益招貼，會對一些設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的公益招貼作品會駐足觀看，引發(fā)思考。初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在

6、造型和設(shè)計(jì)課上也表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，如果在創(chuàng)作實(shí)踐中以學(xué)生感興趣社會問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的熱情和創(chuàng)作欲望。教學(xué)方式：主要知識以語音傳遞為主的教學(xué)方法，有教育意義的招貼作品講解使用以情感陶冶為主的教學(xué)方法欣賞教學(xué)法，淺顯的知識用啟發(fā)探究為主的教學(xué)方法，對設(shè)計(jì)思路講解帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，用直觀教具真實(shí)招貼以及投影設(shè)備輔助教學(xué)。技術(shù)準(zhǔn)備： 電腦課件的制作 三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】 1 知識與技能了解作為重要的視覺傳達(dá)的重要組成部分公益招貼設(shè)計(jì),在現(xiàn)代社會中如何表現(xiàn)公益性社會問題,從而達(dá)到表達(dá)觀點(diǎn)，影響他人的目的。2過程與方法初步掌握公益招

7、貼的設(shè)計(jì)方法，能夠嘗試運(yùn)用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行招貼創(chuàng)作，提升學(xué)生的形象思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會用設(shè)計(jì)的語言表達(dá)公益性問題的樂趣，使公益招貼設(shè)計(jì)成為今后表達(dá)思想的必備技能，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)公益招貼的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)公益招貼的設(shè)計(jì)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽而豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的公益招貼設(shè)計(jì)。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 教學(xué)流程示意圖情境導(dǎo)入初步理解啟發(fā)思路，解決難點(diǎn)創(chuàng)作實(shí)踐交流分享總結(jié)提升教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入3分鐘一、情境導(dǎo)入教師：上課之前老師給大家講一個故事。大家看這個小女孩大家認(rèn)識嗎？這其實(shí)是老師小時(shí)候，我來自湖南南部的

8、一個小縣城里，那里依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美，整個童年就依偎在大山的懷抱里，被那里的山川河流滋潤著。春天我會在油菜地里奔跑，在開滿桃花的桃樹下嬉戲；夏天我挽起褲腿下河捉螃蟹、小蝦米；秋天我會轉(zhuǎn)進(jìn)后山的樹林里去摘那里美味無窮的野果。然而這一切卻在我在外學(xué)習(xí)多年后回到故鄉(xiāng)卻已經(jīng)消失不見，曾經(jīng)清澈的小河不滿了垃圾，小魚兒們也早已不見蹤影；后山一顆顆大樹被砍伐，鳥兒失去了自己的家園；有的地方的山甚至被大鏟車推平，蓋起了一棟棟樓房。聽了我的這個故事，同學(xué)們你有什么感想？教師：老師和同學(xué)們有一樣的想法，對這種破壞環(huán)境的行為感到十分氣憤，更想為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出一份自己的力量。于是老師做了一張公益招貼。引出課題公益海報(bào)設(shè)

9、計(jì)。學(xué)生：我感到非常氣憤，一些地區(qū)的人們?yōu)榱税l(fā)展，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，使大自然的生態(tài)環(huán)境受到了巨大的破壞。我覺得我們在發(fā)展的同時(shí)更要保護(hù)身邊的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思環(huán)境問題，體會學(xué)習(xí)公益招貼設(shè)計(jì)的迫切需求，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。招貼設(shè)計(jì)過程12分鐘二、初步理解教師：招貼是一種用于宣傳的平面形式。而公益招貼是招貼的一種，它以社會公益性問題為題材，以號召參與或樹立理念為宗旨，以宣傳和保護(hù)公共利益為目的的招貼。這張公益招貼是由哪些元素設(shè)計(jì)的？教師：一張招貼中有圖、文、色、版式四大元素，圖形是最重要的，它能夠迅速抓住我們的眼球，文字的設(shè)計(jì)要與招貼的主題相符合，色彩的設(shè)計(jì)更要突出主題，最后把圖、文、色

10、安排一個簡潔醒目的版式。 但有時(shí)候也有招貼僅以圖形或文字作為設(shè)計(jì)元素表現(xiàn)。 如：這是我國著名設(shè)計(jì)師陳放的作品，整個作品中呈現(xiàn)了一個勝利的手勢，然而卻是一只殘缺的手，告誡我們武力、戰(zhàn)爭在傷害他人的同時(shí)也在傷害自己，發(fā)人深省，是一張以圖形作為設(shè)計(jì)元素的招貼。而另一張招貼是以汶字和川字相結(jié)合組成了一個濟(jì)字，呼吁我們要救濟(jì)汶川災(zāi)區(qū)的同胞們，是一張以文字為設(shè)計(jì)元素的作品。三、啟發(fā)思路、解決難點(diǎn) 那么如何設(shè)計(jì)一張公益招貼？ 首先，要確定主題，公益招貼設(shè)計(jì)的首要原則就是要明確表現(xiàn)主題和內(nèi)涵。老師做的那張公益招貼主題是什么？ 接下來，我們要對我們選定的主題進(jìn)行思維發(fā)散，就是從一個問題出發(fā)，發(fā)揮想象力，經(jīng)過不同

11、的途徑，以新的視角去探索問題，最終產(chǎn)生出更多的設(shè)想，從而得到解決問題的多種方思路。 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，以合作學(xué)習(xí)的方式完成思維發(fā)散。 有了思維發(fā)散，我們已經(jīng)把我們最初的環(huán)境保護(hù)的思路打開了。 下面我們要進(jìn)行圖形創(chuàng)意，今天老師教大家一種圖形創(chuàng)意方法，同構(gòu)圖形，利用圖形或圖像之間相同或相似的形狀，巧妙地復(fù)合在一起，使這個圖形形成帶有雙關(guān)性的形象。我們可以從發(fā)散思維里尋找兩個圖形之間的相同或相似之處。 老師的這張招貼是用那兩個圖形結(jié)合的？中間的這個創(chuàng)意圖形呢？最右邊的圖形呢？ 最后，我們把我們創(chuàng)意的圖形進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，常見的繪畫表現(xiàn)有電腦、手繪、手繪與拼貼結(jié)合等。學(xué)生：有文字、圖形、還有色彩。學(xué)生

12、：保護(hù)環(huán)境，禁止砍伐。學(xué)生各小組選派代表上臺與老師一起頭腦風(fēng)暴完成思維發(fā)散。學(xué)生：樹和斧頭；中間的是一個流淚的眼睛與地球的進(jìn)行結(jié)合的，表達(dá)出不要讓我們的眼淚成為最后一滴水；最右邊的圖形是用一個豆芽與地球的相結(jié)合，呼吁我們要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)地球。對公益招貼知識的簡單介紹，使學(xué)生形成對公益招貼的大致認(rèn)識，為接下的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析招貼的設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生養(yǎng)成多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生講解特殊的招貼形式，使學(xué)生對公益招貼有更加深入地認(rèn)識。講解公益招貼設(shè)計(jì)步驟，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意招貼的設(shè)計(jì)思路。老師與學(xué)生們共同完成思維發(fā)散練習(xí)，讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過對創(chuàng)意圖形自主分析形成更加形象的創(chuàng)

13、意圖形方式。創(chuàng)作實(shí)踐20分鐘4、 創(chuàng)作實(shí)踐在學(xué)案的“創(chuàng)意草圖”模塊內(nèi)設(shè)計(jì)以“保護(hù)環(huán)境”為主題的3個創(chuàng)意草圖，要求使用同構(gòu)圖形。時(shí)間：15分鐘工具：鉛筆、馬克筆、彩鉛。要求：（1）緊扣主題，發(fā)散思維，充分運(yùn)用視覺語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）構(gòu)圖飽滿，創(chuàng)意新穎，視覺沖擊力強(qiáng)。學(xué)生小組相互討論，并完成各自的圖形創(chuàng)意。學(xué)生學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。5分鐘五、交流分享教師請幾個組同學(xué)分別做課堂展示。教師：看了學(xué)生的公益招貼設(shè)計(jì)，同學(xué)們有什么感受？學(xué)生展示作品并對作品進(jìn)行自我評價(jià)，其他同學(xué)與其交流感受，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)生自評，分享設(shè)計(jì)思路。同學(xué)互評，交流經(jīng)驗(yàn)想法3分鐘6、 總結(jié)提升 今天我們學(xué)習(xí)了什么公益招貼，

14、以及公益招貼的設(shè)計(jì)步驟，下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)公益招貼的制作步驟，第一步，是我們今天做的完成手繪草圖，記錄創(chuàng)意和初步進(jìn)行圖形表達(dá)。第二步，具體進(jìn)行圖形細(xì)節(jié)繪畫或計(jì)算機(jī)處理。最后，添加文字并設(shè)計(jì)色彩，編排版式，最終完成作品。 招貼是一種特殊的語言，我們可以跨越語言從心靈深處打動他人，引發(fā)他人思考，還能影響他人行為。今后我們設(shè)計(jì)公益招貼應(yīng)努力在個人創(chuàng)意與觀眾想法之間找尋平衡，恰當(dāng)使用大家熟知的視覺形象和符號，用愉悅的方式表達(dá)，才能引起觀眾的共鳴。板書設(shè)計(jì)第七課 “關(guān)愛生命”公益招貼設(shè)計(jì)1、 定義2、 創(chuàng)意步驟 確定主題發(fā)散思維圖形創(chuàng)意繪畫表現(xiàn)五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課使用了教師評價(jià)，學(xué)生自評、互評多

15、種評價(jià)方式相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生們對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，嘗試公益招貼進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并對公益招貼設(shè)計(jì)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在整節(jié)課程中學(xué)生積極參與教師提出的問題，對他人分享的作品積極發(fā)表自己的見解，各位同學(xué)踴躍參與了課堂的創(chuàng)意實(shí)踐。并且能夠了解和掌握公益招貼的設(shè)計(jì)方法，大部分學(xué)生都能夠運(yùn)用今天學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法獨(dú)立或合作完成課堂實(shí)踐與創(chuàng)作。六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公益問題，為學(xué)生提供一種新的表達(dá)方式：把課程內(nèi)容與生活中的公益話題相聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成對生命友善關(guān)懷。 2、發(fā)散思維練習(xí)：通過頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維練習(xí)打開學(xué)生創(chuàng)作思路，解決教學(xué)難點(diǎn)，為課堂實(shí)踐做好準(zhǔn)備。 3、學(xué)生圖形創(chuàng)意作品展示：