電子檔案袋在信息技術新課改教學中的應用

1、電子檔案袋在信息技術新課改教學中的應用中國電化教育2005.7陳曉明 天津市耀華中學，天津 300040摘要：電子檔案袋作為評價的工具與手段，是發(fā)揮評價的激勵作用、促進學生改變學習方法的有效方式。筆者在使用新課程標準教材的教學實踐中，應用電子檔案袋開展過程評價，本文介紹了這種評價方式，以及在實踐中遇到問題的思考。關鍵詞：信息素養(yǎng)；過程評價；電子檔案袋；反思；激勵中圖分類號： 文章標識碼：在本次基礎教育課程改革的總目標中，對課程評價的要求是：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生改變學習方法，促進教師的業(yè)務水平的提高和改進教學實踐?！痹u價是信息技術教學的有機組成部分

2、，對學生信息技術的學習具有很強的導向作用。新的高中信息技術課程標準指出，評價要體現(xiàn)評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，要發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化評價，要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造性。圍繞信息技術課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標和內容標準來評價教學和學習情況，保證信息技術課程目標的達成，是課程評價要完成的任務。一、在新課程標準教材實施過程中電子檔案袋的應用檔案袋是一種對學生學習過程的有目的的收集。里面記錄的具體內容包括自己選擇的學習主題；研究計劃；課題探究的活動過程；學習活動結果；自我評價以及教師和其他同學的評價等等。利用計算機技術和網(wǎng)絡技術

3、來構造學生的電子檔案袋，既能夠反映學生的整個學習進程、各個學習階段的發(fā)展過程以及學習效果，又能夠提高對學生學習狀況管理的效率，因此在中小學的評價體系中的作用日益受到重視。天津市從2004年度新學期開始使用信息技術新課標教材，評價也隨之進行了全面的改革，2004年，天津市教委下達會考改革文件，對新高一年級信息技術評價方法進行了規(guī)范。信息技術課程的會考試行電子檔案袋評價與在線考核并舉，建立信息技術學科多元評價體系，考查內容包括必修模塊的知識與操作技能的在線考試、必修模塊和選修模塊的電子作品考核以及一個學年所學內容的電子檔案袋內的指定內容三部分組成。其中，在線考試由市教委統(tǒng)一組織實施，電子作品的評價

4、由區(qū)縣教育局組織實施，電子檔案袋的評價由學校組織實施，各項權重根據(jù)課程改革的發(fā)展予以確定與調整。在線考試包括單選、多選，簡單操作等，由于大眾化信息技術工具的功能豐富，但對任何一個使用者來說，只要掌握其中一些自己喜歡和常用的功能和方法就可以基本滿足實際應用的要求，超量出題的目的是盡量提供多樣的選擇，學生能夠回答其中部分題目，就認為達到了掌握和使用某種工具的水平。相應地，要對大眾化信息技術工具的基本操作進行以工具類別、操作功能類別、常用程度等屬性進行分組，然后針對性地設計內容分組，采用超量出題的方式，學生完成其中部分即可認為過關。電子作品：主要考核學生綜合能力，根據(jù)信息技術課程結構設定若干種任務類

5、型，基礎模塊是一類，為必做內容；五個選修模塊各為一類，學生根據(jù)自己所選修的模塊選做其中之一。對每一種任務類型設計出若干項特定情境下的任務，學生只要對每一個任務種類中選擇一個任務準備一個作品即可?？荚嚂r，每個類別都會給出題目，學生隨機抽取出其中一項當場完成，就可認為已經(jīng)掌握了該類作品的一般性創(chuàng)作。目前，天津市教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，針對這樣的城域網(wǎng)設置基于網(wǎng)絡應用的任務。為減輕項目型試題的集中閱卷可能產(chǎn)生的組織難度，考試的操作采用下述辦法：建立市、區(qū)縣兩級評價專家組，負責確定考題，復習期間發(fā)布考試要求及樣題，考試之前臨時抽取或者公布題目，學生當場操作，獨立完成一個作品。而在完成考試之后，除將學生作品

6、留在學校由本校教師自主閱卷外，要拷貝一個備份由監(jiān)考者帶走，等學校閱卷的結果出來，將成績及排序報告考試主辦部門，主辦部門抽樣重新閱卷。抽取辦法可以是，從所提供的全校學生作品排序的前部、中部和后部各抽取35名（抽樣方法可以臨時決定，以免形成針對性解決辦法）。抽樣試卷由區(qū)縣兩級評價專家組集中閱卷，判定分數(shù)后，按照統(tǒng)一的標準確定各學校一個相對標準（過關標準），反饋給各學校一個成績系數(shù)，從而確定每一個學校學生的過關標準。形成性評價：為了反映學生的學習過程，結合教材編寫中提供的量規(guī)，各學校任課教師還應該提供過程評價的資料和分數(shù)。過程評價的內容主要是學生在一個學年度的學習過程中教材所指定的必做內容的電子作品

7、及資料等，利用市教委統(tǒng)一下發(fā)的電子檔案袋平臺進行保存，這些作品的評價由課任教師主持進行，根據(jù)教學進度，分階段對學生進行階段性的過程評價，評價的方式可以是教師評價、學生互評，也可以是放在網(wǎng)上進行開放式評價，重點評價學生的學習態(tài)度、學習的進步程度、學生參與活動的情況。任課教師對形成性評價負責，在天津市教育科研網(wǎng)通暢的情況下，市、區(qū)縣主管部門可以組織教師抽查部分學校的電子檔案袋數(shù)據(jù)情況。高一年級的會考成績，將綜合以上三部分的情況，給定一個最終成績，成績的認定也只有合格與不合格兩種。經(jīng)過一個學年的實踐，這種評價方式，確實起到了使教師關注學生的學習過程，讓學生更加注重自身的進步與提高的作用。二、電子檔案

8、袋評價的設計和實施方法1電子檔案袋評價的設計：電子檔案袋評價的實施，要與教學過程同步，在設計教學過程的同時，也要同時設計評價方法，以信息技術基礎模塊的學習為例，要考慮以下五個方面的問題。（1）明確評價的目的：檔案袋評價的目的主要有:學生將其最好的或最喜歡的作品以定稿方式放進展示性檔案袋，反映過程的作品則存放在學生的私有空間內不發(fā)布。這種檔案袋的內容是非標準化的，允許每個人按自己的意愿選裝自己的作品。反映學生進步,這種檔案袋是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學生的自我反省和自我評估以及一切描述學生發(fā)展過程的東西。目前，這種評價還只是整個信息技術課程評

9、價體系中的一部分，但其中的內容能夠反映學生的學習過程，有一定的保留價值。（2）確定評價內容開學初，在介紹本學期的學習方式時，要將評價的內容，包括確定電子檔案袋中收集材料的類型等，一并發(fā)布給學生，內容和類型的設定要注意：收集材料的類型要與評價目的和評價方式聯(lián)系起來考慮；收集材料的類型要與評價內容結合起來；內容的設計既要面向全體，又要照顧個別；制作的技術難度既要使全體學生達到必須的基本要求，也要讓能力強、基礎好的學生有施展才華的空間；在設計評價參與的主體方面，要使電子檔案袋的評價多元化。以中國地圖出版社教材基礎模塊教材中的第四單元為例，本單元的必評內容包括：1） 從表達需求的角度分析、討論各種媒體

10、信息的加工和表達的要求，將討論結果存入電子學習檔案袋，并匯報討論成果。2） 進行創(chuàng)意和制作網(wǎng)頁的規(guī)劃，包括主題、主題說明、創(chuàng)意、網(wǎng)頁結構等，并形成文檔，存入電子學習檔案袋。3） 按照創(chuàng)意設計選擇收集素材的內容和渠道，收集素材并存入電子學習檔案袋；按照網(wǎng)頁的設計選擇合適的工具對素材進行加工，存入電子學習檔案袋；4） 在教師的指導下，學生將網(wǎng)頁上傳發(fā)布，然后按照制定的評價量規(guī)進行自評，并作創(chuàng)作小結，一同存入電子學習檔案袋。5） 就人工智能的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展等專題，搜集相關的事例展開討論，總結討論結果存入電子學習檔案袋。以上這些內容將作為學習必修模塊的必做內容，要求學生將完成的作品以定稿形式發(fā)布，教

11、師和同班同學能夠通過網(wǎng)絡看到發(fā)布的作品，通過電子檔案袋的管理系統(tǒng)進行評價。一些好的作品也可以通過校園網(wǎng)對外發(fā)布，以發(fā)揮社會、家庭參與評價的作用。（3）制定評價方式制訂調動學生積極參與的有效方法。為了調動學生的積極性，教師應該設計一些學生愿意參加的活動，或通過其他方法來調動學生的參與愿望。通常學生樂意參加的活動有：選擇將什么作品放入檔案袋；撰寫成長日記；對自己成長檔案袋中的內容進行評價和反?。粚λ说谋憩F(xiàn)和作品進行評價；與他人交流自己的作品和進步；等等。教材中對一些評價過程有一些指導性建議，教師在教學過程中，還應用視本校的具體情況設計一些交流的環(huán)節(jié)，使學生能夠愿意參與。（4）制定評價標準對每一個

12、定稿發(fā)布的交流作品制定評價量規(guī)。為了保證評價的客觀與合理，電子檔案袋評價需要設計相應的評分方法，即評價量規(guī)。評價量規(guī)的設計要注意評分項目的選定應與教學目標相互切合；評價的內容要包括對主題活動的內容、信息素養(yǎng)和學習態(tài)度、參與程度的評價，避免片面地只注重某一個方面的評價；在評分方式上檔案袋評價宜用等級法，同時要為每個等級制訂詳細的評分標準；對于評分者的選擇要根據(jù)具體情況進行分析，不能固定化，習慣化；要為不同的時期和內容確定不同的權重。評價量規(guī)要在布置學習內容時一并宣布，使學生從學習的一開始就知道如何評價，了解怎樣做是對的，怎樣做會更好，從而調動其學習的積極性。以下是關于基礎模塊第五單元小組協(xié)作學習

13、主題活動的評價量規(guī)：指標及權重組別方案設計滿足需求信息素養(yǎng)及表現(xiàn)能力總計價格10硬件性能10軟件10售后服務10產(chǎn)品信譽10其他資料獲取途徑10資料完整性10資料可信度10團隊精神10作品表現(xiàn)力5演講風采55其他總分 100第1組第2組這個評價量規(guī)是指導性的，在教學中要安排一個環(huán)節(jié)來組織對這個量規(guī)的討論，并對其作必要的修改，討論的目的是為了使學生學習和理解評價的方法，了解本項任務的學習目標。（5）強化交流機制電子檔案袋的評價，還要建立一定交流機制，使學生關注他人的學習成果，從交流中獲得靈感，擴大知識面，發(fā)現(xiàn)操作技巧。在不斷的交流與分享過程中，學生可以體驗到成長發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊

14、賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。因此，教師要經(jīng)常組織學生開展各種方式的交流，還要通過一定的技術手段，強化交流過程。例如，通過量化打分的辦法，要求學生對其同學作品從不同的角度進行打分，使學生能夠學會從多個側面審視作品，全面的理解作品的內涵。2電子檔案袋的實施過程：我們采用天津市教委統(tǒng)一配發(fā)的電子檔案袋管理平臺，在本校的計算機網(wǎng)絡上安裝應用，學生的使用操作方法在中國地圖出版社版信息技術基礎教材中有比較詳細的介紹，下面介紹一些管理方式和評價方式。（1）設置教師管理系統(tǒng)管理員可以對教師信息進行管理，設置教師使用的帳號和密碼，以及該教師對應的班級，以達到使教師可以管理、查閱、評價自己所教班級學生的電子檔案袋的

15、目的。同時，使用“系統(tǒng)管理”欄目中的“系統(tǒng)設置”命令，可以設置允許上傳的附件的最大容量、禁止使用的附件的擴展名等。（2）學生注冊與應用學生注冊：學生利用瀏覽器打開電子檔案袋后，可以利用首頁提供的“注冊”按鈕注冊。在學校應用中我們采用學生實名注冊，這樣既可以使教師方便對學生的管理，也能夠培養(yǎng)學生負責任的使用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡信息的意識。教師審核：學生提交注冊信息后，需要教師審核通過方可使用，以保證電子檔案的有序性。教師登陸電子檔案袋后，執(zhí)行“系統(tǒng)管理”欄目中的“學生管理”命令，選擇班級，在打開的頁面中通過“狀態(tài)”項目設置是否允許學生登陸，“狀態(tài)”項目的默認值是“禁用”，教師可以設置為“開啟”并利用“保存

16、”按鈕保存設置，在教師管理界面還有初始化口令能等功能。學生登陸使用：教師審核通過后，學生就可以利用注冊的用戶名和口令使用電子檔案袋記錄自己的學習過程了。l 建立類別：利用“電子學習檔案袋”欄目的“管理類別”創(chuàng)建“我的資料”、“我的感受”和“我的作品”三個共同的欄目，以將今后所有的學習過程分類存儲，視今后學習內容的不同和各自的學習喜好，學生還可以創(chuàng)建自己的特色欄目。l 編輯并發(fā)表文章：創(chuàng)建好管理類別，就可以利用“電子學習檔案袋”欄目中的“發(fā)表文章”命令發(fā)表文章。進入“發(fā)表文章”頁面后可以確定文章的標題、發(fā)布方式、是否允許他人回復以及發(fā)表在哪一個類別上。其中，如果將發(fā)布方式設置為“定稿”時，文章將

17、被公開發(fā)表，所有的同班同學都可以瀏覽；如果設置為“草稿”發(fā)布方式，則文章僅被保存而不公開發(fā)表。如圖1-1所示。圖1-1 發(fā)表文章發(fā)表文章以后，學生可以執(zhí)行“電子學習檔案袋”的“個人電子學習檔案袋”命令，登陸自己的電子學習檔案袋。在“個人電子學習檔案袋”頁面，學生可以瀏覽自己作業(yè)內容、教師的評價、其他同學的恢復等，并可以利用“編輯文章”按鈕，繼續(xù)編輯已經(jīng)發(fā)表的文章或添加附件等。l 瀏覽和評價同學作品：學生可以利用“電子學習檔案袋”的“班級電子學習檔案袋”命令瀏覽并評價同班的其他同學作品，學生也可以評價同學的作品，對同學的作品進行打分，發(fā)表評價的意見，以達到相互交流的目的。如圖1-2所示。圖1-2

18、學生相互評價4）評價與交流：教師登陸后，可以利用“電子學習檔案袋”欄目的“班級電子學習檔案袋”瀏覽并評價學生作品，可以用成績評價學生的作品，還可以通過評語指出學生作品的不足、表揚學生作品的閃光點，以達到激勵學生學習的目的。如圖1-3所示。圖1-3教師評價三、 應用過程中的一些問題的思考。電子檔案袋評價是近幾年出現(xiàn)的一種過程性評價方式，在我們的信息技術教學實踐中也存在著一些的問題，這些問題可能是我們對這種評價還缺乏認識，可能是計算機技術和網(wǎng)絡技術的應用開發(fā)還存在著困難，也可能是教師、學生對這種評價還沒有很深入的認識和理解，因此，提出來的問題與同行一起探討：1. 教師培訓問題：教師是教育評價的主要

19、實施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實踐能力，勢必會影響到電子檔案袋評價的效度與信度。2004年暑假，天津市在使用新教材的過程中，曾面向全體高中教師，利用將近兩小時的時間，簡單介紹了檔案袋評價的基本原理和使用要求，許多教師很快掌握了電子檔案袋的評價方法，并在新學期的教學中，整體開展這種評價方法。但是在應用中，多數(shù)教師只是采用了展示型檔案袋，對學生自我評價與自我反省的重視不夠，設計上隨意性較大，個別教師還把檔案袋評價簡單地等同于資料袋或文件夾，不能很好的指導學生反思學習過程，促進學習優(yōu)化。因此，要想讓中小學教師科學、合理地應用檔案袋評價，必須保證和增加培訓的時間，并加強實踐上的具體指導與完善。2

20、. 教師工作量問題：檔案袋的應用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力，這是一個不容忽視的重要問題。一般來說，檔案袋評價的內容主要對學生的作業(yè)進行回顧與反省，教師要強化學生對自己的作品進行自我評價，并在必要時幫助自我反省能力比較薄弱的學生發(fā)展相應的能力，這樣就需要投入更多的時間。對于一些大型作業(yè)，教師還要主持交流活動，讓學生去關注他人的作品，學習其他同學的長處，這樣就需要投入更多地時間和精力。所以在實踐中，教師要做好時間管理，提高工作效率，同時電子檔案袋本身也需要完善，如通過設計一些技術的手段幫助教師做一些工作，但這并不能從本質上解決問題，檔案袋評價還需要教育行政部門做出相應的調整，限制班

21、容量，減少教師其他方面的工作量。3. 技術保障問題：電子檔案袋評價顯然要依賴于一定的技術環(huán)境，不同的技術環(huán)境對評價得方式和效果有很大的影響，目前使用比較多的技術方式有：通過網(wǎng)絡鄰居，采用共享文件夾的方式，這種方式操作簡便，對網(wǎng)絡管理和技術要求低，容易實現(xiàn)，但是，這種管理存在著許多問題和漏洞，管理學生數(shù)量有限，信息安全性差，也不利于智能化評價。另一種是采用FTP協(xié)議的文件管理，這種應用能夠克服共享文件夾是的一些弊端，但是，這種方式的后續(xù)開發(fā)困難較大，特別是需要開發(fā)一些能夠協(xié)助教師進行智能化評價的功能難度較大；第三種是采用改良的Weblog技術進行管理，由于這種技術是建立的Web技術與數(shù)據(jù)庫技術之

22、上的信息管理技術，能夠很好的將學習者所完成的學習任務的全過程利用數(shù)據(jù)庫的管理方式進行記錄，可以利用數(shù)據(jù)庫的管理技術開發(fā)一些評價程序，拓展Weblog評價功能，使這種電子檔案袋的評價更加有效。這就要求信息技術教師要有很強的應用能力，最好具有一定的技術開發(fā)能力，可以根據(jù)自己的評價需求進行必要的功能開發(fā)。4. 網(wǎng)絡交流與人際間的直接交流的問題：通過網(wǎng)上的電子檔案袋帶的發(fā)布系統(tǒng)和交流評價系統(tǒng)，能夠對學生的學習過程進行評價，但是，過分強調網(wǎng)上評價和交流，會淡化面對面直接交流的作用，評價不僅僅是評價作品本身，更要評價參與程度、學習態(tài)度、合作意識等諸多方面，這些是需要面對面的交流才能了解的，因此，在使用電子

23、檔案袋評價時，更要組織好交流這個環(huán)節(jié)，要拿出一定的時間讓學生進行表達。例如，在基礎模塊第五單元的評價中，對于小組協(xié)作完成的任務，要用一節(jié)課的時間進行交流評價，每個小組要展示本組的研究成果和作品，大家對研究成果、信息技術的應用情況、交流時的表達能力綜合評分，每個小組還要派代表向被評價的小組就其研究的主題和技術應用提出問題，由被評小組成員輪流答辯。對提問者提問的水平要進行評分，這樣，能夠促使聽的學生更加專注，鍛煉其質疑的能力；反過來，也能夠促使被評價的小組更深入的思考所研究的問題，同時，由于是輪流答辯，也在很大程度上抑制了部分學生等靠的心理。5. 輔助評價技術的開發(fā)：普通的Weblog技術僅僅是記錄學習過程和學習成果，要提高評價的效率，減輕教師的工作負擔，還要開發(fā)一定的輔助評價功能。例如，對評價過程中大量的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計計算，可以全方位、多角度的對學生進行量化評價，為了使學生關注他人的作