德育課題結題報告學習品質

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial useFor pers onal use only in study and research; not for commercial use養(yǎng)成教育中學習品質的培養(yǎng)結題報告蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到存在德育目標過高、過 空，德育內容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一的現(xiàn)象，于是德育需貼 近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。在此基礎上， 我們提出了養(yǎng)成教育中學習品質的培養(yǎng)的研究的課題。我們認為，學

2、習品質不僅僅是簡單的學習習慣的養(yǎng)成，單一指良好的坐姿、正確的 握筆姿勢、放聲朗讀課文習慣以及回家及時做作業(yè)、課前預習和課后復習的習慣 等，而是指包括主動學習的學習意愿、良好的學習習慣、堅持努力的學習意志等范 疇。借鑒杜威、陶行知等學習教育的思想及心理學關于德育形成和發(fā)展的規(guī)律，本 課題在德育研究領域內提出研究學習品質的養(yǎng)成教育，主要立足于符合中小學生身 心發(fā)展并對其終生有益的切切實實的德育目標，創(chuàng)造性地運用并形成重情感、重實 踐、重素養(yǎng)的具有鮮明現(xiàn)代教育特征的德育概念，提高學校德育實效，同時豐富德 育理念與德育模式?，F(xiàn)課題已進入結題階段，總結如下：一、課題研究意義：當前，學生的學習目標走入了為

3、學習而學習，為高分而學習的誤區(qū)。這 種教育現(xiàn)狀，不利于提高國民的整體素質，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新型人才。在蘇州市教育局提倡的“三會活動”的大背景下，因此，我校提出了 養(yǎng)成教育中學習品質的培養(yǎng)，此課題重在研究并培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質，并 將其納入德育范疇，正是為更好地育人育德，因為這是新時代賦予我們的歷史責 任。優(yōu)秀的學習品質，有利于學生終身學習，有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學習品 質形成后，通過遷移，可以提高人的整體素質，形成積極向上的世界觀，因此，此 項研究具有廣泛的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我校通過本課題研究與實驗，促進了學生良好學習習慣和學習品質的逐步養(yǎng) 成，提高了學生學習效

4、率，開發(fā)了學生個體潛能，促進了學生主動學習、學會學 習，從而提高了學生修養(yǎng)，完善了學生人格，全面提高了學生的素質，為以后激烈 的競爭打下堅定的基礎。同時使參加課題實驗的相關人員在教育教學理論水平和業(yè) 務水平方面有明顯的提高，課題實驗收到了良好的效果。二、研究目標及內容：通過該課題的研究，力求在學校德育教育過程中，努力使學生具有濃厚的學習興 趣、穩(wěn)定的學習情緒、積極的學習動機、飽滿的學習信心、嚴謹求實的學習態(tài)度、 力爭上游的學習歸因品質等。在培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質過程中促進對自我潛能的 發(fā)掘，重視學生思想品質的形成，提高整體素養(yǎng)。研究內容基本由三個方面構成：1、主動學習意愿的全力培養(yǎng)：增強學生學

5、習目的性教育，抓好德育陣地建設，結 合校本心育課程，包括對學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等非智力因素的指 導，激發(fā)學生主動學習的欲望。2、學習能力的重度開發(fā)：以德育活動為載體，以學科教學為著力點，加強對學生 非智力因素的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、自主學習能力等的培 養(yǎng)，重在對學習必備能力方法的指導。在育德過程中，注重學習過程中的方法的滲 透指導，并重視養(yǎng)成教育的思想品質形成教育。3、學習習慣的長期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學校的育德育人優(yōu)勢，對各年段學生學 習品質的延續(xù)性進行系統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以恒，習慣成自然。三、研究的思路：1、加強德育隊伍建設。轉變教育者德育觀念，提高德育科研

6、意識。在對傳統(tǒng)德育 反思的基礎上，德育重心努力向“生活化”“學習化”轉變，著力與關心學生的學 習態(tài)度、學習習慣、學習意志力、學習學習品質等養(yǎng)成教育的研究。2、立足德育教育陣地，創(chuàng)設良好的育德環(huán)境。從學生實際出發(fā)，利用晨會、班會、集體活動、星灣講堂等陣地，堅持以系列化、制度化、陣地化的德育活動培養(yǎng) 學生優(yōu)秀學習品質，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的學習品質養(yǎng) 成教育的良好環(huán)境。3、拓寬育德途徑。（1）德育工作以活動為載體，以學生發(fā)展為中心，通過創(chuàng)設有利于學生全面、主 動發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動，增強學生的主體意識，發(fā)揚學生的主體精 神，體現(xiàn)德育“實踐化”。在此過程中不斷生成新

7、的德育教育點，形成良好的德育 活動契機。（2）加強學科滲透，挖掘學科教學中學習品質培養(yǎng)的內容，重視學生的感悟和體 驗，學習習慣的養(yǎng)成教育；開設心育課程。培養(yǎng)學生良好的思想品質、健康陽光的 心理。此外學校德育工作延伸到課外、推動自主學習。真正使育德工作與學生生活 實際相聯(lián)系，與社會需要相聯(lián)系。四、階段的過程：（時間劃分、階段目標、階段研究內容）課題研究的周期為三年，即2 008年9月至2 0 11年6月(1)準備階段(2008年9月 一20 09年11月)進行文獻研究；座談、摸底；撰寫、修改、學習課題研究方案；成立課題研究組；申報、確定課題；(2)實施階段(2009年11月一2010年12月)進

8、一步學習理論，開展各項課題培訓工作；進行學校德育現(xiàn)狀、學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調查研究，形成調研報告；全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動如：現(xiàn)場會、經驗交流會等，推動課題研究的順利展 開。(3)總結階段(2010年12月 一20 11年6月)對預期目標進行評估，作課題總結；整理物化成果；撰寫研究報告，提請有關部門進行課題鑒定。五、研究的方法：1、調查法: 它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料。對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量 資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。2、觀察法:根據(jù)課題的研究

9、目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀 察被研究對象，從而獲得資料，并注重計劃性、系統(tǒng)性。3、實驗法：通過理論推測，嘗試教育、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認研究規(guī)律。強化：第 一、主動變革性。第二、控制性。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間 的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。4、文獻研究法：根據(jù)課題的研究目的，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌 握所要研究問題的一種方法。重在：了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定 研究課題。形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。得到現(xiàn)實 資料的比較資料。了解事物的全貌。5、對比研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，通

10、過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀 察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來進行對比，尋求教育規(guī)律。六、主要研究成果：（一）關于本課題研究的實踐成果:1經過本課題研究，得出結論：學生的學習品質可以在養(yǎng)成教育中得以熏陶 培育。學生優(yōu)良的學習品質在小組學習、朋輩互助中得以養(yǎng)成。這有利于學生 終身學習，有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學習品質形成后，通過遷移，可以提 高人的整體素質，形成積極向上的世界觀。2.課題實踐促進了教師的教書育人，課題組成員的實踐表明：教師本身的教 學成績和德育管理水平得以提升，得益于課題的研究。課題研究帶動了學校教 師的德育成長。3.課題實踐豐富了學校德育實踐，提升了校園文化生活的豐富性

11、。（二）關于本課題研究的文本成果：1撰寫出一些科研論文，或為各級科研雜志刊出，或評上各級德育成果獎。2、整理、形成了學校校本課程，促進了學生養(yǎng)成教育的良性發(fā)展。校本課程 教材以培養(yǎng)學生學習品質的心理教案和課例文集的形式形成。七、通過本課題的實驗和研究，達到了預期目標，得到以下結論：養(yǎng)成教育中學習品質的培養(yǎng)主要做好以下幾方面工作：（一）主動學習意愿的全力培養(yǎng)：增強學生學習目的性教育，抓好德育陣地建設， 結合校本心育課程，包括對學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等非智力因素的指 導，激發(fā)學生主動學習的欲望。1、創(chuàng)設良好的氣氛，以情感激發(fā)興趣2、開展多種競賽，以競爭意識培養(yǎng)興趣3、強化成功體驗。以成就

12、感鞏固興趣4、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展興趣愿意（二）學習能力的重度開發(fā)：以德育活動為載體，以學科教學為著力點，加強對學 生非智力因素的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、自主學習能力等的 培養(yǎng)，重在對學習必備能力方法的指導。在育德過程中，注重學習過程中的方法的 滲透指導，并重視養(yǎng)成教育的思想品質形成教育。1改變教師教學方式：建立平等對話與合作的師生關系，采取培養(yǎng)學生自 主、合作與探究能力的教育方式。2.實現(xiàn)學生學習方法的轉變： 開發(fā)學生的潛在學習能力更需要創(chuàng)新精神與實踐能力，要與能夠體現(xiàn)學生學習主動性、獨立性、體驗性、問題性的學習方式 相結合。主動性主要是指調動學生學習主動性，變“要我學”為“

13、我要學”。獨立 性主要是指充分尊重學生的獨立性，變“我不能學”為“我能學”。問題性主要是 指注重學生的問題意識，變“答問題”為“提問題”。（三）學習習慣的長期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學校的育德育人優(yōu)勢，對各年段學生學習品質的延續(xù)性進行系 統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以恒，習慣成自然。循序漸進，逐步發(fā)展；嚴格要求，密切配 合；樹立榜樣，啟發(fā)自覺；整體發(fā)展，互相促進；八、問題及思考：1開展養(yǎng)成教育中學習品質的培養(yǎng)是落實素質教育、實行新課程改革 的正確舉措，是對學生一生發(fā)展負責的責任感的充分體現(xiàn)，是促進學校整體辦學水 平提高的有效策略。學校教育的功效會受家庭教育、社會教育的沖擊，如何確保家 校合作，共同培養(yǎng)學生良

14、好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2課題研究的成果沒有一個可以量化的科學性較強的標準，培養(yǎng)學生良好學 習習慣后，發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現(xiàn)或學業(yè)成 績上看出。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學習習慣評價 方案有一定難度，需要進一步邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。3從研究中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進一步加強課題研究的深度和力度，以提高教 師的教育科研的能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。著名教育專家關鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童 終身受益的東西，它與素質教育密切相關?！敝袊逃龑W會副會長陶西平說：“養(yǎng) 成教育是基礎教育的重

15、要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面?！睂W習品質是隨著人的學 習活動而產生的能動的心理現(xiàn)象，是決定學生行為的傾向和特征的心理依據(jù)。我們 關注主動學習意愿的培養(yǎng)，學習能力的開發(fā)，學習習慣的養(yǎng)成，相信在作為基礎教 育的中小學教學中學習品質的培養(yǎng)過程中，一定能產生深遠的意義，能促進師生共 同成長。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwec

16、ken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquement des fins&personnelles; pasades fins commerciales.TO員BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHMucno員B30BaTbCEBKOMMepqeckuxqe員EX._以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur