課堂的高度就是人性的高度 人性的高度

1、課堂的高度就是人性的高度 人性的高度 幾次說好到北京去聽竇老師上課，這次到北京，發(fā)個(gè)短信過去，立刻回復(fù)，哪天過來，周一行不，下午上討論課。竇老師是爽朗的東北人，機(jī)會(huì)難得，立刻答應(yīng)，肯定來！ 上午有點(diǎn)事，11點(diǎn)約好去見江蘇訓(xùn)練出版社的一位伴侶，到那里要了一大包很好的樣書，急匆忙吃飯就往清華附小趕。到學(xué)校時(shí)已過了一點(diǎn)半，快跑進(jìn)去，課早已開頭。靜靜靜進(jìn)去，里面留好了位置。 說句實(shí)在話，前面聽一截，并沒有感到太多過人之處，但聽著聽著，漸漸地聽出感覺來了。這是一堂一班級(jí)小伴侶的圖畫閱讀課，用的是.的教材，文章的名字叫我爸爸。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾句話，硬是被她上得情趣盎然。從一句句認(rèn)讀句子，到學(xué)會(huì)“像一樣”和“也

2、”的用法，再到熟悉父子之間的關(guān)系“我愛爸爸”；從而理清文本的內(nèi)在關(guān)系，最終到點(diǎn)題“爸爸愛我”，戛然而止。竇老師的課可謂節(jié)奏明快、規(guī)律清楚、情感豐富、韻味無窮。我是由衷地發(fā)覺，教學(xué)，尤其是學(xué)校教學(xué)，真的是一門藝術(shù)。擴(kuò)而言之，訓(xùn)練，真正的訓(xùn)練，就是一門藝術(shù)，是一門啟迪心靈、培育生命的藝術(shù)。課后隨即開頭研討。竇老師先簡(jiǎn)潔介紹了一下研討的目的和自己上課的基本設(shè)想，就要我說幾句，我實(shí)在沒有正兒八經(jīng)地評(píng)過課，不敢任憑說三道四，就想先聽聽老師們的評(píng)課。清華附小的氣氛很好，老師們講得都很在行。我邊聽邊想，大致想了一個(gè)講話的思路。等老師們講完，我就挺直地發(fā)表了一點(diǎn)自己的想法。我的思索的確是受竇老師的啟發(fā)。竇老師

3、今日的課呈現(xiàn)出兩條基本線索，這兩條線索事實(shí)上就是訓(xùn)練的兩個(gè)基本目標(biāo)，一是心靈的引導(dǎo)，一是兒童主體力量的進(jìn)展。前一個(gè)線索又包含兩個(gè)層次，一是心情的引導(dǎo)，竇老師在課堂上始終留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，比如讓大家看她的眼睛，這樣隨時(shí)讓孩子們保持足夠的留意力，也提高了課堂的情趣；一是情感的滲透，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)詞句、理解文本的同時(shí)，特殊注意提高孩子們對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘，把同學(xué)引向?qū)Ω缸又g愛的熟悉與體驗(yàn)。后一個(gè)線索同樣包含兩個(gè)層次，一是始終留意在課堂綻開的過程中，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)覺、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸、畫自己的爸爸；一是基本學(xué)問與技能的培育，作為主體意識(shí)的支撐，這一塊

4、也就是我們通常重視的“雙基”，比如讓孩子們練習(xí)“像一樣”和“也”的用法。在講了課堂的基本線索后，我講到竇老師課堂的兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是教學(xué)有神，這是她的主題教學(xué)一貫強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，一堂課要有一個(gè)中心的主題，也就是神，這堂課的主題就是父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃的、陽剛的愛意，使課堂布滿生命的健全意味；一是注意制造性的引導(dǎo)，一種心智的喚醒、激勵(lì)、解放。在她的引導(dǎo)下，一群看似朦朦朧朧的孩子們呈現(xiàn)出很好的制造意識(shí)，幾位小孩子對(duì)爸爸的描述就很有意思，“我爸爸像豬一樣懶”、“我爸爸像蜜蜂一樣忙”、“我爸爸走路像大猩猩一樣慢”，后面幾個(gè)孩子畫的爸爸的畫，真是有意思的漫畫。后面我又坦率地說了一點(diǎn)看法：

5、一是個(gè)別地方有點(diǎn)遠(yuǎn)離兒童生活，小孩子基本沒有反應(yīng)，比如講到馬拉多納、多明戈；一是我們?cè)谥匾曎p識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，要留意對(duì)同學(xué)不同層次的制造作出必要的區(qū)分，否則，一模一樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致教學(xué)的平凡化，使真正的制造性得不到足夠的重視。這意味著課堂有時(shí)候需要停下來，共同觀賞孩子們真正的制造，而不是一味地走過場(chǎng)式的表揚(yáng)。教學(xué)，有時(shí)候就是慢的藝術(shù)。最終，我說了一句，一堂課的高度其實(shí)就是人性的高度。竇老師的課，正是滲透了她對(duì)生命、對(duì)兒童、對(duì)父子真情的理解與發(fā)覺，并發(fā)自內(nèi)心地去激勵(lì)、煥發(fā)兒童的心智世界，點(diǎn)燃孩子們心中的太陽。后來回到竇老師辦公室，一起又聊了很久，啟發(fā)良多。這篇課文是英國(guó)聞名作家，國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)的?？桶矕|尼

6、布朗的作品，安東尼布朗的插畫作品表現(xiàn)人性完明的一面，卻也描繪出令人不行思議的一面。他認(rèn)為在為童書作插畫時(shí)，最重要的是以孩子們的思索方式看待世界。他的作品布滿無限的神奇與驚異，尤其擅于在畫面的一角找到令人笑絕的創(chuàng)意與想象，讓讀者永久有發(fā)覺寶藏的快感。我爸爸這件繪本，安東尼布朗以他一貫的幽默風(fēng)趣，對(duì)最最平凡的英雄人物父親致敬，藉以想象力十足的童言童語，讓身穿格子睡袍的老爸，化身為十項(xiàng)全能的超人，同時(shí)傳達(dá)父子間的真情依戀。該繪本是以孩子的眼完為動(dòng)身點(diǎn)的，因此繪本里的父親是巨大的，用仰式的角度表現(xiàn)孩子崇拜的眼完。竇老師敏銳地把握了安東尼布朗作品的精髓，陽剛、歡快的人性，盡可能地理解兒童的視角，切近兒童

7、的生命姿勢(shì)。不僅如此，她在這中間還有制造性的發(fā)揮，特殊是最終那一畫龍點(diǎn)睛之筆，即在由“我愛爸爸”的歸納中引導(dǎo)孩子進(jìn)行一種反向的思索“爸爸愛我”。竇老師不僅是在上一堂一般的學(xué)校一班級(jí)語文課，也是在潛移默化地滲透一種對(duì)于我們而言其實(shí)還是很新的文化理念，那就是安東尼布朗繪本中模糊傳達(dá)的一種特殊重要的兒童文化理念父子公平。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對(duì)父親的愛正是由于有父親對(duì)兒子深深的愛。我們的課堂其實(shí)特殊需要傳達(dá)這種文化理念，一種真正的成人與兒童之間公平的文化理念。由主動(dòng)的心情到美妙的情感，由自我主體意識(shí)的啟發(fā)到主體實(shí)踐力量的引導(dǎo)，由語文學(xué)問技能情感的教學(xué)到文化理念的滲透，竇老師的課呈現(xiàn)給我們的正是這種立體的訓(xùn)練藝術(shù)之畫卷。附安東尼布朗：我爸爸繪本（文字部分）這就是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過月亮，還會(huì)走鋼索（而且不會(huì)掉下來）。他敢和巨人摔跤，參與父親運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，輕輕松松就跑了第一名。這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時(shí)像魚一樣敏捷。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像成天笑瞇瞇的河馬一樣歡樂。這就是我爸爸，他真的很酷！有時(shí)他又很溫順，就像我的泰迪熊