基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)CBCL環(huán)境與學(xué)習(xí)模式

1、僅供個人參考不得用于商業(yè)用途基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)（CBCL 環(huán)境與學(xué)習(xí)模式摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分清楚地表明，這次課程改革，必須積極倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生們共同探討各科理論、觀點和假說，進(jìn)行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞， 最終達(dá)成思想上 的共識，它有利于擴(kuò)大學(xué)生參與面。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠進(jìn)行豐富多彩的合 作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果都出現(xiàn)了嶄新的變化，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 合作學(xué)習(xí)最突出的特征，它的另一個重要特點是它的多重交互性。在基于網(wǎng)絡(luò)的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體， 而是以小組成員的角色參與更 加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動

2、。它的首要任務(wù)是合理的搭建學(xué)習(xí)小組， 其次是要建立 豐富的資源平臺。在教學(xué)中教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者， 而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的 參與者，以小組成員的身份參與到每個小組的活動中。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分清楚地表明，這次課程改革，必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是對學(xué)生被動、單干、復(fù)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式 的根本性變革。在網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)，就是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資 源為依托，在教學(xué)活動中通過師生、 生生互動與合作， 建立合作學(xué)習(xí)共同體。 在 這種學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生們共同探討各科理論、觀點和假說，進(jìn)行辯論和對話，通 過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識，它

3、有利于擴(kuò)大參與面，有 效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)， 共同提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，責(zé) 任感等，將小組合作學(xué)習(xí)運用于實際的課堂教學(xué)實踐中， 它的積極作用是比較明 顯的。無論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式還是對現(xiàn)有教學(xué)條件 的使用上都取得了良好的效果。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展合作學(xué)習(xí)的特征及意義For personal use only in study and research; not for commercial use課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)往往由于資源缺乏、形式單調(diào)難以取得很好的效 果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則給合作學(xué)習(xí)提供了特別的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠進(jìn)行豐富多彩

4、的合作學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果都出現(xiàn)了 嶄新的變化。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)最突出的特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的另一個重要特點是它的多重交互性。學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源 之間的交互，教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生一對一、一對多、多對多的各種交互 都可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有效地進(jìn)行，極大地滿足了合作學(xué)習(xí)方式的需要。在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體， 而是以小 組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動。每個合作學(xué)習(xí)者 為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了 學(xué)習(xí)共同體，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形 式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任 務(wù)，采用智能

5、互動的、多方交流的方式來建構(gòu)知識。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交 流，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、思維能力、科學(xué)素僅供個人參考不得用于商業(yè)用途養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、交流溝通能力、心理體驗都得到較大的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，將更有利于學(xué)生多方位的能力培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì) 的全面提高。因此，開展網(wǎng)絡(luò)下的合作學(xué)習(xí)對青少年一代具有重要的意義。、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效合作學(xué)習(xí)平臺的搭建1、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組平臺合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下， 學(xué)生間的多方交流，以完成某項研 究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一

6、個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參 與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。 建立合作學(xué)習(xí)小組時，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué) 習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每 34 人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣 既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。小組建立 以后重要的事情是對小組成員進(jìn)行合理分工， 例如：在對四川省六年級信息技術(shù) 教材中識路的機(jī)器人一課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)明確將機(jī)器人場設(shè)計、機(jī)器人配置和 程序設(shè)計等任務(wù)， 按任務(wù)的難易程度、 復(fù)雜程度合理地分配給小組中不同的成員，明確每個小組成員的任務(wù)目標(biāo)，確保每個成員都能夠?qū)π〗M任務(wù)的完成貢獻(xiàn)自己 的力量。建立合作小組需要注意的另一重要事項是小組

7、成員的搭配。如將學(xué)習(xí)成績、 知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)習(xí)者合理搭配外， 還要特別注意學(xué)生在 電腦知識、電腦操作、其他儀器設(shè)備使用等方面的能力， 保證每個組都有這些方 面能力較強(qiáng)的學(xué)生，使得小組任務(wù)能夠順利完成。同時要注重男女生的搭配，因 為大多數(shù)男生比女生敢于動手、敢于探索、敢于創(chuàng)新。而男女生的搭配，可以促 使女生向男生學(xué)習(xí)動手能力和敢于創(chuàng)新的精神。 例如在講授川教版六年級上冊中 的制作從重長征路電子小報一課時，女生的審美觀念要好于男生，于是將小 組中女生主要負(fù)責(zé)電子小報版面的設(shè)計；而男生負(fù)責(zé)收集與電子小報內(nèi)容相關(guān)的 信息。這樣充分發(fā)揮了小組的團(tuán)隊作用， 共同完成一個任務(wù)。這種協(xié)作精

8、神也是 當(dāng)前社會所大力提倡的。2、搭建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺一個性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的環(huán)境不僅包 括合作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境，還要包括進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互活動的硬 件環(huán)境和資源環(huán)境。硬件環(huán)境除了必要的計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等環(huán)境外，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要添置掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、計算機(jī)等許多儀 器設(shè)備。作為教師來講資源環(huán)境的建設(shè)可能是更重要、 更需要花費時間建設(shè)的環(huán) 境條件。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境是非常豐富的，如虛擬圖書館、虛擬實驗室、互聯(lián)網(wǎng)的圖 片庫、視頻庫、音頻庫、動畫庫、游戲庫、共享打印機(jī)等。但是對于課堂教學(xué)來 講，由于小學(xué)生收集、整理、分析信息的能力

9、還不是很成熟，如果將這些資源合 盤托出交給學(xué)生，就會讓學(xué)生感到一種無從下手的感覺， 所以教師必須對這些資 源進(jìn)行精心的篩選、組合、甚至重建。不僅要從內(nèi)容上考慮篩選符合課堂學(xué)習(xí)需 要的資源，而且在資源利用方式、使用的便捷性等方面都要進(jìn)行篩選和重建， 這 樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意外困難就會大幅度降低，保證合作學(xué)習(xí)的效果和效率。例 如在講授制作從走長征路電子小報一課時，需要大量的圖片、文字，為給學(xué) 生提供準(zhǔn)確有效的信息，教師可以事僅供個人參考不得用于商業(yè)用途先將所有信息制作成一個專題網(wǎng)站， 學(xué)生通 過瀏覽網(wǎng)站能迅速、準(zhǔn)確的獲取信息；同時還要以在專題網(wǎng)站上增加相關(guān)的友情 鏈接，使學(xué)生的獲取信息的范圍逐步擴(kuò)

10、大， 使學(xué)生在短時間內(nèi)高效的完成學(xué)習(xí)任 務(wù)。同時，在資源環(huán)境的建設(shè)上還需要特別注意防止簡單堆積資源的做法，為了促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的迅速提高，尤其是科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師還應(yīng) 該遵循意義建構(gòu)的理論，為學(xué)生創(chuàng)建有利于獨立探究、獨立建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境，并盡可能采用多媒體的形式加以儲存和呈現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)情境在互聯(lián)網(wǎng)上并不多 見，需要教師花費較多的精力去營建。3、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色在學(xué)生進(jìn)行小組活動的時候，教師除了采用傳統(tǒng)的巡視、答疑、啟發(fā)、講解 等組織指導(dǎo)工作外，還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時發(fā)現(xiàn)、掌握情況，并根據(jù)需要采用一對一或一對多的方式與各小組進(jìn)行交流，幫助他們解決

11、困難，避免走彎路。有時還可以組織 BBS 討論、聊天室交流、網(wǎng)絡(luò)交換資料 和結(jié)果等多種形式，達(dá)到小組間交流的目的。教師還可以直接通過網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生 的學(xué)習(xí)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行引導(dǎo)， 甚至直接修改。 學(xué)生在組間交流時， 除了 進(jìn)行本組學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的展示外，也可以對不同做法、不同結(jié)果提出不同 意見，甚至直接在網(wǎng)上進(jìn)行修改，再展示給全班看。因此教師從傳統(tǒng)計算機(jī)教師 那種說教者、演示者的角色轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計者、 學(xué)習(xí)活動組織者、網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)的伙伴、學(xué)生的指導(dǎo)者等多種新型的角色。三、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的評價教師在對小組活動進(jìn)行評價時，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，須把握以 下幾點： （1）學(xué)習(xí)過程評價

12、與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價；學(xué) 生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是 否充足等等（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重 于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小 組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意 從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡。（5）小組成果展示，將經(jīng)過合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的優(yōu)秀作法和成盯，通過投影，向全班展示，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件，向體學(xué)生廣播。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳 學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，激勵學(xué)生不斷

13、提高小組合作活動的水。 當(dāng)然 這種過程性評價仍需要不斷的修改和完善。四、以網(wǎng)絡(luò)為載體，開展合作學(xué)習(xí)模優(yōu)越性1、提供有利條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生參與提供了有 利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究 知識和表達(dá)觀點的有效工具。僅供個人參考不得用于商業(yè)用途2、培養(yǎng)多種能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師教學(xué)生學(xué)的通常模式發(fā)生了巨大的變 化，學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)識將所學(xué)信息重新編制起來，變成自己的知識，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，這樣有助于學(xué)生發(fā)展 良好的個性，提高了自學(xué)能力包括識別資源的能力， 激發(fā)了創(chuàng)

14、造性思維，實現(xiàn)了 “學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。3、促進(jìn)思維發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境中，由于其不必面對面溝通，讓平時挫于表現(xiàn)自己的學(xué)生， 可以通過各種交流平臺發(fā)表自已的看法和見解。 焦慮程序的降低有助于學(xué)生大膽 嘗試新方法和發(fā)揮創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題一收集信息一 處理信息一解決問題：的綜合學(xué)習(xí)能力“以網(wǎng)絡(luò)為平臺，搭建小組合作學(xué)習(xí)的模式”，激活了學(xué)生也激活了課堂，更激活了教師的教學(xué)活動。將網(wǎng)絡(luò)引入教育教學(xué)，給教育教學(xué)帶來了一次深刻的 革命！參考文獻(xiàn)1、現(xiàn)代教育技術(shù)2005.42、中小學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教程教學(xué)指導(dǎo)書北京師范大學(xué) .2002 年版3、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)（CBCL 環(huán)境與學(xué)習(xí)模式 李克東僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen