13采蒲臺的葦簡案

1、For pers onal use only in study and research; notfor commercial useFor pers onal use only in study and research; notfor commercial use13 采蒲臺的葦上海教科院豫英實驗學(xué)校張筱琳【教學(xué)目標(biāo)】1自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解“寄生”、“名勝”、“清白”、“不約 而同”的意思。2有感情地朗讀課文。理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊”、“最好的葦 出在采蒲臺”以及“沒有”等句子的含義。體會課題和課文內(nèi)容的關(guān)系，初步了 解借物喻人的寫作手法。3感受采蒲臺人民

2、為抵抗外來侵略者寧死不屈的英雄氣概?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1學(xué)生預(yù)習(xí)要求： 自主認(rèn)識生字理解詞語，閱讀文后注釋。 正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。為課文標(biāo)注小節(jié)號。2教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。第一教時【教學(xué)目標(biāo)】1自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解“寄生”、“名勝”、“清白”、“不約 而同”的意思。2理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊?！薄皼]有！ ”等句子的含義，感受 采蒲臺人民為抵抗外來侵略者寧死不屈的英雄氣概。3.有感情地朗讀課文，初步感受作者的表達特點?！窘虒W(xué)設(shè)計】 一、揭示課題，了解寫作背景及葦?shù)钠沸浴?指名讀課題，讀準(zhǔn)“蒲”的字音。2簡介“白洋淀”，了解寫作背景；3了解“葦”的品性。說明：孫

3、犁寫這篇文章是在 19471947 年，文中的故事又是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，年 代比較久遠(yuǎn)， 通過圖片和教師介紹， 讓學(xué)生了解當(dāng)時的寫作背景， 拉近與這一時 代的距離；了解葦“風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡”的品性也是為學(xué)生學(xué)習(xí)課 文，感受人物品質(zhì)作鋪墊。二、 了解文章大意，理清敘述結(jié)構(gòu)1指導(dǎo)學(xué)生將課文分成兩個部分 ，說說劃分的理由。2生讀課文，嘗試劃分。 組織交流，指導(dǎo)概括兩個部分的內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并相機板書：人和葦?shù)年P(guān)系抗日故事 說明： 指導(dǎo)學(xué)生將課文分成兩個部分并進行簡要的概括，既是讓學(xué)生在整體上對 課文內(nèi)容進行把握，同時也是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。三、 學(xué)習(xí)第一部分，初步感受人和葦?shù)木o密關(guān)

4、系1生讀 1-31-3 小節(jié)，概括白洋淀的人和葦?shù)年P(guān)系。出示：這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。指名學(xué)生讀。板書： （緊）2聯(lián)系課文1-31-3 小節(jié)的內(nèi)容，感受白洋淀人和葦?shù)年P(guān)系十分緊密。根據(jù)學(xué)生交流，相機學(xué)習(xí)： 人靠葦生活出示：人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。 理解“寄生”在文中的意思，板書：寄生。 指導(dǎo)朗讀句子。 葦因人成為名勝出示：如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。 指名讀句。 理解“名勝”的意思。 出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景， 它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。 如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝。每一片葦塘，都有英雄的

5、傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被 火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解“冀中葦塘”成為名勝的原因。 相機板書：冀中名勝 清白小結(jié)：因為有了無數(shù)英雄的人民，白洋淀的葦塘才成了冀中的名勝。3根據(jù)板書的要點，簡要介紹“人和葦?shù)年P(guān)系”。4提出疑問：白洋淀的人民怎樣保持葦塘的清白呢？說明：課文的 1-31-3 小節(jié)表達了作者采訪白洋淀之后產(chǎn)生的強烈感受， 那就是“人 和葦結(jié)合得那么緊”，文中“寄生”、“名勝”、“清白”三個詞語將人和葦?shù)年P(guān)系 介紹得非常清楚。 因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在理解這三個關(guān)鍵詞的過程 中，逐步厘清白洋淀的人與葦關(guān)系緊密的原因， 在此基礎(chǔ)上

6、， 指導(dǎo)學(xué)生簡要介紹“人與葦”的關(guān)系，讓學(xué)生在表達的過程中有一個整體的感受。四、學(xué)習(xí)第二部分，感受采蒲臺人民的英雄氣慨 學(xué)習(xí) 5 5 小節(jié)1出示課文插圖，師述第 4 4 小節(jié)，了解故事發(fā)生的起因。2指導(dǎo)學(xué)生自讀第 5 5 小節(jié)，關(guān)注干部們和婦女們的不同表現(xiàn)，嘗試復(fù)述。組織交流， 在人物言行的對比中感受他們對祖國的愛， 以及婦女們的智慧、 無私、團結(jié)相機板書：偷偷 不約而同智慧 團結(jié)出示：仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。 （讀句）指導(dǎo)朗讀第 5 5 節(jié)。4小結(jié)：采蒲臺的婦女就像葦塘里的葦一樣英勇而又團結(jié)。說明：課文的第 5 5 小節(jié)主要講述了十二位采蒲臺的婦女用懷里的孩子掩護帶槍的 八路軍干部

7、。教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生抓住干部們和婦女們的不同表現(xiàn)嘗試復(fù)述這一段 內(nèi)容，在復(fù)述的過程中品味關(guān)鍵詞句， 感受婦女們的智慧和團結(jié)， 試圖在訓(xùn)練表 達的過程中提升學(xué)生對文本語言的理解力和感受力。 學(xué)習(xí) 6-116-11 小節(jié)1板書：中年男子，生讀中年男子和敵人的對話，想像當(dāng)時的場景。2師生對讀，通過加提示語揣摩中年男子說話時的語氣。相機理解“沒有！”一句的含義，感受中年男子的寧死不屈，板書：沒有！ 。 隱去提示語，與文本的表達形式作比較，感受作者簡潔凝煉的語言表達特點。4讀 8-118-11 節(jié)，感受采蒲臺人民的英雄氣概，板書：剛強。5簡要復(fù)述 6-116-11 小節(jié)，鞏固轉(zhuǎn)述方法。說明： 課文的 6

8、6、 7 7 小節(jié)主要講述了一位中年男子為了保護干部而犧牲了自己的 生命，這一部分作者主要通過人物之間的對話塑造了這個中年男子剛強的形象。 教學(xué)中，通過加提示語的方法，讓學(xué)生揣摩人物說話時的語氣， 體會人物語言背 后的心理。同時，也初步感受到作者在表達上的特點：雖然沒有用到提示語，但 語言簡練，節(jié)奏緊湊，更體現(xiàn)出這位中年男子的堅定。五、師生根據(jù)板書共同回顧文章大意和結(jié)構(gòu)。第二教時【教學(xué)目標(biāo)】1進一步理解“清白”的含義。2理解“最好的葦出在采蒲臺”的要義，進一步體會人和葦?shù)年P(guān)系，初步了解借 物喻人的寫作手法。【教學(xué)設(shè)計】一、回顧第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容1聽寫句子：白洋淀的人和葦結(jié)合得那么緊密，人們依靠

9、葦生活，葦又因為無 數(shù)英雄人民保持了它的清白而成為名勝。3出示聽寫的句子，齊讀，糾錯（可放課后）。二、理解“最好的葦出在采蒲臺”的含義1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的故事，寫下對“最好的葦出在采蒲臺”這句話的理解。媒體出示：最好的葦出在采蒲臺， _c2組織交流，相機引導(dǎo)學(xué)生了解借物喻人的寫作方法，板書理解要點：簡介英雄故事 歸納人物品質(zhì)聯(lián)系葦?shù)钠沸渣c明人和葦?shù)年P(guān)系3學(xué)生動筆修改。說明：在學(xué)完這個故事之后，學(xué)生對“最好的葦出在采蒲臺”這一句子會有更深的 理解。此時提筆，讓學(xué)生在回顧的過程中深入感受人和葦?shù)年P(guān)系：作者就是借這 些風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡的葦來歌頌采蒲臺的這些堅韌不拔、 前赴后繼、 團結(jié)一

10、致的英雄人民，同時，初步了解作者借物喻人的寫作方法。 但此時學(xué)生所 表達的內(nèi)容一定是層次不一，有淺有深，較零碎，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的交流指 導(dǎo)、歸納要點，然后再讓學(xué)生對自己的理解進行調(diào)整，以提高表達的質(zhì)量。五、總結(jié)全文，升華主題1.再次出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被 火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)朗讀。2理解“清白”的含義。3總結(jié)：白洋淀的英雄人民是中華民族的脊梁，葦是這段歷史的見證。說明：關(guān)于“清白”一詞，學(xué)生雖在第一部分的

11、教學(xué)中有所接觸，但還未真正理解 它在文中的含義，在了解了人民英雄的感人故事之后，學(xué)生感觸更深。因此，在 教學(xué)結(jié)尾處對第一部分的內(nèi)容作一次反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“清白”的深層意思，有利于文章主題的揭示和升華。附板書：13采蒲臺的葦人和葦?shù)年P(guān)系（緊）抗日故事無私智慧團結(jié) 剛強-人寄生冀中的名勝清白干部們拼命婦女們（偷偷不約而同）遞中年男子沒有！以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studie

12、n, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.TO員BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMUCnO員B30BaTbCEBKOMMepqeckuxue貝EX.僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles