我看到的城市與鄉(xiāng)村教育的區(qū)別

1、我看到的城市與鄉(xiāng)村教育的區(qū)別 美景小學(xué) 趙瑤娟我們國(guó)家綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，科技不斷創(chuàng)新，更需要重視教育質(zhì)量的重要性?！鞍贅I(yè)興旺，教育為先”這是歷古以來(lái)傳統(tǒng)的觀(guān)念，離開(kāi)了教育就等于離開(kāi)了國(guó)家興旺的源頭。在我們重視教育的今天，人們也開(kāi)始關(guān)注教育質(zhì)量的不均衡性，關(guān)注許多地方存在的城市與鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的區(qū)別，關(guān)注因這些區(qū)別而延展的問(wèn)題。今年9月，我從工作了9年的鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)到了城市小學(xué)，從一名普通的鄉(xiāng)村老師轉(zhuǎn)變成了一名城市教師。以前會(huì)慨嘆：那些稍微有錢(qián)的人都喜歡把自己的孩子送到城里讀，都認(rèn)為城里的教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)備好，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展有好處；但對(duì)那些鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)錢(qián)，想送也沒(méi)的送。所以造成了優(yōu)秀的

2、、有錢(qián)的學(xué)生流向城里，而一般或讀不起書(shū)的孩子只能留在鄉(xiāng)下。做了城市教師的我，再回頭看城市與鄉(xiāng)村教育的差別，卻發(fā)現(xiàn)只有身在其中，才能識(shí)廬山真面目一、城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的外在區(qū)別環(huán)境的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)固然重要，孔子的父母曾經(jīng)為了孔子有好的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，更何況是現(xiàn)在的父母呢？可是，為什么許多的家長(zhǎng)寧愿放棄離家很近的鄉(xiāng)村學(xué)校，而選擇離家很遠(yuǎn)又要花錢(qián)的城里學(xué)校呢？那些家長(zhǎng)看重的是城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的外在區(qū)別。 城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的外在區(qū)別就是教學(xué)設(shè)施的區(qū)別，如鱗次櫛比、高聳入云的教學(xué)大樓，先進(jìn)的多媒體教室，電視劇上所播放的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，一個(gè)同樣的班級(jí)，用不同的教學(xué)設(shè)備，不同的教學(xué)設(shè)施，就會(huì)培養(yǎng)出不同的小學(xué)生、不同的

3、中學(xué)生、不同的高中生、不同的大學(xué)生，更是不同的棟梁之才。當(dāng)然，更主要是合理地利用先進(jìn)的設(shè)備，而不是濫用，亂用。其實(shí)在新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的大社會(huì)背景下，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量已經(jīng)逐漸能跟城市的教育質(zhì)量接軌了?！敖逃裏o(wú)弱?！钡睦砟钜呀?jīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校鋪天蓋地，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)村教育重要性提高了認(rèn)識(shí)，加大鄉(xiāng)村學(xué)校教育的投入，改善外在條件的差距。所以，電腦室、語(yǔ)言室、多媒體教室等先進(jìn)的硬件設(shè)備已經(jīng)不再是城市學(xué)校的優(yōu)勢(shì)標(biāo)志了。二、城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)區(qū)別在普通人的觀(guān)念里，鄉(xiāng)村的老師和城市的老師沒(méi)法比，城里的老師教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)理念新，跟得上時(shí)代的腳步；鄉(xiāng)村的老師教學(xué)思想比較落后，有些還停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念里，用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式強(qiáng)加在當(dāng)

4、代的學(xué)生身上，其實(shí)，為什么會(huì)造成城市和鄉(xiāng)村老師在素質(zhì)上的區(qū)別呢？我覺(jué)得大致有這幾點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)境不一樣 2、生活環(huán)境不一樣3、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不一樣4、領(lǐng)導(dǎo)重視不一樣5、生長(zhǎng)地域不一樣大前提是：如果縮短教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境，經(jīng)濟(jì)實(shí)力上的差距，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的重視，改善生長(zhǎng)地域的整體素質(zhì)，相信城市和鄉(xiāng)村的教師素質(zhì)就會(huì)縮短，就會(huì)達(dá)到相對(duì)均衡的發(fā)展。但是，且看現(xiàn)狀近年來(lái)，政府教育部門(mén)對(duì)城市和鄉(xiāng)村老師進(jìn)行的一些短期或長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)并沒(méi)有多大的區(qū)別，我發(fā)現(xiàn)的是對(duì)于培訓(xùn)態(tài)度的截然不同城市教師對(duì)培訓(xùn)采取的是認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，即使在培訓(xùn)過(guò)程中有困難也決不輕易退縮，而是想法設(shè)法解決；鄉(xiāng)村教師有的一開(kāi)始就打退堂鼓，有的勉強(qiáng)到位也

5、是看著辦的心態(tài)，甚至有的看著一些專(zhuān)心的同事還要?jiǎng)裾f(shuō)兩句。再看，政府教育部門(mén)已經(jīng)有計(jì)劃地多開(kāi)城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)摩課，進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的互動(dòng)。我看到的是城市的教學(xué)研討氣氛非常開(kāi)放，教學(xué)比賽、備課是集體的事情；而鄉(xiāng)村的教學(xué)研討大多數(shù)流于形式，教學(xué)比賽則屬于個(gè)人事情，忙亂了是你的事。硬件需要經(jīng)濟(jì)的投入，而軟件則需要精神的投入。如果軟硬兼施，我相信今后在這方面的城鄉(xiāng)差距會(huì)慢慢消失，總有一天就會(huì)在時(shí)代的長(zhǎng)河里永沉河底。三、城鄉(xiāng)學(xué)生本身素質(zhì)的區(qū)別（一）家長(zhǎng)重視程度的區(qū)別學(xué)生的素質(zhì)決定著了老師的素質(zhì)，老師的素質(zhì)影響著學(xué)生的素質(zhì)，一群嘰嘰喳喳的毛小孩，一群從教室里出，到田里去的鄉(xiāng)村孩子，他們父母這輩過(guò)著面朝黃

6、土背朝天的日子，你說(shuō)讓他們有多少的素質(zhì)，有多少的修養(yǎng)，那是不可能的，家長(zhǎng)們把希望寄托在老師的身上，老師又要根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)方法，本身與城市教育質(zhì)量接軌的理念，在現(xiàn)實(shí)的沖擊力下，土崩瓦解。所以鄉(xiāng)村學(xué)生的素質(zhì)無(wú)形中決定著了老師的各樣素質(zhì)。在城里就不一樣，每個(gè)家長(zhǎng)非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個(gè)性培養(yǎng)，非常關(guān)注當(dāng)今的教育動(dòng)態(tài)，作為城市家長(zhǎng)的孩子，你還能不追求，不去學(xué)習(xí)，不去尋找提高自身素質(zhì)的途徑，在這種“你追我趕”的沖擊力下，無(wú)形中給老師帶來(lái)了壓力，帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)力。老師有壓力，就會(huì)有動(dòng)力，通過(guò)追求，進(jìn)修，磨課，來(lái)提高自身素質(zhì)。把自己無(wú)

7、形提高的素質(zhì)投注在學(xué)生身上，學(xué)生又把這個(gè)素質(zhì)反饋給家長(zhǎng)，這么一來(lái)，造成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在教育質(zhì)量上的良性循環(huán)，城市學(xué)生的素質(zhì)不提高也得提高，因此，學(xué)生的綜合實(shí)力普遍也就比鄉(xiāng)村的孩子強(qiáng)。（二）學(xué)生性格的差異雖然城市學(xué)生的綜合實(shí)力普遍比鄉(xiāng)村的孩子強(qiáng)，但是根據(jù)我的觀(guān)察，我心底還有憂(yōu)慮的另一層感受即使學(xué)校投入了大量的資源，教師投入了大量的精力，而且家長(zhǎng)也投入了大量的心思和金錢(qián)；城市的學(xué)生還是因?yàn)槠渖畹拇蟓h(huán)境的影響，而造成性格上的一些缺失：1、懶散：學(xué)習(xí)不用功，因?yàn)樗麄兌疾恢罏槭裁慈ヅW(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村的大部分小孩還會(huì)懂事地意識(shí)到努力學(xué)習(xí)可能會(huì)有助于改善他們的生活現(xiàn)狀；但是城市的小孩什么都不缺，物質(zhì)條件非

8、常豐富，以至他們對(duì)刻苦學(xué)習(xí)的一事沒(méi)有任何正確的認(rèn)識(shí)。我注意到他們?cè)谥等展ぷ魃系膽B(tài)度，想方設(shè)法偷工減料或者閃人，鄉(xiāng)村的小孩在家里的家務(wù)負(fù)擔(dān)比學(xué)校的值日工作重多了，反而會(huì)覺(jué)得值日工作輕而易舉，沒(méi)有什么可以難倒他們，但是城市的小孩什么都不干，每當(dāng)要值日簡(jiǎn)直就覺(jué)得是天大的難事，甚至一些不自覺(jué)的同學(xué)要在老師再三的監(jiān)督下才勉強(qiáng)、馬虎完成。2、自私：學(xué)習(xí)比較自私，不容易跟同學(xué)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、不輕易跟同學(xué)商討解題方法，我在觀(guān)察他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣的有趣現(xiàn)象：一些同學(xué)先把卷子再三折疊，再用草稿紙密蓋，試問(wèn)一邊做題一邊防賊，做題的思路又怎能流暢通順呢？測(cè)驗(yàn)時(shí)如果能把試卷打開(kāi)慢慢做，做到有聯(lián)系的地方就能夠及時(shí)翻開(kāi)卷

9、子進(jìn)行查閱，對(duì)思考知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性是很有幫助的；生活也比較自私，口味對(duì)的早餐不管同學(xué)有沒(méi)有吃，先管自己的嘴巴，無(wú)論如何都要老師加早餐給他，而且還不斷斤斤計(jì)較加多加少，很少有自動(dòng)幫助同桌領(lǐng)早餐的善舉出現(xiàn)。3、個(gè)性囂張、處事張揚(yáng)：老師在課堂上講課、同學(xué)回答問(wèn)題，很多同學(xué)都會(huì)自顧自地講話(huà)，甚者跟不合意見(jiàn)的同學(xué)或者老師頂嘴，不是學(xué)術(shù)上的商討，而是一定要分個(gè)輸贏(yíng)、定個(gè)高下，贏(yíng)了老師，就好象贏(yíng)得了世界這般的狹窄。4、學(xué)習(xí)態(tài)度傲慢：接受能力比鄉(xiāng)村的小孩強(qiáng)，反應(yīng)也會(huì)比較敏捷。可是，正因?yàn)樗麄凃唑腰c(diǎn)水式地學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)，就認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了；或者參加的興趣班多，識(shí)少少就扮代表，以至很少?gòu)念^到尾專(zhuān)心把知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)懂、理

10、透。我接班發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)體系完全都不完整，就是他們這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的結(jié)果。如果他們抱著好奇的心、逐步發(fā)現(xiàn)奧秘的態(tài)度去探索、去學(xué)習(xí)。應(yīng)該能給老師們很大的驚喜孩子在蛻變，像蠶蟲(chóng)蛻變成蝴蝶一樣。我憂(yōu)慮自己現(xiàn)階段的教學(xué)狀態(tài)，可是我更憂(yōu)慮我們?cè)谂囵B(yǎng)的是真正意義上的祖國(guó)的花朵，中國(guó)的逐漸強(qiáng)大、中華民族的逐漸興旺，真的容許人們這般的樂(lè)觀(guān)嗎？教育水平的高低可以通過(guò)后天的查漏補(bǔ)缺，但是性格上的缺失，能長(zhǎng)大成人后成仁嗎？我在細(xì)心地觀(guān)察學(xué)生、認(rèn)真的分析學(xué)生的狀況、努力地找尋解決的辦法，我發(fā)現(xiàn)城市孩子在大都市的成長(zhǎng)空間實(shí)在狹窄，小孩的精神需要放松。另外，他們的眼界也需要開(kāi)闊，除了知道“今天的努力鑄就明日的輝煌”

11、外，他們還需要知道，人與自然如何取得和諧，人的索取與付出如何取得平衡。如果能把城市與鄉(xiāng)村生活融合起來(lái)，我想應(yīng)該讓城市的孩子去收獲以下這些東西來(lái)改善他們的性格：1、收獲親情開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，80%以上由母親出席。一般由母親主管孩子的教育，父親忙于賺錢(qián)養(yǎng)家，在小孩的教養(yǎng)問(wèn)題上經(jīng)常是缺席的。父親的缺席不僅使孩子在性別教育方面有缺失，而且造成他們對(duì)父親的疏離、對(duì)母親的叛逆。其實(shí)男性的教育方式較女性更理性、更直接、更講求效率。這一點(diǎn)對(duì)男孩來(lái)說(shuō)尤其重要，可以使孩子的性格在細(xì)膩、敏感上，更增力量感和氣魄其實(shí)，如果能讓孩子們看到父親修繕?lè)课?、修理電器等，他們可以感受到爸爸的力量與勤勉，感受到爸爸在家庭中的核心作用，就

12、會(huì)不由自主地開(kāi)始依戀父親，樂(lè)于與之交流，不會(huì)害怕勞動(dòng)之苦，而是欣賞并且有去體味的興趣。2、收獲幸福感我現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的交流，總是聽(tīng)到家長(zhǎng)的愧疚：因?yàn)槭韬隽撕⒆?，所以他需要什么都滿(mǎn)足他，可是他卻從不知道感恩和知足。鄉(xiāng)村生活能使城里孩子的幸福感濃烈起來(lái)。城市有空調(diào)或暖氣，鄉(xiāng)村大屋的冬天卻必須生炭盆取暖，這只是表層的對(duì)比；稍大一些的城里孩子還會(huì)為村里的同齡伙伴擔(dān)憂(yōu)：村里的也有很多喜歡圍棋的小朋友，但是卻找不到好老師。在大城市，因?yàn)槲镔|(zhì)條件應(yīng)有盡有，相當(dāng)一部分孩子喪失了幸福感，父母無(wú)論創(chuàng)造怎樣的條件，無(wú)論怎樣做，小孩都不會(huì)感動(dòng)。而在鄉(xiāng)村，同齡伙伴的生活讓他們感受到：“我是幸運(yùn)的，應(yīng)當(dāng)感恩??！”事實(shí)上，只有那些對(duì)生活有所感激的小孩，心理上才會(huì)充滿(mǎn)平衡感，不會(huì)因一時(shí)挫折而造成心理上的封閉和扭曲。3、收獲知識(shí)和好心情鄉(xiāng)村生活能擴(kuò)大都市孩子對(duì)自然的認(rèn)知，更容易引導(dǎo)他們與自然和諧相處，并成為興趣廣博的人?！绑肱c蚱蜢有什么區(qū)別？怎樣區(qū)別結(jié)果桃與觀(guān)賞桃？”這些知識(shí)可能永遠(yuǎn)也不會(huì)