語文教案匯總7篇范本

1、【熱門】語文教案匯總7篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語文教案 篇11認識本課8個生字，語文教案鏡泊湖奇觀。2有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。4了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

2、，注意讀準泊（p）字的讀音。二、初讀課文，整體感知1為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。2學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。3圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準“消災(zāi)弭（m）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災(zāi)弭禍”。（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。三、再讀課文，聚焦形象1導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神

3、奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。2鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。3學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。4組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點：（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。（2）奇在吊水樓瀑布。（3）奇在地下森林。四、精讀課文，想象品味1分組研讀，協(xié)作討論，小學(xué)四年級語文教案語文教案鏡泊湖奇觀。學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。2課堂交流，匯報成果

4、。學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進行：（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水形成鮮明的對照。”教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣

5、子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。（3）認為“奇在地下森林”的學(xué)生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。3誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。（l）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）五、細讀課文，質(zhì)疑探究1導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？2學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：（l）在

6、火山口，怎么會有地下森林？（2）吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？（4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？3教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。六、總結(jié)全文l指名有感情地朗讀課文。2總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。七、拓展延伸交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。附：板書設(shè)計

7、語文教案 篇2教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間：3課時。第一課時教學(xué)目標：1、通讀課文，整體感知大意。2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢?她)為什么會讓你難忘?2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板

8、書課文標題。二、初讀全文1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。三、通讀課文，整體感知大意。1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)3、課文中哪句話概括了插圖的意思?四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?2、學(xué)生討論分段，概括段意。一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊1、2、3。2、認真

9、誦讀課文。教后記第二課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?3、說一說。三、細讀課文第二部分1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的

10、秘訣。四、美讀課文第三部分1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?同桌討論;自由練讀;指讀，相機引導(dǎo)。3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?五、朗讀全文。六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘師：口才好文筆好生：難忘師恩編故事娓娓動聽如春雨滋潤教后記第三課時教學(xué)目標：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)

11、檢查辨字組詞：尾( )炊( )歇( )誨( )娓( )吹( )息( )海( )二、總結(jié)全文。1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。2、指讀。3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?4、描紅臨寫。5、評價：學(xué)生互評看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。四、布置作業(yè)1、遷移

12、練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。3、課后練習(xí)4提示：娓娓動聽-每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。【教學(xué)總結(jié)】本文作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。一、抓

13、關(guān)鍵詞句。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！倍?、把握整體，抓重點。在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時機，及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀47自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故

14、事之后，要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教案 篇3教學(xué)內(nèi)容本課在教材第9l一94頁，第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)。大小貓洞是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。教學(xué)目標知識與能力1了解議論文的基本特點和論證方法。 2學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。3學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。4學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的

15、觀點。過程與方法1結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。2通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行辯證思維和發(fā)散思維。情感、態(tài)度與價值觀1通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。2尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。教學(xué)重、難點及突破重點1學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。2了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。3體會本文中層

16、層推進的論證方式。4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。難點1學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式，初中三年級語文教案第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)。2引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。教學(xué)突破1結(jié)合文中的例子和生活中的實例進行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。2學(xué)習(xí)本文論證層層推進，及結(jié)構(gòu)嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。教學(xué)準備教師準備1讓學(xué)生分組進行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。2搜集一些腦筋

17、急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生準備分組進行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。教學(xué)步驟(第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動 學(xué)生活動1通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。 1配合教師，進入新課學(xué)習(xí)。2用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 2開動腦筋，積極思考。3組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方法。4總結(jié)歸納，提高認識。 4比較思維方式的不同。一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動學(xué)生活動1引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。2對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。3結(jié)合學(xué)生的回答，

18、向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進行思考，發(fā)表自己的看法。4給學(xué)生3-4分鐘時間，品讀本文，細細體會。5回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。6交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。7自由展開討論，積極進行思考，說出自語文教案 篇4望岳教案【教學(xué)目標】：1、自主學(xué)習(xí)，認識泰山雄偉神奇的景象2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系【教學(xué)程序】：一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的望

19、岳)二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡介(二)朗讀詩歌1、老師范讀望岳。學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。2、全體學(xué)生齊讀。3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。(三)了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、全班交流問題及解答。3、學(xué)生說說詩句的含義。(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?2、詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?研討后，師生共

20、同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高?！霸旎眱删洌骸敖眴枺耗芊裢ㄟ^對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)“蕩胸”兩句

21、：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。(五)進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。)2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，

22、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。(示例：1、煉字。鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生.)(七)背誦古詩。(齊背)(八)練習(xí)1、望岳的頸聯(lián)是：2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困

23、難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：語文教案 篇5教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語，積累語言。2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會表達的思想感情。3.學(xué)習(xí)寫讀后感情。4.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習(xí)寫小發(fā)明/lw/Index.html>論文。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)寫讀后感情。2、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習(xí)寫小發(fā)明/lw/Index.html>論文。教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背和閱讀教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語，積累語言。2閱讀

24、短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會表達的 思想感情。教學(xué)過程：一、完成讀讀背背：1、自讀成語和熟語，注意讀準字音。2、小組內(nèi)輪讀，互相糾正讀音。3、全班賽讀、接背。（對較難的詞語，交流理解意思）二、完成閱讀：1、自讀外婆家的石橋，讀準字音，初知大意。理解詞義：趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。匍匐：匍匐就是爬行的意思。、根據(jù)問題再讀短文，并理解：（）外婆家的石橋是什么樣子的？（）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨？（）課文表達了作者怎樣的思想感情？、組成小組交流。、小結(jié)：（）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。（）懷念：伏在橋欄上，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。惱

25、恨：一個、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。三、作業(yè)：、讀記成語。、完成同步中的作業(yè)。語文教案 篇6教學(xué)目標：1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當(dāng)實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當(dāng)實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當(dāng)時這位教育家的表現(xiàn)是這

26、樣的3、（出示最后一自然）（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你感受到了什么？（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧?。R讀）4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文（齊讀課題）。二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。2、 讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。系著 不假思索（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。

27、指名說，并組詞。（3）可是這里讀“jì” 和“ji”，送進一起讀讀。（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)第三段1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。課件顯示他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！保ㄖ该x，齊讀）3、 就這么簡單的實驗

28、，為什么以前都失敗了呢？（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。四、學(xué)習(xí)第四至十段。1、默讀410自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。2、學(xué)生反饋預(yù)設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保?）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當(dāng)時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

29、（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）3、引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保?）說這句話的時候，我想當(dāng)時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）（2）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x齊讀）5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流，教師板書

30、：先人后已 沉著冷靜6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是團結(jié)合作。（板：團結(jié)合作）五、學(xué)習(xí)最后一段過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結(jié)合作，才能讓這次實實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀指名讀齊讀）4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先