《教學(xué)設(shè)計(jì)》形考專(zhuān)業(yè)冊(cè)答案

1、重慶電大開(kāi)放教育本科教學(xué)設(shè)計(jì)形考作業(yè)姓名-專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-第一次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（ A ）。A.課程B.教學(xué)媒體C.教師D.輔導(dǎo)員2.（ A ），是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)分析 D.教學(xué)需要3.（ D ）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。A.小節(jié)單元設(shè)計(jì) B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) C.專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)4.（B ）是由相互作用和相互依存的

2、若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。A.教學(xué)設(shè)計(jì) B.系統(tǒng) C.教學(xué)模式 D.系統(tǒng)論5.系統(tǒng)論的核心理念是（ C ）。A.系統(tǒng)的依賴(lài)性B.系統(tǒng)的控制過(guò)程C.系統(tǒng)的整體性D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次6.（ D ）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過(guò)程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說(shuō)明。A.信息理論 B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教學(xué)模式 D.傳播理論7.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（ A ）。A.美學(xué) B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知心理學(xué)8.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（ A ）。A.教師 B.行為主

3、義 C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知心理學(xué)9.一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B ）。A.史密斯雷根教學(xué)模式 B. 肯普模式 C. 狄克凱瑞模式 D. 巴納賽模式10.狄克凱瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（ B ）教學(xué)模式。A.第一代 B.第二代 C.第一發(fā)展階段 D.第二發(fā)展階段二、 簡(jiǎn)答題第一章1、 什么是“教學(xué)”？答：是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的前提性的基本概念。2、 什么是教學(xué)系統(tǒng)？答：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所組成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。3、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？答：就是為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而面對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。4、 什么是傳播理論？答：就

4、是通過(guò)一定的渠道方式、方法，將有關(guān)信息從有關(guān)地方傳送到另一個(gè)地方。5、 簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)答：（1）確定教學(xué)目標(biāo) （2）研究和分析教學(xué)內(nèi)容 （3）研究學(xué)生的特點(diǎn)與需要 （4）教學(xué)過(guò)程相關(guān)措施的研究與分析6、 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其要素答：第16頁(yè)1、2自然段。第二章7、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)模式？答：是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的升華，它同時(shí)具有理論和實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。8、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式？答：一是學(xué)習(xí)者的分析：二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：三是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：四是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：五是教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：六是教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)：七是教學(xué)情景媒體的

5、選擇與運(yùn)用：八是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。9、 教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展可劃分為哪四個(gè)階段？答：（1）把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué) （2）美對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)著重研究解決問(wèn)題的過(guò)程和方法 （4）學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中占著中心的地位10、 教學(xué)設(shè)計(jì)的“雷根模式”包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？11、答：第30頁(yè)一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（ A ）。A.課程B.教學(xué)媒體C.教師D.輔導(dǎo)員2.（ A ），是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)分析 D.教學(xué)需要3.（ D ）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，

6、除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。A.小節(jié)單元設(shè)計(jì) B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) C.專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)4.（B ）是由相互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。A.教學(xué)設(shè)計(jì) B.系統(tǒng) C.教學(xué)模式 D.系統(tǒng)論5.系統(tǒng)論的核心理念是（ C ）。A.系統(tǒng)的依賴(lài)性B.系統(tǒng)的控制過(guò)程C.系統(tǒng)的整體性D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次6.（ D ）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過(guò)程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說(shuō)明。A.信息理論 B.教學(xué)設(shè)計(jì)

7、C.教學(xué)模式 D.傳播理論7.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（ A ）。A.美學(xué) B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知心理學(xué)8.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（ A ）。A.教師 B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知心理學(xué)9.一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B ）。A.史密斯雷根教學(xué)模式 B. 肯普模式 C. 狄克凱瑞模式 D. 巴納賽模式10.狄克凱瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（ B ）教學(xué)模式。A.第一代 B.第二代 C.第一發(fā)展階段 D.第二發(fā)展階段第二次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題11.在兒童認(rèn)知發(fā)展方面的研究中，瑞士心理學(xué)家

8、皮亞杰（Jean Piaget）的（ B ）在國(guó)際上具有極為廣泛而深遠(yuǎn)的影響，至今仍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。A.行為主義理論 B.認(rèn)知發(fā)展階段理論 C.人本主義理論 D.建構(gòu)主義理論12.已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，基本上克服了思維的自我中心主義，是兒童認(rèn)知發(fā)展的（ C ）。A.前運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段13.在當(dāng)代心理學(xué)家們關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的研究中，凱斯（Case）提出將個(gè)體的心理區(qū)域分為（ D ）和操作空間，二者相加構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間。A.控制空間 B.運(yùn)算空間 C.加工空間 D.存儲(chǔ)空間14.學(xué)習(xí)需要分析的第一

9、步是（A）。A.計(jì)劃 B.收集數(shù)據(jù) C.整理和分析數(shù)據(jù) D.撰寫(xiě)分析報(bào)告15.1954年，美國(guó)學(xué)者賽倫（H.Thelen）首先提出了（ A ）概念。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格 B.學(xué)習(xí)需要 C.學(xué)習(xí)者分析 D.學(xué)習(xí)需要分析16.（ ）即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所做的規(guī)定或設(shè)想。A.學(xué)習(xí)目標(biāo) B.學(xué)習(xí)需要 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)目標(biāo)17.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的將教學(xué)目標(biāo)劃分為：第一類(lèi)，知識(shí)與技能；第二類(lèi)，（ A ）；第三類(lèi)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。A.過(guò)程與方法 B.過(guò)程與目標(biāo) C.目標(biāo)與方法 D.結(jié)構(gòu)與過(guò)程18.下列教學(xué)內(nèi)容的屬于教學(xué)內(nèi)容道德主義取向的是（D ）。A.四書(shū) B.希臘神話 C.十萬(wàn)個(gè)為什么

10、 D.儀禮經(jīng)傳通解19.“給學(xué)生一篇材料，學(xué)生在15分鐘內(nèi)寫(xiě)完500字以上的分析報(bào)告?！贝私虒W(xué)目標(biāo)中行為條件是：（ ）。A.學(xué)生 B.寫(xiě)完 C.15分鐘內(nèi) D.500字以上二、簡(jiǎn)答題第三章11、什么是認(rèn)知發(fā)展？ 答：是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知功能的形成的及其方式隨年齡好經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過(guò)程，它涉及人在知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言等種種功能中的發(fā)展變化。12、什么是學(xué)習(xí)需要？ 答：指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。13、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的影響，決定著個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性、傾向性好選擇性。14、什么是學(xué)習(xí)風(fēng)

11、格？ 答：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。15、什么是學(xué)習(xí)方式？ 答：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型、方法、途徑的總和。第四章15、什么是教學(xué)目標(biāo)？ 答：就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要促成的身心變化要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。16、什么是教育目的？ 答：是教育目標(biāo)中的最高層次，它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)帥、支配、制約的作用。17、什么是培養(yǎng)目標(biāo)？ 答：是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，以教育目的為依據(jù)之一，另一方面又對(duì)教學(xué)目標(biāo)起著制約、支配作用。18、什么是課程目標(biāo)？ 答：是指某門(mén)課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果。19、什么是形成

12、性目標(biāo)？ 答：它是在教學(xué)情景中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。20、什么是行為目標(biāo)？ 答：是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的學(xué)生來(lái)陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。21、什么是表現(xiàn)性目標(biāo)？ 答：是美國(guó)學(xué)者艾納斯在批判行為目標(biāo)的過(guò)程中提出的一種教學(xué)目標(biāo)形式。22、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？ 答：（1）導(dǎo)向功能 （2）激勵(lì)功能 （3）標(biāo)準(zhǔn)功能23、教學(xué)目標(biāo)的取向有哪些？ 答：（1）普遍性目標(biāo)取向 （2）行為目標(biāo)取向 （3）形成性目標(biāo)取向 （4）表現(xiàn)性目標(biāo)取向24、教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源有哪些？ 答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣 （2）當(dāng)代社會(huì)的需要 （3）學(xué)科的發(fā)展第五章26、什么是教

13、學(xué)過(guò)程？ 答：是教師教授活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過(guò)程。27、什么是教學(xué)方法？ 答：是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。28、什么是教學(xué)組織形式？ 答：就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。29、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)是什么？ 答：是教師與學(xué)生一課堂為主渠道的交往過(guò)程 是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一 教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一30、教學(xué)過(guò)程的主要功能是什么？ 答：（1）教學(xué)功能（2）發(fā)展功能（3）教育功能31、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的主要功能是什么？答：（1）再現(xiàn)功能（2）集成功能（3）交互功能（4）虛擬功能第三次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇

14、題20.（ A ），是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更好的探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題。A.橫向組織 B.縱向組織 C. 邏輯順序 D. 心理順序21.教學(xué)過(guò)程的“三要素”說(shuō)認(rèn)為，組成教學(xué)過(guò)程的基本要素有三個(gè)，即教師、學(xué)生和（B ）。A.教學(xué)方法 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)反饋22.教學(xué)功能、（ D ）與教育功能是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要功能。A.育人功能 B.教學(xué)設(shè)計(jì)功能 C.實(shí)踐功能 D.發(fā)展功能23.把馬克思主義關(guān)于人的活動(dòng)劃分為引起、調(diào)整、控制三種成分的學(xué)說(shuō)引入到教學(xué)研究領(lǐng)域，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)也包括了這

15、樣的三種成分，這是（ D ）的教學(xué)方法分類(lèi)。A.威斯頓和格蘭頓 B.李秉德 C.班華 D.巴班斯基24.教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探究問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法，這是（B ）教學(xué)方法。A.講授式 B.問(wèn)題探究式 C.基于現(xiàn)代信息技術(shù) D.班級(jí)討論25.（ B ）逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織中最重要、最常見(jiàn)的一種教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)教學(xué) C.分組教學(xué) D.合班教學(xué)26.（C ）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激-反應(yīng)”的條件反射中形成的。A.建構(gòu)主義 B.人本主義 C.行為主義 D.認(rèn)知主義2

16、7.從教學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式為（ C ）。A.故事化情境 B.活動(dòng)化情境 C.生活化情境 D.問(wèn)題化情境28.教學(xué)情境具有發(fā)展認(rèn)知、形成情感和進(jìn)行時(shí)間的特征，其（ C ）乃是認(rèn)知、情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)和保證。A.全面性 B.發(fā)展性 C.真實(shí)性 D.全程性29.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程的一般模式中，（ C ）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。A.目標(biāo)設(shè)計(jì) B.策略設(shè)計(jì) C.前期分析 D.評(píng)價(jià)活動(dòng)30.（ A ）是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。A.社會(huì)活動(dòng) B.文體活動(dòng) C.主題活動(dòng) D.科技活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題第六章32、什么是教學(xué)情景？ 答：是教學(xué)的具體的

17、認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合，具有文化屬性。33、什么是教學(xué)環(huán)境？ 答即教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，由師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素而構(gòu)成一定的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景。34、什么是評(píng)價(jià)活動(dòng)？ 答：主要是對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。35、什么是目標(biāo)設(shè)計(jì)？ 答：即確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫(xiě)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。36、什么是前期分析？ 答：是美國(guó)學(xué)者哈里斯提出的一項(xiàng)教師，即在設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)端分析存在的問(wèn)題，以使設(shè)計(jì)工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地教學(xué)。37、什么是教學(xué)策略設(shè)計(jì)？ 答是在一定理論和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的教學(xué)情景、教學(xué)活動(dòng)程序

18、、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，合理和優(yōu)化第處理教學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。37、簡(jiǎn)述教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方式？ 答：（1）故事化情景 （2）活動(dòng)化情景 （3）生活化情景 （4）問(wèn)題化情景38、設(shè)計(jì)教學(xué)情景要注意的問(wèn)題是？ 答：（1）情景作用的全面性（2）情景作用的全程性（3）情景作用的發(fā)展性（4）情景的真實(shí)性（5）情景的可接受性第七章39、什么是教學(xué)媒體？ 答：它是教與學(xué)的活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。40、什么是整合？ 答：由于教學(xué)內(nèi)容豐富，往往一種媒體很難表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要使用多種媒體組合，共同完成教學(xué)任務(wù)的傳遞。40、

19、什么是問(wèn)題表？ 答：是列出一系列相關(guān)的問(wèn)題要求媒體選擇者回答，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的逐一回答，來(lái)比較清楚地分析適用于一定教學(xué)目標(biāo)的媒體。41、什么是經(jīng)驗(yàn)之塔？ 答：是美國(guó)媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11層。42、什么是教育媒體？ 答：教育媒體包括教學(xué)媒體，而且它的外延從宏觀到微觀更為廣闊，而教學(xué)媒體一般為微觀的情況。43、教學(xué)媒體的性質(zhì)是什么？ 答:：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性、能動(dòng)性。44、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？ 答：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容（3）教學(xué)對(duì)象（4）資源環(huán)境條件（5）教學(xué)媒體自身的特性45、教學(xué)媒體的教

20、學(xué)特性有哪些？答：（1）可適應(yīng)性（2）可利用性（3）低成本性（4）高效能性第四次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題31.下列選項(xiàng)中全都是現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（ C ）。A.黑板、幻燈機(jī)、書(shū)本 B.教師的口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)、標(biāo)本、掛圖 C.投影儀、錄音機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 D.電影機(jī)、模型、多媒體計(jì)算機(jī)32.以下不屬于我們選擇教學(xué)媒體的依據(jù)的是( A )。A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 C.教學(xué)對(duì)象 D.教學(xué)方法33.( A )作為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)之一，其特性有組塊性和有限性。A.注意 B.知覺(jué) C.記憶 D.概念形成34.在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，( C )模式利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)獲勝心理，激發(fā)并不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的熱情。A.訓(xùn)練與實(shí)習(xí)型 B.模擬型 C.游戲型 D.問(wèn)題解決型35.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，（ D ）教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效。A.講授式 B.個(gè)別輔導(dǎo)式 C.討論式 D.探索式36.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以下哪個(gè)因素不是我們必須考慮到的？( C )A.社會(huì)的需要 B.學(xué)生的特征 C.教師的特征 D.學(xué)科的特點(diǎn)37.( B )就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來(lái)判斷群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。A.診斷性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)38.在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成