“田園小衛(wèi)士—萬以內(nèi)的加減法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 “田園小衛(wèi)士萬以內(nèi)的加減法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的“田園小衛(wèi)士萬以內(nèi)的加減法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體需要，探究連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法，探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，用自己喜歡的方法正確計(jì)算。2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”、“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”和“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義，能提出與此類似的問題并加以解決

2、，能解決生活中的有關(guān)實(shí)際問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)感。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作并交流各自算法的.過程，讓學(xué)生用心觀察生活并提出簡單問題，靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行解決，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)。（2）被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)減法（包括整百數(shù)減三位數(shù)）。（3）求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少。（4）一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題。2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包（1）品德課中我和動(dòng)物交朋友對動(dòng)物的初步認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生自己搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，課堂上跟大家一

3、起分享。3、拓展性學(xué)習(xí)包（1）去圖書館選取自己喜歡的動(dòng)物的書本閱讀，了解他們對人類的重要性，重點(diǎn)知道現(xiàn)實(shí)生活中的七星瓢蟲、貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥、黃鸝、青蛙單位時(shí)間內(nèi)平均吃害蟲的數(shù)量，并提出自己可以利用所學(xué)知識(shí)解決的簡單實(shí)際問題。（2）和同學(xué)一起探究用算珠如何計(jì)算本單元所學(xué)加減法，并且進(jìn)行驗(yàn)算。(3)豐收園（三） 整合點(diǎn)說明1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的四個(gè)信息窗均為教學(xué)重點(diǎn)，信息窗一是掌握連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法，信息窗二為被減數(shù)中間有零的、整百數(shù)連續(xù)退位三位數(shù)減法，可以整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)；信息窗三主要學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”，信息窗四主要講“一個(gè)條件連

4、續(xù)用兩次的兩步解決問題”，將這兩個(gè)信息窗整合在一起學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地明確各個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系。2、學(xué)科間整合：品德課中的我和動(dòng)物交朋友可以在本單元加入，目的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其用數(shù)學(xué)的眼光探究動(dòng)物界的興趣。3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合，進(jìn)一步明確本單元所學(xué)算理，并且探究一個(gè)問題的不同解決方案，感知祖國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。4、體驗(yàn)式活動(dòng)：學(xué)生搜集自己所熟悉的動(dòng)物單位時(shí)間內(nèi)所吃害蟲數(shù)目，并能提出簡單問題，利用所學(xué)知識(shí)解決；和同學(xué)一起探究如何用算珠解決本單元所學(xué)的問題。注：通過“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾和一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題（略）”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樹林醫(yī)生的情境，將求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾與一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生對本單元的這兩個(gè)重點(diǎn)問題有了更明晰的認(rèn)識(shí)，知道在解決了第一步的基礎(chǔ)上可以利用第一步的信息對后一個(gè)問題進(jìn)行求解，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體和部分的數(shù)學(xué)思想；二是借助實(shí)際問題將兩部分融合后可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏