《套圈游戲》小學教學設(shè)計

1、套圈游戲小學教學設(shè)計導語：套圈游戲是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學習100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學難點是發(fā)展初步的估算意識。下面是小編給大家整理的套圈游戲小學教學設(shè)計內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!套圈游戲小學教學設(shè)計1【教材分析】本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)連加、連減和100以內(nèi)加、減法運算的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過學生喜聞樂見的套圈游戲的情境，來引入100以內(nèi)數(shù)的連加的學習，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生進一步體驗數(shù)學中的算法多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)；同時為學生進一步學習1

2、00以內(nèi)的連減、加減混合運算打下基礎(chǔ)?！緦W生分析】學生剛剛學完100以內(nèi)的進位加、退位減的運算，再學習100以內(nèi)數(shù)的連加，對大多數(shù)學生來說應該不算困難。但本課時出現(xiàn)了用表格來呈現(xiàn)信息的形式，對于一年級的學生來說，讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學時需要教師適時地加以引導?！窘虒W目標】1探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。2發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力，同時養(yǎng)成與人合作交流的良好學習習慣。【教學過程】組織教學、常規(guī)訓練：口算一、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷估算師生對話：師：“六一”兒童節(jié)快要到了，大家高興嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑也特別高興，為了慶祝這個屬于自己的節(jié)

3、日，他們倆還進行了一次套圈比賽呢。咱們?nèi)タ纯?，好不好？這節(jié)課，我們就來解決有關(guān)“套圈游戲”中的數(shù)學知識。（板書課題：套圈游戲）學生翻書觀看笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面。學生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計表。（小黑板）教師提問：我們先來看一看淘氣和笑笑每一次的分數(shù)吧。你能看懂嗎？誰給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言，分別說出淘氣和笑笑第一次、第二次、第三次的分數(shù)。）師激發(fā)探究興趣：他們倆比賽結(jié)束后，爭吵了起來，淘氣說：“我贏了?！笨尚πΣ环猓f：“不對，是我贏了。”吵得不可開交。我們來當當小裁判吧，好不好？師：我們先看看每一次比賽結(jié)果是誰贏了呢？誰知道？指名說：第一次是淘氣獲勝，第二次是笑笑獲勝，第

4、三次是淘氣贏了。 教師提出任務：同學們知道了他們每一次的勝負，但是比賽規(guī)則是在三次比賽結(jié)束后總分多的那個人才是最后的勝利者，那你們能根據(jù)表中的這些數(shù)據(jù)估計出淘氣和笑笑誰才是最后的贏家嗎？與同桌說說你的理由。集體匯報學生可能出現(xiàn)的估計方法有：1有的學生會認為淘氣是男孩，笑笑是女孩，淘氣就比笑笑厲害。2根據(jù)他們各自的得分估計：淘氣有兩次分數(shù)都比笑笑多，所以是淘氣贏了。3按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來估計。淘氣贏了兩次，可笑笑只贏了一次。4可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是淘氣多，所以是淘氣贏。小結(jié)：根據(jù)學生不同的回答，教師及時作出有

5、針對性的評價，并引導學生將好的估算方法重復說一遍。二、驗證猜測，探索算法1計算淘氣的成績。引導：同學們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)，用估算的方法來判斷是淘氣贏了，真棒！為了驗證我們的估計是否正確，我們應該怎么辦？指名說：可以先將淘氣三次比賽的分數(shù)加在一起，算算共得多少分；再算笑笑三次得的分數(shù)，就知道誰贏了。教師：很好，那誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？242944=23+30+41=教師引導學生觀察這兩個算式有什么特點。（有三個數(shù)相加、有兩個加號） 教師根據(jù)學生的回答揭示課題連加的計算。教師激發(fā)興趣并提出任務：看來今天要計算的題有些難度了，有信心算出它們的結(jié)果嗎？那就請同學們開動腦筋，先幫淘氣算一算他的總分吧。

6、教師巡視指導。集體匯報，教師相機引導、板書各種算法。教學預設(shè)：在此過程中，學生可能出現(xiàn)各種算法。(1)20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。（以前學過的拆數(shù)法，能說出的同學會很多）(2)24+29=53，53+44=97。（口算能力強的同學會用這種方法）(3)24+44=68，68+29=97。（此法涉及加法結(jié)合律，能說出的可能不多）(4)還有的學生可能會用豎式方法來計算。教師肯定這些學生的做法：對，列豎式計算也是我們經(jīng)常用的方法。誰愿意把你的豎式展示在黑板上？預設(shè)學生可能出現(xiàn)的方法：（這三種豎式方法學生不一定都能寫出來，但教師要把學生沒有說出來的方法呈現(xiàn)給學生。）教師引

7、導比較三種方法：你喜歡哪種方法，與同桌說說為什么。集體討論，教師建議用第三種方法，比較好算。豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）教師強調(diào)：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數(shù)位要對齊，哪位滿十就向前一位進一。2計算笑笑的成績。教師提問：你愿意用你喜歡的豎式方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？ 學生獨立豎式計算再集體訂正。教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。預設(shè)學生可能的回答：因為9794，所以我認為是淘氣贏了。教師小結(jié)：大家剛才通過準確計算驗證了的確是淘氣贏了。看來要解決生活中的問題，真得好好學習數(shù)學呀！三、鞏固新知，

8、拓展思維1小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？教師指名讀題，其他學生認真傾聽。學生獨立思考，并算一算。（能力強的學生可以不動筆）學生匯報結(jié)果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。結(jié)合70這個數(shù)的特點，引導學生用觀察末位的方法估計，得出準確的答案。2小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）學生先口答最少（最多）分要套到什么動物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。教師小結(jié)：同學們真是很善于動腦筋??！大家看，我們可真是一支快樂的啦啦隊??！(說明：為了使學生及時鞏固本課的

9、學習內(nèi)容，拓展思維中添加了第二題，這道題對學生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這里學生要想進行計算，必須先要考慮什么動物的分最少，什么動物的分最多，然后才能計算，從而培養(yǎng)學生收集、篩選數(shù)學信息的能力。)四、實踐應用,深化體驗全班同學玩套圈游戲。教師語言敘述：為了鼓勵大家，我們也來玩一次套圈游戲怎么樣？（學生打開教材第76頁）規(guī)則：在書中圈下3種你喜歡的小動物并算一算你得多少分，每人可進行兩次。五、完成書后“練一練”五、總結(jié)教師提問：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)：因為計算步驟多了，就容易出現(xiàn)錯誤，所以希望大家在計算時要格外認真、仔細，確保結(jié)果的準確無誤。課后可以利用今天學到的知識試

10、著算一算四個數(shù)、五個數(shù)的連加?？纯凑l是我班的數(shù)學之星！六、課堂檢測：數(shù)學新課堂套圈游戲小學教學設(shè)計2學生分析：學生剛剛學完100以內(nèi)的進位加、退位減的運算，再學習100以內(nèi)數(shù)的連加，對大多數(shù)學生來說應該不算困難。但本課時出現(xiàn)了用表格來呈現(xiàn)信息的形式，對于一年級的學生來說，讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學時需要適時地加以引導。數(shù)學中的算法多樣化、估算意識的培養(yǎng)在這節(jié)課中也要讓學生經(jīng)歷和體驗。教學目標：1探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。2發(fā)展初步的估算意識初步體會估算的必要性3、在提出問題、解決問題的過程中發(fā)展學生的合作交流能力。教學重點：在計算的過程中體會算法多

11、樣化，培養(yǎng)估算意識。教學難點：經(jīng)歷估算和計算的過程，了解估算的方法體驗計算方法的多樣化?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷估算1、假期里我們的好朋友淘氣和笑笑進行了一次套圈比賽，游戲的規(guī)則是每人只能套三次，每次套不同的動物。讓我們做他倆的啦啦隊，猜一猜誰會贏。 （教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面呈現(xiàn)在學生面前。）學生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計表。這是淘氣和笑笑每一次的分數(shù)。你能讀懂嗎？學生自由發(fā)言，分別說出自己看懂的信息?！驹O(shè)計意圖：利用課件呈現(xiàn)套圈游戲情境圖，讓學生經(jīng)歷從熟悉情境到讀懂統(tǒng)計表的過程，而讓學生猜測“誰會贏”使學生產(chǎn)生極大的興趣?！?、同學們知道了他們每一次的分數(shù)，那你

12、們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)估計淘氣和笑笑誰會贏嗎？說出你的理由。學生可能出現(xiàn)的估計方法有：1、根據(jù)他們各自的得分估計：笑笑有兩次分數(shù)都比淘氣多，所以是笑笑贏了。2、按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來估計。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。3、可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。4、不會估計可能在計算(用算嗎？為什么）設(shè)計意圖：借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決實際問題，滲透估算的策略性，同時培養(yǎng)學生的認真傾聽能力。二、驗證猜測，探索算法1、計算淘氣的成績。（1）除了估算，我們還可以用什么方法才能得到

13、準確的答案呢？預設(shè)：可以先將笑笑三次比賽的分數(shù)加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分數(shù)，就知道誰贏了。誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？淘氣242944= 笑笑23+30+41=（2）教師引導學生觀察這兩個算式有什么特點。（有三個數(shù)相加、有兩個加號） 揭示課題連加的計算。（3）鼓勵學生獨立嘗試解決24+29+44=。（每個學生一張作業(yè)紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計算連加。預設(shè)：方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。方法二：24+29=53，53+44=97。方法三：24+44=68，68+29=97。方法四：還有的學生可能會用豎式方法來計算

14、。（肯定這些學生的做法，并作出針對性評價。）（4）同時教師向?qū)W生介紹：準確計算時，豎式也是我們經(jīng)常用的方法。你們現(xiàn)在愿意用豎式來嘗試一下嗎？學生先獨立用豎式計算，再同桌交流。教師巡視指導，最后全班投影展示不同的算法。預設(shè)學生可能出現(xiàn)的方法：比較三種方法，你喜歡哪種方法為什么？設(shè)計意圖：對不同的豎式寫法同時展示，讓學生先來講自己的做法，比較各種寫法的優(yōu)勢，找出正確、簡便的寫法，以引導學生掌握簡便、合理的計算方法。 教師引導：豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）教師強調(diào)：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數(shù)位要對齊，哪

15、位滿十哪位向前一位進一。（5）為什么很多同學都喜歡用豎式計算呢？他有什么特點呢？豎式記錄簡便，容易計算。2計算笑笑的成績。你愿意用你喜歡的方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？學生獨立計算再集體訂正。教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。預設(shè)學生可能的回答：因為9794，所以我認為是淘氣贏了。教師小結(jié)：大家剛才通過準確計算驗證了是淘氣贏了。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過嘗試計算的過程，體驗算法多樣化，并使學生在運用準確計算來檢驗猜想的過程中，培養(yǎng)自信心和自我評價的能力。三、鞏固新知，拓展思維1小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？學生獨立思考，并算一算。學生匯報結(jié)果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。檢驗算得對嗎？先看個位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。2小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）學生先口答最少（最多）分要套到什么動物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。設(shè)計意