淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略

1、2014年池州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略：徐金才 單位：東至縣張溪中心校土橋小學(xué) 【摘 要】：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等重要作用。在教學(xué)中全面、準(zhǔn)確、真實(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、情感的發(fā)展、思維的提升。本文從四個(gè)方面談在語(yǔ)文課堂上如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)效果新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這既是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神中最核心的內(nèi)容，只有與時(shí)代精神一致的教育理論，才能引

2、導(dǎo)一個(gè)推動(dòng)時(shí)代向前發(fā)展的新教育的構(gòu)建。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等重要作用。在教學(xué)中全面、準(zhǔn)確、真實(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、情感的發(fā)展、思維的提升，從而充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。筆者以為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意如下策略：策略一：變空泛評(píng)價(jià)為真誠(chéng)評(píng)價(jià)現(xiàn)在教師課堂評(píng)價(jià)滿(mǎn)天飛，教師的表?yè)P(yáng)聲不絕于耳，無(wú)論是讀了幾句書(shū)，還是寫(xiě)了幾個(gè)字，無(wú)論是答了幾道題，還是說(shuō)了幾句話(huà)，教師幾乎無(wú)一例外地稱(chēng)之 “真好”、“真棒”、“你真聰明”或者興師動(dòng)眾，一次次要求全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，諸如此類(lèi)，不一而足。這種缺乏真情實(shí)感的虛假評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視課堂評(píng)價(jià)，降低學(xué)習(xí)興

3、趣，甚至還會(huì)造成課堂教學(xué)的尷尬。一位教師教天鵝的故事蘇教版小學(xué)四年級(jí)最后一段時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，隨即點(diǎn)評(píng)：“我從你的朗讀中聽(tīng)出你很自豪，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么自豪？”學(xué)生愣住了，久久沒(méi)有答復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)并沒(méi)有讀出自豪的語(yǔ)氣。老師很尷尬，只好再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。學(xué)生讀后，老師又評(píng)價(jià)道：“讀得很好，我從你的朗讀中聽(tīng)出了寬慰，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得寬慰？”這位學(xué)生同樣被問(wèn)住了，無(wú)言以答。最后，教師不得不來(lái)了個(gè)“自問(wèn)自答”。是什么原因?qū)е逻@樣的尷尬呢？原因就在于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、缺乏真誠(chéng)。學(xué)生在讀課文時(shí)，教師并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，所以，作出的評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、客觀的評(píng)價(jià)，從而造成了課堂上的尷尬。教師

4、在課堂上應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，只有這樣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。否則，評(píng)價(jià)只會(huì)顯得空泛，即使是表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生“無(wú)所適從”。策略二：變否認(rèn)評(píng)價(jià)為激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力呈現(xiàn)差異，對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”答案，教師不應(yīng)完全否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的答復(fù)中找出思維或表達(dá)的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)。一位教師在教學(xué)桂花雨蘇教版小學(xué)四年級(jí)時(shí)，出示了一道題：“這里的桂花再香，也比不上 ?！睂W(xué)生的答案幾乎一致：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花香?！闭?dāng)教師想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位學(xué)生舉手：“我到在外地生活的奶奶家時(shí)，曾聽(tīng)奶奶說(shuō)，這里的桂花再香，也沒(méi)有家鄉(xiāng)的

5、梨花香。這里的柿子再甜，也比不上家鄉(xiāng)的酥梨甜?！痹?huà)音剛落，同學(xué)們有的在偷笑，有的反駁道：“老師讓你說(shuō)桂花，誰(shuí)讓你說(shuō)家鄉(xiāng)的梨花？”對(duì)于這樣的“另類(lèi)”答案，教師沒(méi)有否認(rèn)，而是走到這位學(xué)生跟前，親切地展開(kāi)對(duì)話(huà)：“你奶奶現(xiàn)在在哪里？”學(xué)生答復(fù)：“被姑姑接到廣州了，好幾年都沒(méi)有回來(lái)過(guò)。”教師繼續(xù)問(wèn)道：“奶奶的故鄉(xiāng)在哪里？”“在我們碭山?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“用你奶奶的話(huà)說(shuō)就是：廣州的桂花再香，也比不上故鄉(xiāng)碭山的梨花香；廣州的柿子再甜，也比不上故鄉(xiāng)碭山的梨子甜。為什么呢？”“主要是奶奶太想家了?！薄笆堑?，你奶奶和作者以及她的母親一樣，身在外地，心在故鄉(xiāng)”，教師點(diǎn)評(píng)并出示：“外地的 ，也比不上我家鄉(xiāng)的 ?！闭?qǐng)

6、學(xué)生口頭完成填空。學(xué)生積極補(bǔ)充造句：“外地的水果再好吃，也比不上我們家鄉(xiāng)的彌猴桃好吃?！薄巴獾氐母邩谴髲B再好，也比不上我家的小院好?！弊詈?，教師總結(jié)：“大家都有相同的感受：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一切在我們心頭永遠(yuǎn)都是最美好的?！边@一教學(xué)片段給我的啟示是：對(duì)于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)，要善于挖掘其中的合理見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。策略三：變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更要關(guān)注認(rèn)知的形成過(guò)程。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。一位教師組織學(xué)生讀了水滸傳后，上了一節(jié)“讀水滸，話(huà)李逵”的成果匯報(bào)課。課上，教師讓學(xué)生討論“李逵是個(gè)怎樣的人”。學(xué)生歸

7、納了李逵“孝順、仗義、疾惡如仇、知錯(cuò)就改、不畏權(quán)貴”等個(gè)性特征后，該教學(xué)環(huán)節(jié)并未結(jié)束。教師讓學(xué)生繼續(xù)思考：“為什么說(shuō)李逵是這樣的人？請(qǐng)充分抓住具體事件來(lái)總結(jié)人物的特點(diǎn)?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言：“李逵上梁山后，見(jiàn)到其他人回家接親人，他便回家去接母親上梁山。途中，他給老母取水，可母親被老虎吃了，于是，他把老虎全打死了。從中可以看出李逵很孝順?！薄八谓瓗Пハ铝烁咛浦莺?，從一個(gè)小牢子的口中知道柴進(jìn)被關(guān)押在后院的一口深井中，面對(duì)那口深井，沒(méi)有人敢下去，但李逵第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)要求下去救柴進(jìn)，充分表現(xiàn)了李逵的仗義。”“李逵壽張喬坐衙之后，聽(tīng)說(shuō)宋江搶了劉太公的女兒，非常憤怒，便上山質(zhì)問(wèn)宋江為什么要做這樣的事。這表現(xiàn)

8、了李逵疾惡如仇?！薄袄铄觼?lái)到梁山泊，掄起板斧砍倒了杏黃旗，還要砍宋江，幸好別人死命拽住。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了宋江，又趕緊去殺死了假宋江，救出了劉太公的女兒。說(shuō)明李逵知錯(cuò)就改?！薄俺⑦B續(xù)打了幾次敗仗，見(jiàn)梁山泊勢(shì)力日益壯大，便想對(duì)梁山泊進(jìn)行招安。宋江很想招安，但其他弟兄們不想招安。李逵見(jiàn)太尉很傲慢，氣不打一處來(lái)，便扯碎了詔書(shū)，痛打了太尉。這表現(xiàn)出李逵不畏權(quán)貴?！痹u(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。上述教學(xué)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)將學(xué)生的思維引向“認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程”。教師要求學(xué)生說(shuō)出李逵個(gè)性特點(diǎn)的根據(jù)，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在典型環(huán)境中的典型事件來(lái)發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有好處。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還對(duì)學(xué)生能抓住

9、李逵的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等概括人物的特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，篇幅所限，不作展開(kāi)。策略四：變即時(shí)評(píng)價(jià)為延時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的理解往往意見(jiàn)不一，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯。此時(shí)，教師不必急于即時(shí)評(píng)價(jià)，可在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種延時(shí)評(píng)價(jià)往往會(huì)起到啟人深思的效果。一位教師在教學(xué)祁黃羊蘇教版小學(xué)四年級(jí)第3、4自然段時(shí)就采用了延時(shí)評(píng)價(jià)的方法。第3、4自然段內(nèi)容是：“悼公說(shuō)：中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)?！苯處熱槍?duì)“祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)祁黃羊想了些什么。這時(shí)一位學(xué)生舉手說(shuō)

10、：“祁黃羊沒(méi)有想，因?yàn)榈?1自然段中有這么一句話(huà)：我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。文章應(yīng)該將想了想三個(gè)字去掉?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師沒(méi)有即刻進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生討論：課文應(yīng)不應(yīng)該將“想了想”三個(gè)字去掉？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，認(rèn)為“想了想”三個(gè)字不能去掉，理由是：祁黃羊想了想，且是認(rèn)真地想了想。他想的是中軍尉職責(zé)重大，關(guān)系到國(guó)家興亡，一定要推舉能人，而解狐最合適。他想的是國(guó)家安危，沒(méi)有想解狐是不是自己的仇人，也沒(méi)有顧慮到家人的責(zé)怪或他人的譏笑。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：祁黃羊“想了想”與“壓根兒沒(méi)去想”內(nèi)含不一樣，祁黃羊想的是國(guó)家利益，沒(méi)有想的是個(gè)人利益，這正是他的偉大之處。教師通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生深入研讀文本的熱忱，最終對(duì)文本內(nèi)容形成了深刻的認(rèn)識(shí)，感受到了文本表達(dá)的精妙，使祁黃羊的形象“立”在學(xué)生的腦海中。由此可見(jiàn)，在需要學(xué)生通過(guò)自身努力或共同討論解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)很有必要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕M(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，能很好地提高課堂教學(xué)效果。County continuation records h