番禺區(qū)南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案.doc

1、番禺區(qū)南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案番禺區(qū)南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案 課題：習(xí)作·這兒真美 編號(hào)：MJ 三上 Y64 主編人：黎澤建 協(xié)編人：語(yǔ)文科組 終審人：何鑒希、羅鑒萍 課型：新授課 總課時(shí)：1 上課班級(jí)：三（1）班 上課時(shí)間：20_.11.13 研學(xué)目標(biāo) ：1觀察圖片，能按一定的順序觀察和描寫景物。2積累好詞、好句，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描寫時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用。 研學(xué)重難點(diǎn) ：重點(diǎn)：把自己身邊的美景介紹給別人，寫之前仔細(xì)觀察，看看這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，能夠詳細(xì)的描寫出來(lái)。難點(diǎn)：寫作的時(shí)候，盡量運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)中心意思寫。 研學(xué)過程 任務(wù)一：寫一寫自己搜集的關(guān)于描寫

2、秋天景色的詞_任務(wù)二：寫一寫自己搜集的關(guān)于描寫秋天景色的句子。_任務(wù)三: :自主學(xué)習(xí)：秋天來(lái)了，寫一寫自己身邊的一處美麗的地方 稿紙 這 兒 真 美 任務(wù)四：互評(píng)互議，展示交流 1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo) 自評(píng) 互評(píng) 看看句子是否通順（3 分） 查查錯(cuò)別字（2 分） 查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)錯(cuò)（2 分） 詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)（3 分） 總評(píng)（10 分） 2.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),自評(píng)。3.小組互評(píng),點(diǎn)贊。小組內(nèi)朗讀自己的作品,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給同學(xué)點(diǎn)贊,評(píng)出小組內(nèi)最棒的作品。4.全班交流。(1)抽學(xué)生分享本小組的優(yōu)秀作品。(2)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生評(píng)議，點(diǎn)贊。教師適時(shí)提醒。番禺區(qū)南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 編號(hào)：MJ 三

3、上 Y64 義務(wù)教育統(tǒng)編教材人教版語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 習(xí)作·這兒真美 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.能仔細(xì)觀察一處景物， 圍繞一個(gè)中心意思，按一定的順序用一段話寫下來(lái)，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語(yǔ)。2.能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1 重點(diǎn)：抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心意思，用上平時(shí)積累的好詞好句，按一定的順序描寫下來(lái)。2.難點(diǎn)：按一定的順序圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫，能感受大自然的美好，寫出真情實(shí)感。【學(xué)前準(zhǔn)備】 多媒體課件，有關(guān)大自然的圖畫?！菊n時(shí)安排】1 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。1.在習(xí)作之前，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于描寫秋天景色的

4、詞語(yǔ)和句子。2.比一比誰(shuí)搜集的詞句最多，引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，為學(xué)生描寫景物提供了必要的語(yǔ)言材料。二、明確要求。1.小組交流。請(qǐng)學(xué)生展示圖畫，將自己身邊的美景講給小組同學(xué)聽。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)周圍美景的記憶，激起學(xué)生仔細(xì)觀察周圍美景的愿望，也為自己“寫什么”開拓了思路，提供了自由選擇的空間。2.集體交流。（1）指名上臺(tái)描繪圖中的美景，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。（隨機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句） （2）再請(qǐng)一名同學(xué)講述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生明白描寫果園時(shí)不僅可

5、以寫景，還可以寫人，并且按照一定的順序進(jìn)行講述。（3）教師抓住學(xué)生的發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。（例如，描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來(lái)的快樂） 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生用文字記錄美景的動(dòng)機(jī)。3.例文引路，學(xué)生習(xí)作。（1 1 ）例文展示：田野真美 秋天多么迷人?。〉教幎加忻利惖木吧?，不過最美的當(dāng)數(shù)田野。秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水

6、靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天啊！ 果園真美 果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)。籮筐里、菜籃子里、農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！ ?。∥覑矍锾?，更愛這迷人的秋色！ 習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野、熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體、想象豐富?？梢?，只有用心觀察，才能寫出好。設(shè)計(jì)意圖：

7、讓學(xué)生知道怎樣把身邊的美景介紹給大家。怎樣把自己身邊的美景按一定的順序，圍繞一個(gè)中心意思，抓住特點(diǎn)介紹給大家。（2 2 ）學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合老師的提示進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。我也能照樣子寫一處景物，如七星崗公園、大夫山森林公園、蓮花山等。三、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。1.教師在巡視中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2.全班同學(xué)聽后進(jìn)行評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。四、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。1.是不是圍繞一個(gè)意思寫的。2.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清楚。3.是否用上了積累的詞語(yǔ)，是否檢查并改正了錯(cuò)別字。五、講評(píng)習(xí)作。1.同桌之間互讀互改。2.要求：（1）看看是否圍繞

8、一個(gè)中心意思來(lái)寫。（2）查錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)錯(cuò)。（3）是否用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。（4）有沒有表達(dá)出真情實(shí)感。3.同學(xué)之間互相修改后，再讀給小組內(nèi)同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。4.集體評(píng)析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評(píng)議。六、小結(jié)延伸。教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂趣。課后請(qǐng)大家把自己的習(xí)作給家長(zhǎng)念一念，改一改。七、作業(yè)：修改謄寫。1.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。2.謄抄作文。板書設(shè)計(jì)：（用上平時(shí)積累的詞句） 美麗的七星崗公園 大夫山森林公園 余蔭山房 南山公園 習(xí)作這兒真美說(shuō)課稿 一、教材分析p 本單元習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫一處身邊

9、的美景，話題和要求與本單元課文這兒真美 聯(lián)系緊密。教材第一部分，首先以“花園，果園，田野、小河等常見地點(diǎn)喚醒學(xué)生對(duì)周圍美景的記憶，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍美景的愿望，也為&“寫什么” 開拓了思路，提供了自由選擇的空間；接著激發(fā)學(xué)生用文字記錄美景的動(dòng)機(jī)，明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。教材第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是提示學(xué)生習(xí)作之前仔細(xì)觀察。這是對(duì)第五單元習(xí)作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固，為習(xí)作準(zhǔn)備素材。教材插圖景色美麗，遠(yuǎn)處群山連綿，村舍集聚，田野廣袤，近處農(nóng)家恬靜，果樹繁茂，小路蜿蜒，可以作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察的樣例。二是要求學(xué)生習(xí)作時(shí)試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。教材中提供的 3

10、個(gè)例子，明確了這一意圖。教材第三部分，對(duì)寫后的修改和交流提出了具體建議。寫好后自讀習(xí)作改正錯(cuò)別字，與第三、四單元寫好后看看句子是否通順、用學(xué)過的修改符號(hào)改正明顯的錯(cuò)誤等要求一脈相承，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)和發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)別字的能力。把習(xí)作讀給同學(xué)聽，分享各自描寫的美景，是讓學(xué)生在交流中體會(huì)習(xí)作的成就感和愉悅感。教材還要求學(xué)生習(xí)作時(shí)盡量運(yùn)用閱讀中積累的描寫景物的詞語(yǔ)，以“盛開、飛舞”等 12 個(gè)詞語(yǔ)為例，輔以泡泡提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生可作時(shí)自主運(yùn)用已積累的詞語(yǔ)的意識(shí)，也為學(xué)生描寫景物提供了必要的語(yǔ)言材料。二、 學(xué)情分析p ：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的重要學(xué)習(xí)階段，從第一-學(xué)段的“寫話”過渡到第二學(xué)段的“習(xí)作”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)。這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷淺薄，雖有一定的閱讀面，對(duì)觀察生活充滿了熱情，但如何調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察，如何將觀察所得較有條理地表達(dá)清楚，如何安排篇章結(jié)構(gòu)等，是這個(gè)階段的學(xué)生普遍存在、急需解決的問題。因此，本節(jié)課以精讀課文和交流平臺(tái)為基礎(chǔ),在鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察的前提下，以學(xué)習(xí)例文、提煉寫法、練寫片段、評(píng)議分享為主要內(nèi)容，以牽帶放，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，讓學(xué)生在優(yōu)