專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考

1、編輯ppt專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考（交流稿）（交流稿） 編輯ppt關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考主要內(nèi)容主要內(nèi)容: 一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn) 二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 三、專業(yè)建設(shè)與課程改革成果評(píng)價(jià)三、專業(yè)建設(shè)與課程改革成果評(píng)價(jià)編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)1、國(guó)家給高職教育的定位、國(guó)家給高職教育的定位“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管

2、理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！薄案呗毟邔＝逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)

3、、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?；A(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。” 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見.教高教高20002號(hào)號(hào)關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)1、國(guó)家給高職教育的定位、國(guó)家給高職教育的定位“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和以

4、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。改革?！薄案叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命” 。 “ 以服務(wù)為宗以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才千百萬高

5、素質(zhì)技能型專門人才”。 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高教高200616號(hào)號(hào)關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn) 以服務(wù)社為宗旨：以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。以服務(wù)社為宗旨：以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院. 2005年年10月月28日日具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路

6、，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。職業(yè)教育要為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。職業(yè)教育要為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn) 以就業(yè)為導(dǎo)向：要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以以就業(yè)為導(dǎo)向：要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)

7、域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高教高200616號(hào)號(hào) 兩個(gè)注意問題：兩個(gè)注意問題：要立足于原有的優(yōu)勢(shì)，突出自己的專業(yè)特色。要立足于原有的優(yōu)勢(shì)，突出自己的專業(yè)特色。 只有善于把握優(yōu)勢(shì)，才會(huì)使自己的事業(yè)充滿活力，興旺發(fā)達(dá)。在高等只有善于把握優(yōu)勢(shì)，才會(huì)使自己的事業(yè)充滿活力，興旺發(fā)達(dá)。在高等職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)、實(shí)行重點(diǎn)突破的戰(zhàn)略，職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)、實(shí)行重點(diǎn)突破的戰(zhàn)略，積極建設(shè)一批與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)

8、緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成自己院校專業(yè)積極建設(shè)一批與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成自己院校專業(yè)建設(shè)的建設(shè)的“亮點(diǎn)亮點(diǎn)”。 考慮專業(yè)特色的時(shí)候，要重點(diǎn)考慮自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)?？紤]專業(yè)特色的時(shí)候，要重點(diǎn)考慮自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn) 以就業(yè)為導(dǎo)向：要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍以就業(yè)為導(dǎo)向：要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)

9、能力。村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高教高200616號(hào)號(hào)既要考慮專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，又要考慮對(duì)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。既要考慮專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，又要考慮對(duì)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。 高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置都是針對(duì)特定的崗位群。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置都是針對(duì)特定的崗位群。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整的特殊背景下，高等職業(yè)教育將面臨著培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整的特殊背景下，高等職業(yè)教育將面臨著培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)崗位不斷發(fā)生變化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的職業(yè)崗位不斷發(fā)生變化

10、的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。同時(shí)，我們還應(yīng)該注要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意到，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是全方位、多層次、多方面的，但我們的學(xué)校意到，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是全方位、多層次、多方面的，但我們的學(xué)校又不可能對(duì)市場(chǎng)所有的需求設(shè)置專業(yè)，因此，我們就應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人又不可能對(duì)市場(chǎng)所有的需求設(shè)置專業(yè)，因此，我們就應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)任務(wù)：任務(wù)：以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化

11、建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。人才。特點(diǎn)：特點(diǎn)：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行“校企合作、校企合作、工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。 “要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建

12、設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革?！苯谈呓谈?00616號(hào)號(hào)關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)2高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別本科教育的特點(diǎn)：本科教育的特點(diǎn)： 普通本科高校專業(yè)建設(shè)公認(rèn)的指導(dǎo)思想是普通本科高校專業(yè)建設(shè)公認(rèn)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心以課程建設(shè)為核心”，專業(yè)建設(shè)中尤為注重學(xué)科的建設(shè)，專業(yè)建設(shè)中尤為注重學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，這和它主

13、要培養(yǎng)理論型、研究型人才的培養(yǎng)目與發(fā)展，這和它主要培養(yǎng)理論型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。它提供的課程在理論的完整性、深刻性、標(biāo)是契合的。它提供的課程在理論的完整性、深刻性、前瞻性方面要強(qiáng)一些，但在技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練前瞻性方面要強(qiáng)一些，但在技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面則有明顯的不足，其專業(yè)是通常意義上的方面則有明顯的不足，其專業(yè)是通常意義上的“學(xué)科專學(xué)科專業(yè)業(yè)”。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)2高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別高職教育的特點(diǎn)：高職教育的特點(diǎn)： 高職院校

14、主要培養(yǎng)的是高職院校主要培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用人才高等技術(shù)應(yīng)用人才，它提供的課，它提供的課程可能不像程可能不像“學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)”那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而應(yīng)由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的知識(shí)統(tǒng)性和邏輯性，而應(yīng)由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的知識(shí)構(gòu)成。必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對(duì)性、適時(shí)性和應(yīng)用性；理論知構(gòu)成。必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對(duì)性、適時(shí)性和應(yīng)用性；理論知識(shí)則以目標(biāo)崗位夠用為度。其專業(yè)應(yīng)是識(shí)則以目標(biāo)崗位夠用為度。其專業(yè)應(yīng)是“技能專業(yè)技能專業(yè)”或或“崗位專業(yè)崗位專業(yè)”。較之理論型、研究型人才，高職培養(yǎng)的人。較之理論型、研究型人才，高職培養(yǎng)的人才與一定區(qū)域中的市場(chǎng)、職業(yè)、

15、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等有著才與一定區(qū)域中的市場(chǎng)、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有極強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。具有極強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)一、高職教育的任務(wù)及特點(diǎn)2高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別高職教育和本科教育及中職教育的區(qū)別中職教育的特點(diǎn)：中職教育的特點(diǎn)： 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才技能型人才，雖然和高職學(xué)生同，雖然和高職學(xué)生同為生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性人才，但兩者之間還是有較大的為生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性人才，但兩者之間還是有較大的差異。差異。技術(shù)

16、型人才以掌握理論技術(shù)為主，對(duì)前沿性技術(shù)技術(shù)型人才以掌握理論技術(shù)為主，對(duì)前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高，有較寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，能的了解和掌握程度較高，有較寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，能應(yīng)用智力技能完成任務(wù)；應(yīng)用智力技能完成任務(wù)；技能型人才則以掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)技能型人才則以掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為主，主要依靠動(dòng)作技能進(jìn)行工作。為主，主要依靠動(dòng)作技能進(jìn)行工作。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路 以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。 2、做好二

17、項(xiàng)目標(biāo)定位、做好二項(xiàng)目標(biāo)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）定位專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）定位 。3、 加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 師資隊(duì)伍的建設(shè)；師資隊(duì)伍的建設(shè)；實(shí)踐條件的建設(shè)實(shí)踐條件的建設(shè) ；課程建設(shè)課程建設(shè)。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路 高職院校的職能：高職院校的職能： 以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。 學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須

18、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)院校為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的職業(yè)院校為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)地主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。目前，行業(yè)職業(yè)院校都方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。目前，行業(yè)職業(yè)院校都已歸地方管理，行業(yè)院校也要為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展已歸地方管理，行業(yè)院校也要為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，特別是為地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。服務(wù)，特別是為地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。行業(yè)職業(yè)院校行業(yè)職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)符合地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)符合地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，同

19、時(shí)也應(yīng)考慮行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。也應(yīng)考慮行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路專業(yè)建設(shè)的基本原則專業(yè)建設(shè)的基本原則: 1、市場(chǎng)（產(chǎn)業(yè)）定向原則向；、市場(chǎng)（產(chǎn)業(yè)）定向原則向； 2、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則；、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則； 3、前瞻性原則；、前瞻性原則； 4、相對(duì)穩(wěn)定性原則；、相對(duì)穩(wěn)定性原則； 5、可持續(xù)發(fā)展原則；、可持續(xù)發(fā)展原則； 6、創(chuàng)新性原則；、創(chuàng)新性原則； 7、差異性原則。、差異性原則。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯p

20、pt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路 我院的任務(wù)之一：我院的任務(wù)之一： 服務(wù)于湖南煤炭行業(yè)：服務(wù)于湖南煤炭行業(yè)： 我院是湖南省煤炭行業(yè)主管的我院是湖南省煤炭行業(yè)主管的行業(yè)高職院校，也是我省煤炭行業(yè)唯一的高校，為湖南行業(yè)高職院校，也是我省煤炭行業(yè)唯一的高校，為湖南煤炭行業(yè)培養(yǎng)人才是我院的首要職責(zé)。湖南現(xiàn)有大小煤煤炭行業(yè)培養(yǎng)人才是我院的首要職責(zé)。湖南現(xiàn)有大小煤礦礦1120家，年產(chǎn)煤五千多萬噸，年產(chǎn)值四百多億元，擁家，年產(chǎn)煤五千多萬噸，年產(chǎn)值四百多億元，擁有職工二十余萬人；但由于技術(shù)人才的極其缺乏，嚴(yán)重有職工二十余萬人；但由于技術(shù)人

21、才的極其缺乏，嚴(yán)重制約了湖南煤炭行業(yè)的高效發(fā)展，同時(shí)也給安全生產(chǎn)帶制約了湖南煤炭行業(yè)的高效發(fā)展，同時(shí)也給安全生產(chǎn)帶來很大的壓力。來很大的壓力。 我院所面臨的機(jī)遇巨大，市場(chǎng)廣闊。我院所面臨的機(jī)遇巨大，市場(chǎng)廣闊。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路 我院的任務(wù)之二：我院的任務(wù)之二： 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)：兩型社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。兩型社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。 建設(shè)全國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地建設(shè)全國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地 ：國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)資源開發(fā)國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)資源開發(fā)

22、高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)示范高校；以礦產(chǎn)資源合理開發(fā)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)示范高校；以礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和礦山環(huán)境治理為主攻方向，積極培養(yǎng)服務(wù)于中小煤礦和礦山環(huán)境治理為主攻方向，積極培養(yǎng)服務(wù)于中小煤礦安全改造、提高資源利用率、礦山環(huán)境恢復(fù)等領(lǐng)域的高安全改造、提高資源利用率、礦山環(huán)境恢復(fù)等領(lǐng)域的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，積極與平安電器等礦山裝備重點(diǎn)企業(yè)級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，積極與平安電器等礦山裝備重點(diǎn)企業(yè)推進(jìn)新型校企合作，推進(jìn)新型校企合作，建設(shè)成為國(guó)內(nèi)重要的礦產(chǎn)資源高級(jí)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)重要的礦產(chǎn)資源高級(jí)人才培養(yǎng)示范院校。人才培養(yǎng)示范院校。 （8162工程）工程） 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編

23、輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革1、確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路確立一個(gè)清晰的專業(yè)建設(shè)思路我院的任務(wù)之二：我院的任務(wù)之二： 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)：兩型社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。服務(wù)于區(qū)域經(jīng)：兩型社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。 湘潭市的新型湘潭市的新型 工業(yè)區(qū)化建設(shè)工業(yè)區(qū)化建設(shè) ：重點(diǎn)是壯大鋼材壓延加工、礦山裝重點(diǎn)是壯大鋼材壓延加工、礦山裝備與工程機(jī)械備與工程機(jī)械兩個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群兩個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)展汽車及零部件、新材料兩個(gè)，發(fā)展汽車及零部件、新材料兩個(gè)高增長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)集群高增長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)集群，培育新能源裝備、生物醫(yī)藥兩個(gè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集，培育新能源裝備、生物醫(yī)藥兩個(gè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群。群。潭市發(fā)

24、潭市發(fā)2 0 0 71號(hào)號(hào) 礦山裝備與工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群。依托湘機(jī)、江麓、江南、平安電氣等重點(diǎn)企業(yè)，生產(chǎn)開發(fā)工程車輛、礦用車輛、礦用風(fēng)機(jī)、防爆電器等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，力爭(zhēng)到2010年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值100億元。 汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集群。依托吉利集團(tuán)等重點(diǎn)企業(yè)，努力把湘潭建設(shè)成為全省重要的汽車及零部件產(chǎn)業(yè)基地，力爭(zhēng)到2010年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值100億元。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革2、做好二項(xiàng)目標(biāo)定位做好二項(xiàng)目標(biāo)定位 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位 高職院校的專業(yè)應(yīng)是高職院校的專業(yè)應(yīng)是“技術(shù)專業(yè)技術(shù)專業(yè)”或或“崗位專業(yè)崗位專業(yè)”

25、，而不是本科，而不是本科院校的院校的“學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)”，也不能是中職學(xué)校的技能專業(yè)。（例如同為機(jī)，也不能是中職學(xué)校的技能專業(yè)。（例如同為機(jī)械制造專業(yè)械制造專業(yè),對(duì)本科、高職或中職的要求有區(qū)別）對(duì)本科、高職或中職的要求有區(qū)別） 對(duì)于某一專業(yè)的建設(shè)，必須首先弄清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；卮鸷脤?duì)于某一專業(yè)的建設(shè)，必須首先弄清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；卮鸷谩澳阋囵B(yǎng)什么樣的人你要培養(yǎng)什么樣的人”的問題。否則，一切努力都是徒勞。高等職的問題。否則，一切努力都是徒勞。高等職業(yè)教育的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)業(yè)教育的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才高等技術(shù)應(yīng)用人才，因此，因此，所學(xué)的理論知識(shí)，能夠獲得的實(shí)踐

26、技能，培養(yǎng)的職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)所學(xué)的理論知識(shí)，能夠獲得的實(shí)踐技能，培養(yǎng)的職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)等都應(yīng)該為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)該表明本專等都應(yīng)該為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)該表明本專業(yè)的學(xué)生將來能夠勝任的崗位；培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確定，就不要輕易的更業(yè)的學(xué)生將來能夠勝任的崗位；培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確定，就不要輕易的更改。改。 這是們每一位專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師應(yīng)該把握好的問題這是們每一位專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師應(yīng)該把握好的問題 ，將會(huì)是專家深度訪談的重點(diǎn)！將會(huì)是專家深度訪談的重點(diǎn)！關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改

27、革2、做好二項(xiàng)目標(biāo)定位做好二項(xiàng)目標(biāo)定位 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位 專業(yè)培養(yǎng)方案一般包括招生對(duì)象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)及從專業(yè)培養(yǎng)方案一般包括招生對(duì)象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)及從業(yè)崗位、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、課程設(shè)置及教學(xué)業(yè)崗位、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、課程設(shè)置及教學(xué)基本要求、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表及教學(xué)進(jìn)程表等?；疽?、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表及教學(xué)進(jìn)程表等。 要在進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才職業(yè)要在進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才職業(yè)崗位（群）和技術(shù)要求，并按照崗位（群）和技術(shù)要求，并按照“以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域或崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為

28、主線或崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為主線”，結(jié)合行業(yè)、地區(qū)和本校的實(shí)際情況，構(gòu)建專業(yè)人才的知結(jié)合行業(yè)、地區(qū)和本校的實(shí)際情況，構(gòu)建專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革2、做好二項(xiàng)目標(biāo)定位做好二項(xiàng)目標(biāo)定位 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位。 專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配及教學(xué)進(jìn)程的安排，在形式上，專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配及教學(xué)進(jìn)程的安排，在形式上，要打破傳統(tǒng)的要打破傳統(tǒng)的“三段三段”式教學(xué)模式，式教學(xué)模式，采用模塊式，采用模

29、塊式，要有清晰的理論要有清晰的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)并列的體系，教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)并列的體系，注重理論的應(yīng)用形態(tài)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)注重理論的應(yīng)用形態(tài)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性技術(shù)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。在內(nèi)容上，課程設(shè)置要進(jìn)行。在內(nèi)容上，課程設(shè)置要進(jìn)行必要的整合，避免重復(fù)，公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)大平臺(tái)必要的整合，避免重復(fù)，公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)大平臺(tái)的思想，其它專業(yè)課程及實(shí)踐課程以模塊的形式組合開出，體現(xiàn)專的思想，其它專業(yè)課程及實(shí)踐課程以模塊的形式組合開出，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性業(yè)學(xué)習(xí)的方向性 。 課程的設(shè)置要考慮到職業(yè)資格證書的要求，課程的內(nèi)容與相當(dāng)?shù)燃?jí)課程的設(shè)置

30、要考慮到職業(yè)資格證書的要求，課程的內(nèi)容與相當(dāng)?shù)燃?jí)的職業(yè)資格證書要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，為學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)技能，的職業(yè)資格證書要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，為學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)技能，考取職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備?？既÷殬I(yè)資格證書做準(zhǔn)備。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)基本概念：基本概念： 高職院校教師的構(gòu)成：校內(nèi)專任教師，校內(nèi)兼課教師，校外兼職教高職院校教師的構(gòu)成：校內(nèi)專任教師，校內(nèi)兼課教師，校外兼職教師，校外兼課教師。師，校外兼課教師。 “雙師雙師”結(jié)構(gòu)的界定：結(jié)構(gòu)的界定

31、：“雙師雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。按教育部名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。按教育部16號(hào)文件號(hào)文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提

32、高“雙師雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)高素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。等職業(yè)教育發(fā)展的需要。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)基本概念：基本概念： 國(guó)家要求加強(qiáng)國(guó)家要求加強(qiáng)“雙師雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。目前，國(guó)家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。目前，國(guó)家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)到兩個(gè)1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到，即專業(yè)課中專任教

33、師與兼職教師之比達(dá)到1:1；專業(yè)課；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到1:1。 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景：基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景：基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專經(jīng)歷背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作，專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程。強(qiáng)調(diào)業(yè)工作，專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和與基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針

34、對(duì)性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)：師資隊(duì)伍建設(shè)： 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：專業(yè)帶頭人要求具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：專業(yè)帶頭人要求具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)視野，能站在專業(yè)發(fā)展的前沿并掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的的專業(yè)視野，能站在專業(yè)發(fā)展的前沿并掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)高職教育特

35、點(diǎn)有較深刻的理解，熟悉最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)高職教育特點(diǎn)有較深刻的理解，熟悉本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，具有組織制定本專業(yè)教學(xué)文件的能力。具有相本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，具有組織制定本專業(yè)教學(xué)文件的能力。具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷或到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的科關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷或到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新、科技服務(wù)能力和過硬的實(shí)踐技能。技創(chuàng)新、科技服務(wù)能力和過硬的實(shí)踐技能。 專業(yè)帶頭人要能負(fù)責(zé)本專業(yè)的整體規(guī)劃與建設(shè)；負(fù)責(zé)本專業(yè)專業(yè)帶頭人要能負(fù)責(zé)本專業(yè)的整體規(guī)劃與建設(shè)；負(fù)責(zé)本專業(yè)（專業(yè)群）課程改革；負(fù)責(zé)本專業(yè)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；負(fù)責(zé)本專（專業(yè)群）課程改革；負(fù)責(zé)本專業(yè)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

36、；負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃和培養(yǎng)。業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃和培養(yǎng)。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)：師資隊(duì)伍建設(shè)： 骨干教師的培養(yǎng)：骨干教師要能勝任本專業(yè)的多門專業(yè)骨干課程，骨干教師的培養(yǎng)：骨干教師要能勝任本專業(yè)的多門專業(yè)骨干課程，要有較強(qiáng)的教育科研能力；具備較高的教育科研素質(zhì)，具備終身學(xué)要有較強(qiáng)的教育科研能力；具備較高的教育科研素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，以研究新情況，適應(yīng)新變化；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能習(xí)的基礎(chǔ)和能力，以研究新情況，適應(yīng)新變化；具

37、有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，樂于接受現(xiàn)代教育理論，敢于在教育改革中大膽創(chuàng)新，善于培力，樂于接受現(xiàn)代教育理論，敢于在教育改革中大膽創(chuàng)新，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開啟每個(gè)學(xué)生的成功人生，努力打養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開啟每個(gè)學(xué)生的成功人生，努力打造具有未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，生存競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。造具有未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，生存競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。 一般教師的培養(yǎng)：要能勝任本專業(yè)的一門或多門課程的教學(xué)，一般教師的培養(yǎng)：要能勝任本專業(yè)的一門或多門課程的教學(xué)，準(zhǔn)準(zhǔn)確把握本課程在專業(yè)體系中的地位和作用，能抓住該課程在專業(yè)目確把握本課程在專業(yè)體系中的地位和作用，能抓住該課程在專業(yè)目標(biāo)崗位中影響人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并熟

38、悉該課程中所涉及的相關(guān)標(biāo)崗位中影響人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并熟悉該課程中所涉及的相關(guān)生產(chǎn)技能，能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和教學(xué)做合一生產(chǎn)技能，能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和教學(xué)做合一。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)措施建設(shè)措施：積極建立高職教師職稱評(píng)定體系，使職稱結(jié)構(gòu)更趨合理；積極建立高職教師職稱評(píng)定體系，使職稱結(jié)構(gòu)更趨合理；探索探索“高校高校+企業(yè)企業(yè)/科研院所科研院所”的工程碩士培養(yǎng)模式，改善學(xué)歷結(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)構(gòu) ；充分利用社會(huì)資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職

39、教師隊(duì)伍；充分利用社會(huì)資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；積極開展校企合作，建立專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度；積極開展校企合作，建立專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度；拓寬產(chǎn)學(xué)研，切實(shí)提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。拓寬產(chǎn)學(xué)研，切實(shí)提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.2 實(shí)踐條件的建設(shè)實(shí)踐條件的建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)目標(biāo)： 實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容由三部分組成，即基本技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)體系的內(nèi)容由三

40、部分組成，即基本技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、綜合實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，要求根據(jù)崗位要求確定畢踐、綜合實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，要求根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)業(yè)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了專業(yè)專業(yè)操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。踐環(huán)節(jié)。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改

41、革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.2 實(shí)踐條件的建設(shè)實(shí)踐條件的建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)目標(biāo)： 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目標(biāo)是建成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目標(biāo)是建成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、方案合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地，形成專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)訓(xùn)進(jìn)、方案合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地，形成專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)訓(xùn)室和系列實(shí)訓(xùn)基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，完成專業(yè)所有必要的技室和系列實(shí)訓(xùn)基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，完成專業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練，成為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保障。實(shí)踐教學(xué)基地需進(jìn)行不斷的能訓(xùn)練，成為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保障。實(shí)

42、踐教學(xué)基地需進(jìn)行不斷的完善與規(guī)范，如提高相應(yīng)的職業(yè)仿真的程度；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更完善與規(guī)范，如提高相應(yīng)的職業(yè)仿真的程度；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整配置新的設(shè)備。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地也是提高學(xué)生新與調(diào)整配置新的設(shè)備。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握技術(shù)、流程和基本操作技能的必經(jīng)之路。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握技術(shù)、流程和基本操作技能的必經(jīng)之路。 總之，實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性總之，實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。和先進(jìn)性。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二

43、、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.2 實(shí)踐條件的建設(shè)實(shí)踐條件的建設(shè)建設(shè)措施：建設(shè)措施：理論與實(shí)踐相結(jié)合：如項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)崗位知識(shí)和技能的模塊化等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合：如項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)崗位知識(shí)和技能的模塊化等，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”合一等。合一等。更新完善、專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)訓(xùn)室：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)更新完善、專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)訓(xùn)室：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整配置新的設(shè)備，提高相應(yīng)的職業(yè)仿真的程度；為完成專業(yè)所有必要的技整配置新的設(shè)備，提高相應(yīng)的職業(yè)仿真的程度；為完成專業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提高保障。能訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提高保障。校

44、企合作，工學(xué)結(jié)合：加強(qiáng)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系和合作，積極推行頂崗實(shí)校企合作，工學(xué)結(jié)合：加強(qiáng)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系和合作，積極推行頂崗實(shí)習(xí)制度，習(xí)制度，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，提高學(xué)生校內(nèi)學(xué)提高學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性習(xí)與實(shí)際工作的一致性 ，大力發(fā)展訂單培養(yǎng)。大力發(fā)展訂單培養(yǎng)。模式創(chuàng)新：積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校模式創(chuàng)新：積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)還

45、可通過學(xué)習(xí)小組、協(xié)會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓專業(yè)學(xué)習(xí)融入到學(xué)校內(nèi)還可通過學(xué)習(xí)小組、協(xié)會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓專業(yè)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活。生的日常生活。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)總綱：總綱： 課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位職業(yè)崗位(群群)的任職要求

46、，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教高教高200616號(hào)號(hào) 課程建設(shè)的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是課程建設(shè)的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。教高教高200616號(hào)號(hào)關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改

47、革 課程建設(shè)課程建設(shè)基本原則：基本原則： 課程內(nèi)容的科學(xué)性課程內(nèi)容的科學(xué)性 專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)。要使每門課程，每個(gè)教學(xué)環(huán)專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)。要使每門課程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都主動(dòng)有效地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)課要擺到突出位置，形成完整節(jié)都主動(dòng)有效地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)課要擺到突出位置，形成完整體系，做到專業(yè)實(shí)踐技能門類齊全，重點(diǎn)突出，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，切實(shí)體系，做到專業(yè)實(shí)踐技能門類齊全，重點(diǎn)突出，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，切實(shí)給于保證。給于保證。 課程結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)性課程結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)性 高等職業(yè)教育應(yīng)貼近產(chǎn)業(yè)，而不是貼近高等職業(yè)教育應(yīng)貼近產(chǎn)業(yè)，而不是貼近“學(xué)科學(xué)科”，要按照培養(yǎng)對(duì)象，要按照培養(yǎng)對(duì)象

48、未來從事職業(yè)的需要來設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容。未來從事職業(yè)的需要來設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容。 課程設(shè)置的專業(yè)能力導(dǎo)向課程設(shè)置的專業(yè)能力導(dǎo)向 課程設(shè)置要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的課程設(shè)置要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。要打破學(xué)科界限重新組合課程，以減少課程門類，完整性和系統(tǒng)性。要打破學(xué)科界限重新組合課程，以減少課程門類，提高教學(xué)效益。提高教學(xué)效益。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)思路：建設(shè)思路： 課程服務(wù)于專業(yè)課程服務(wù)于專業(yè) 專

49、業(yè)服務(wù)于崗位能力專業(yè)服務(wù)于崗位能力 崗位能力服務(wù)于就業(yè)需求。崗位能力服務(wù)于就業(yè)需求。工作流程工作流程： 職業(yè)分析職業(yè)分析 崗位分析崗位分析 崗位能力分析崗位能力分析 知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的確定知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的確定 對(duì)應(yīng)教學(xué)單元。對(duì)應(yīng)教學(xué)單元。關(guān)于我院專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于我院專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革3、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)加強(qiáng)三個(gè)建設(shè) 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑： 制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃；制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃；圍繞專業(yè)目標(biāo)崗位對(duì)人才的知識(shí)和結(jié)構(gòu)要求，建設(shè)綜合課程；圍繞專業(yè)目標(biāo)崗位對(duì)人才的知識(shí)和結(jié)構(gòu)要求，建設(shè)綜合課程；強(qiáng)化實(shí)

50、踐教學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)教材、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)；加強(qiáng)教材、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)；改革教學(xué)方法和考試方法改革教學(xué)方法和考試方法; 重視其它課程的組織與實(shí)施。重視其它課程的組織與實(shí)施。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑： 制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃 在制定教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)匕才潘拇箢愓n程的學(xué)時(shí)比例，以突出高在制定教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)匕才潘拇箢愓n程的學(xué)時(shí)比例，以突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課是以培養(yǎng)職業(yè)崗位技等職業(yè)教

51、育的特點(diǎn)。職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課是以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能必備的基本知識(shí)和職業(yè)技能為目標(biāo)，課程的學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)多些。能必備的基本知識(shí)和職業(yè)技能為目標(biāo)，課程的學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)多些。職業(yè)技術(shù)課以職業(yè)崗位所須的理論知識(shí)為主，本著夠用的原則其學(xué)職業(yè)技術(shù)課以職業(yè)崗位所須的理論知識(shí)為主，本著夠用的原則其學(xué)時(shí)數(shù)可少些。時(shí)數(shù)可少些。 與行業(yè)協(xié)會(huì)和就業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)關(guān)系，并成立與行業(yè)協(xié)會(huì)和就業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)關(guān)系，并成立“專業(yè)課程建設(shè)專專業(yè)課程建設(shè)專家委員會(huì)家委員會(huì)”機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)高職專業(yè)的建設(shè)工作，及時(shí)地調(diào)整高職機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)高職專業(yè)的建設(shè)工作，及時(shí)地調(diào)整高職專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，必要時(shí)可以請(qǐng)行業(yè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，

52、必要時(shí)可以請(qǐng)行業(yè)/企業(yè)的企業(yè)的“專家專家”來來討論相應(yīng)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。力求使教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)討論相應(yīng)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。力求使教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置盡可能地與市場(chǎng)置盡可能地與市場(chǎng)/行業(yè)行業(yè)“接軌接軌”，及時(shí)反饋市場(chǎng)需求，教學(xué)呈動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋市場(chǎng)需求，教學(xué)呈動(dòng)態(tài)執(zhí)行的狀況。執(zhí)行的狀況。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑： 圍繞專業(yè)目標(biāo)崗位對(duì)人才的知識(shí)和結(jié)構(gòu)要求，建設(shè)綜合課程。圍繞專業(yè)目標(biāo)崗位對(duì)人才的知識(shí)和結(jié)構(gòu)要求，建設(shè)綜合課程。 因需設(shè)課、模塊組合。因需設(shè)課、

53、模塊組合。對(duì)各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)對(duì)各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和界面組成少學(xué)時(shí)、多模塊的課程體系，讓學(xué)生自主選擇，容的內(nèi)在邏輯和界面組成少學(xué)時(shí)、多模塊的課程體系，讓學(xué)生自主選擇，循序漸進(jìn)，不必恪守傳統(tǒng)的三段式分類法則。循序漸進(jìn)，不必恪守傳統(tǒng)的三段式分類法則。 課程設(shè)置的系統(tǒng)性。課程設(shè)置的系統(tǒng)性。專業(yè)教學(xué)課程模塊化，并不是讓學(xué)生零碎地、孤專業(yè)教學(xué)課程模塊化，并不是讓學(xué)生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反在課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中必須對(duì)各立地、盲目地、無序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反在課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中必須對(duì)各個(gè)系統(tǒng)課程模塊確定一定的學(xué)習(xí)比例，指定或非指定課程組以幫助學(xué)

54、生個(gè)系統(tǒng)課程模塊確定一定的學(xué)習(xí)比例，指定或非指定課程組以幫助學(xué)生達(dá)到或滿足學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)性的要求。達(dá)到或滿足學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)性的要求。 專業(yè)整合的實(shí)用性和創(chuàng)新性。專業(yè)整合的實(shí)用性和創(chuàng)新性。高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)要服從培高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)要服從培養(yǎng)應(yīng)用性人才的總目標(biāo)，突出專業(yè)理論的結(jié)果及應(yīng)用領(lǐng)域、實(shí)用案例；養(yǎng)應(yīng)用性人才的總目標(biāo)，突出專業(yè)理論的結(jié)果及應(yīng)用領(lǐng)域、實(shí)用案例；理論淵源和推演可少講或讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，同時(shí)，要注意應(yīng)用領(lǐng)域理論淵源和推演可少講或讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，同時(shí)，要注意應(yīng)用領(lǐng)域的前瞻性和實(shí)用案例的創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生好奇、聯(lián)的前瞻性和實(shí)用案例的創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生的

55、視野和激發(fā)學(xué)生好奇、聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)避免學(xué)校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)避免采用實(shí)驗(yàn)室的框架，學(xué)生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。采用實(shí)驗(yàn)室的框架，學(xué)生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。 強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)

56、訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)明顯區(qū)別于實(shí)驗(yàn)。如電工實(shí)驗(yàn)，一般采用軟導(dǎo)線連接，測(cè)量線路中應(yīng)明顯區(qū)別于實(shí)驗(yàn)。如電工實(shí)驗(yàn)，一般采用軟導(dǎo)線連接，測(cè)量線路中的相關(guān)物理量，以驗(yàn)證某個(gè)定理或公式的正確性。而電工實(shí)訓(xùn)則不然，的相關(guān)物理量，以驗(yàn)證某個(gè)定理或公式的正確性。而電工實(shí)訓(xùn)則不然，般它給出的線路應(yīng)有明確的功能應(yīng)用性，如多層民宅的通道照明線路、般它給出的線路應(yīng)有明確的功能應(yīng)用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機(jī)床控制箱某一部位的線路，讓學(xué)生了解各類電路的搶答器的線路、機(jī)床控制箱某一部位的線路，讓學(xué)生了解各類電路的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)要求學(xué)生按照電工操作規(guī)范進(jìn)行導(dǎo)線、輔料的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)要求學(xué)生按照電工操作規(guī)范

57、進(jìn)行導(dǎo)線、輔料的選擇及布線。選擇及布線。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練。加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練。高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程不能僅限于對(duì)某項(xiàng)技能的高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程不能僅限于對(duì)某項(xiàng)技能的了解，而應(yīng)該對(duì)主要技能達(dá)到獨(dú)立操作和熟練的水平。這就需要有一了解，而應(yīng)該對(duì)主要技能達(dá)到獨(dú)立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設(shè)計(jì)、選擇某些典型產(chǎn)品的工藝過程。對(duì)高職學(xué)定量的積累，最好能設(shè)計(jì)、選擇某些典型產(chǎn)品的工藝過程。對(duì)高職學(xué)生智力技能的訓(xùn)

58、練主要在智能型、數(shù)字化設(shè)備的維護(hù)、維修、測(cè)試、生智力技能的訓(xùn)練主要在智能型、數(shù)字化設(shè)備的維護(hù)、維修、測(cè)試、調(diào)整等方面，要達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。調(diào)整等方面，要達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。 采用模擬仿真軟件，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的適用性和經(jīng)濟(jì)性。采用模擬仿真軟件，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的適用性和經(jīng)濟(jì)性。不但可節(jié)約不但可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，減少占地空間。對(duì)使用大型重裝備設(shè)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用軟件經(jīng)費(fèi)，減少占地空間。對(duì)使用大型重裝備設(shè)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用軟件系統(tǒng)或仿真運(yùn)行后再使用實(shí)物系統(tǒng)，既能避免設(shè)施的損壞，更能有效系統(tǒng)或仿真運(yùn)行后再使用實(shí)物系統(tǒng)，既能避免設(shè)施的損壞，更能有效地保護(hù)師生的人身安全，還有利于學(xué)生創(chuàng)新和自信力的

59、提高。地保護(hù)師生的人身安全，還有利于學(xué)生創(chuàng)新和自信力的提高。關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程改革二、專業(yè)建設(shè)與課程改革 3.3 課程建設(shè)課程建設(shè)建設(shè)途徑：建設(shè)途徑：加強(qiáng)教材、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)；加強(qiáng)教材、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)； 加強(qiáng)校本教材建設(shè)，積極開發(fā)以職業(yè)崗位知識(shí)和能力為目標(biāo)的綜合加強(qiáng)校本教材建設(shè)，積極開發(fā)以職業(yè)崗位知識(shí)和能力為目標(biāo)的綜合課程配套教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，課程配套教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。 積極與行業(yè)企業(yè)合作開

60、發(fā)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群群)的任職要的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教材。求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教材。 重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。 關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考關(guān)于專業(yè)建設(shè)與課程改革的思考編輯ppt二、專業(yè)建設(shè)與課程