《有關(guān)給班主任的建議書(shū)三篇》

1、有關(guān)給班主任的建議書(shū)三篇 給班主任的建議書(shū) 篇1 1、不管你現(xiàn)在教的學(xué)生是什么樣的狀態(tài)，你都必須承認(rèn)：通過(guò)合適的教育和培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有可能成才這個(gè)理。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該以有教無(wú)類(lèi)的精神教育學(xué)生，以因材施教原則關(guān)注學(xué)生，以終身受益的理念培養(yǎng)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方式管理學(xué)生。在自己的心里必須清清楚楚的知道，自己要以怎么樣的教育態(tài)度和方式去培養(yǎng)一些什么樣的人。就當(dāng)前教育來(lái)說(shuō)，成績(jī)我們?nèi)遣黄?，但培養(yǎng)學(xué)生的德行素養(yǎng)更重要。2、班主任要懂得，學(xué)生之間的差異并不在于智商，而在于情商和良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀、上進(jìn)、勤奮、誠(chéng)實(shí)、熱情、感恩、大度的意志品質(zhì)應(yīng)成為我們致力追求教育目標(biāo)。3、班主任要明白

2、，有時(shí)候?qū)W生不是不接受你的批評(píng)，而是不能接受你的批評(píng)方式。批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)，有溫度的批評(píng)才是最有效的。批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要懂得，批評(píng)也是一種有效的溝通。4、有什么的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)?；盍λ纳浒嘀魅螏С隽说氖腔盍λ纳涞陌嗉?jí)；勤奮的班主任帶出來(lái)是勤奮的班級(jí)；善于創(chuàng)新，點(diǎn)子多、辦法多的班主任帶出來(lái)是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。反之，消極萎靡的班主任，帶出來(lái)的班級(jí)一定是消極萎靡的班級(jí)。5、不要老是用一套辦法管理班級(jí)，更不能刻板教條。照章行事傳遞給學(xué)生的是守規(guī)矩。但規(guī)矩是

3、死的，人是活的。教育管理中，要因人而異，因境而已，因時(shí)而異。沒(méi)有完全相同的學(xué)生，哪有完全相同的教育方式？用同一種教育方式教育不同學(xué)生的班主任一定不是好的班主任，用多種方式教育同一個(gè)學(xué)生的班主任一定是好的班主任。6、每個(gè)班主任都有自己的管理方式和行事風(fēng)格。每一個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一份。相信自己能建設(shè)出一個(gè)有特色的班級(jí)，也相信自己能合理科學(xué)的處理好班級(jí)的每一件事。管理中遇到問(wèn)題，首先是冷靜，然后再去尋找處理的辦法和策略。千萬(wàn)不要隨性處理，簡(jiǎn)單敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是這樣，導(dǎo)致的結(jié)果必然是負(fù)效教育。7、紀(jì)律、衛(wèi)生永遠(yuǎn)都是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。要班級(jí)活躍，不是不要紀(jì)律，而是要活躍中的秩序；要班級(jí)富有特色

4、，不是不要衛(wèi)生，而是要豐富中的清潔和美觀。紀(jì)律是班集體的精神和風(fēng)貌，衛(wèi)生是班集體的容顏和面貌。紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保障。衛(wèi)生是學(xué)生生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。良好的紀(jì)律、衛(wèi)生是優(yōu)秀的班集體的根基。8、文化立班對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎有高度、有難度。其實(shí)不然，文化立班是班級(jí)管理的靈魂。班級(jí)文化包括顯性文化和隱性文化兩大類(lèi)。顯性文化是物質(zhì)文化，是班級(jí)里能看得見(jiàn)摸得著的布置、陳列的圖、文、物、圖書(shū)、花卉以及環(huán)境衛(wèi)生等。這些布置與陳列不僅在建設(shè)的過(guò)程中可以創(chuàng)建師生和諧的氣氛，內(nèi)容對(duì)學(xué)生也具有熏陶和感染的作用。隱性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的關(guān)鍵是“立法”與“執(zhí)法”的關(guān)系。民主“立法”，也要民主

5、“執(zhí)法”，更重要的是大家“守法”。班級(jí)內(nèi)每一個(gè)成員都能做到遵紀(jì)守規(guī)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)班規(guī)，管理好自己的同時(shí)，也愿意去幫助別人，而且這種“自管”與“管他”的存在方式是一種自覺(jué)意識(shí)，這樣班級(jí)的制度文化就真正形成了。9、精神文化是一種引領(lǐng)班級(jí)正方向與正能量的巨大力量。是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量。精神文化是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂，它會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。首先，班級(jí)得有自己明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，正確的輿論氛圍和積極的班級(jí)情態(tài)。明確的班級(jí)目標(biāo)，正確的輿論氛圍對(duì)班集體建設(shè)是至關(guān)重要的，它直接影響著班集體的整體風(fēng)貌。

6、因此，制定明確的班級(jí)目標(biāo)和培養(yǎng)健康的集體輿論，是每個(gè)班主任首先應(yīng)該要做的事情。其次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。班級(jí)內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能使學(xué)生身處班級(jí)之中能感覺(jué)到有溫暖、有關(guān)懷、有互助、有協(xié)作，有主人的體驗(yàn)，有大家庭的感覺(jué)。和諧的人際關(guān)系在班級(jí)中除了給學(xué)生個(gè)人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。再次，抓典型、樹(shù)榜樣。在班內(nèi)樹(shù)立一些積極上進(jìn)的模范學(xué)生，用這些孩子的行為舉止去影響別的孩子。開(kāi)展多元化的評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立各方面的模范、典型。榜樣的力量是無(wú)窮的，但重要的是班主任要善樹(shù)榜樣，會(huì)用榜樣，讓榜樣無(wú)處不在，隨處都在，讓榜樣事事都有，時(shí)時(shí)都有。最后，是開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以

7、活動(dòng)為載體，讓班級(jí)精神多地生根。10、批評(píng)表?yè)P(yáng)要合乎適宜，更要有度。濫表?yè)P(yáng)、泛表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生不以為然，表?yè)P(yáng)也就起不到應(yīng)有的作用。表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要在大眾場(chǎng)合進(jìn)行。表?yè)P(yáng)要就事論事，一事一表?yè)P(yáng)，用語(yǔ)要具體真誠(chéng)，不夸大、不渲染。教育不能沒(méi)有適宜的批評(píng)和懲罰，但批評(píng)和懲罰要講求藝術(shù)和策略，更應(yīng)該有禮有節(jié)有度。批評(píng)也應(yīng)就事論事，不要牽扯欠他方面，批評(píng)要選擇合適的時(shí)間和場(chǎng)合，盡可能不在大眾面前批評(píng)學(xué)生。批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，批評(píng)的主要目的是指正、糾正、引導(dǎo)和幫助。 給班主任的建議書(shū) 篇2 敬愛(ài)的老師：您好！感謝您幾年來(lái)對(duì)我們的照顧和教育，讓我們茁壯成長(zhǎng)。我已是六年級(jí)的學(xué)生了，在即將離開(kāi)母校前，

8、我為了以后的弟弟妹妹學(xué)得更好，在這里我向您提幾點(diǎn)建議。為了滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)書(shū)的渴望，您可以在班里舉行一個(gè)“讀書(shū)交流會(huì)”。每星期讓一些讀到好書(shū)的同學(xué)上講臺(tái)把這本書(shū)推薦給大家，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)也找來(lái)讀。還可以讓同學(xué)們把自己認(rèn)為好的一本書(shū)帶回學(xué)校，找一個(gè)同學(xué)交換書(shū)帶回家看，看完了再交換回來(lái)，再進(jìn)行下一次交換。這不是可更廣泛看書(shū)了嗎？還有我建議老師您不要在班上公布同學(xué)們的成績(jī)。因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)會(huì)過(guò)度驕傲，還會(huì)傷了成績(jī)不理想的同學(xué)的自尊心。對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，你可以下課去找他談?wù)?，幫他找出原因?；蛘咴谠嚲砩蠈?xiě)上一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，他感覺(jué)到您對(duì)他的信任，自然就會(huì)努力學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)您的期望。這不是一舉兩

9、得嗎？以上只是我的一些小小的建議，但還是希望您考慮一下，我希望您能成為一名好老師，弟弟妹妹健康成長(zhǎng)！此致敬禮！XX20xx-XX-XX 給班主任的建議書(shū) 篇3 一、總體建議1建立民主制度，實(shí)現(xiàn)自我管理班主任的一個(gè)特征就是，自己像一個(gè)大班長(zhǎng)，事無(wú)巨細(xì)都控制在自己手中，班委會(huì)成了“傳聲筒”；班主任一旦不“盯攤兒”，就會(huì)亂了秩序，經(jīng)?！鞍聪潞J起了瓢”，操不完的心，受不完的累！老師的“小班會(huì)”制度，是實(shí)現(xiàn)民主管理的重要內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞班級(jí)管理與學(xué)習(xí)，自發(fā)地討論并解決問(wèn)題，即使之更加關(guān)注集體，也增進(jìn)了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人參與，人人貢獻(xiàn)，人人受益。組織的民主化運(yùn)行帶來(lái)了活力與創(chuàng)造性。民

10、主平臺(tái)的建立，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。2基于學(xué)生需要，學(xué)會(huì)換位思考如何讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺(jué)得“我為了你好”，但他們的嚴(yán)格要求常常遭到學(xué)生的抵觸，讓他們感到“好心沒(méi)有好報(bào)”。老師不是將自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，即便自己的意見(jiàn)很好，也很注重從學(xué)生的角度出發(fā)，站在對(duì)方的'立場(chǎng)去說(shuō)事兒。顯然，只有基于學(xué)生的需要，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，才能明白老師的良苦用心。3鑒定教育信念，懂得激勵(lì)賞識(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這句話(huà)易說(shuō)難做。一些教師面對(duì)學(xué)生、特別是調(diào)皮學(xué)生時(shí)，總是很難發(fā)現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)。這就要求老師善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)班級(jí)和學(xué)

11、生的成長(zhǎng)。始終秉持這樣一個(gè)信念，在實(shí)踐中堅(jiān)持不動(dòng)搖。4營(yíng)造良好氛圍，倡導(dǎo)文化育人班級(jí)氛圍是一個(gè)班級(jí)的文化特征，具有融化和感召的功能。比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生，讓大家很頭疼，但是如果班主任老師在處理該生的過(guò)程中做到尊重他、體貼愛(ài)護(hù)他讓所有的學(xué)生幫助他，使他體驗(yàn)到大家的關(guān)心與幫助，而不是受歧視。因此，一貫尋釁鬧事的他，找不到發(fā)揮的環(huán)境，老師的冷靜與真誠(chéng)、學(xué)生的正面感召，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有了成長(zhǎng)的力量。這充分說(shuō)明，打造班級(jí)文化，讓文化育人，是班主任的法寶。5構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，促進(jìn)共同發(fā)展盡管班里學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，但我們應(yīng)相信學(xué)生都有向善向上的愿望。深入分析學(xué)情后，在班里組織了“一幫一”互助小組，引導(dǎo)成績(jī)好的

12、同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心。這種不離不棄的舉動(dòng)，包含教師的真情，最終感動(dòng)了家長(zhǎng)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，更多地看到他們的努力和進(jìn)步，一步步地引領(lǐng)他們樹(shù)立信心，走向正軌。6正確看待成長(zhǎng)，允許學(xué)生犯錯(cuò)當(dāng)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，就是認(rèn)為學(xué)生“犯錯(cuò)是難免的”。犯錯(cuò)就是學(xué)習(xí)，就是教育的契機(jī)。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師總是應(yīng)先觀察、分析，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講述，在進(jìn)行教育。學(xué)生與課任教師發(fā)生了矛盾，它能夠秉持公道，既不讓學(xué)生受委屈，也合理地化解了矛盾。不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是尊重學(xué)生，巧妙施教，實(shí)現(xiàn)自我教育。學(xué)生稍有進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。這是贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈的妙招。7面對(duì)突發(fā)事件，保持寬容冷靜在學(xué)生面前，教師都渴望有

13、尊嚴(yán)、有威信。不能端起“師道尊嚴(yán)”的架子，一遇到學(xué)生頂撞老師，就認(rèn)為是對(duì)自己尊嚴(yán)和威信的挑釁，立馬要為維護(hù)尊嚴(yán)而戰(zhàn)，企圖讓學(xué)生屈服。有時(shí)候即使是老師的錯(cuò)誤，也不肯跟學(xué)生道歉。事實(shí)上，這種所謂的“威嚴(yán)”，學(xué)生并不害怕，反而讓學(xué)生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝。面對(duì)學(xué)生的公開(kāi)挑戰(zhàn)，老師雖然很生氣，但應(yīng)能夠冷靜處理，真誠(chéng)地說(shuō)出自己的感受，先檢討自己。這樣的“低姿態(tài)”反而受到好的教育效果，促使學(xué)生反思。8樹(shù)立正面典型，轉(zhuǎn)換教育視角李老師的另一個(gè)突出特點(diǎn)，就是善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立正面典型。表?yè)P(yáng)與樹(shù)榜樣，很多老師都用過(guò)，但有時(shí)候?qū)W生卻一屑不顧！這是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)使用好這一方法。一些學(xué)生感到老師不真誠(chéng)，表

14、揚(yáng)是“別有用心”，還不如直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更舒服。有的老師在表?yè)P(yáng)和樹(shù)榜樣時(shí)，只顧及被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，忽視或打擊了其他學(xué)生，效果自然不佳。因此，表?yè)P(yáng)與樹(shù)榜樣的前提，使教師真正關(guān)注學(xué)生，由衷地認(rèn)同并賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。9充滿(mǎn)創(chuàng)造激情，消除職業(yè)倦怠教師與學(xué)生、家長(zhǎng)及同行打交道中，受挫是常見(jiàn)的，要走向成熟，必須經(jīng)歷這些挫折。實(shí)際上，這些挫折恰恰是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。李老師也倦怠過(guò)，也曾為不被尊重、不被理解、不被認(rèn)同而沮喪過(guò)。但她堅(jiān)持思考、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持嘗試，體現(xiàn)了對(duì)教師工作的真正熱愛(ài)。因此，耐得住挫折，內(nèi)心擁有對(duì)工作的持久激情與創(chuàng)造力，享受自己的工作，才是一個(gè)成熟班主任的標(biāo)志。二、幾點(diǎn)小

15、建議：班主任要在專(zhuān)業(yè)道路上走向成熟，不僅不能忽視小事，而該從小事做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。我給班主任提一些小建議，當(dāng)然都是從小事做起的小建議。第一，隨身攜帶一支筆，幾張紙。班主任工作的天地間，太陽(yáng)每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的這一切都該記下來(lái)，起步階段，記下的是一鱗半爪；天長(zhǎng)日久，積累多了，就會(huì)培植出參天大樹(shù)。你的班主任視野會(huì)越來(lái)越豐富；你的精彩會(huì)越來(lái)越瑰麗，你前進(jìn)的步伐會(huì)越來(lái)越穩(wěn)健。第二，寫(xiě)下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬(wàn)緒，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。為防遺漏，建議一天結(jié)束時(shí)，用1-2分鐘思考一下，記下第二天必須辦的事情。 第三，把本班學(xué)生的特色留下來(lái)。班

16、主任要做有心人，不妨把本班特長(zhǎng)生的作品保存下來(lái)，展示給下一屆學(xué)生，讓他們觀賞，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。學(xué)長(zhǎng)的特長(zhǎng)作品展示會(huì)給下一屆學(xué)生以震撼、以感染、以啟迪。我們保存幾屆特長(zhǎng)生的作品，就為我們?nèi)蘸蠼逃龑W(xué)生全面發(fā)展、提高素質(zhì)，提供了最好教材。第四，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息，借鑒最新教育方法。第五，只選一兩個(gè)網(wǎng)站，只到一兩個(gè)論壇上活動(dòng)。有些班主任上網(wǎng)，東瞅瞅、西望望，“打一槍換一個(gè)地方”，哪里熱鬧就到哪里，時(shí)間不知不覺(jué)地溜走了，收獲甚微。班主任的精力和時(shí)間畢竟有限，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一定要有選擇。第六，每周寫(xiě)一點(diǎn)班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹(shù)的教育專(zhuān)家，其成功的決竅之一就是堅(jiān)持筆耕。寫(xiě)作

17、是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。有人指出：當(dāng)今教師的生存狀況是艱難的，但不管多艱難，也要認(rèn)識(shí)到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，謀求自我靈魂的充實(shí)和成長(zhǎng)讀書(shū)、反思和寫(xiě)作。記敘班里學(xué)生成長(zhǎng)故事，記敘自己學(xué)生的發(fā)展變化第七，從打一壺水、沏一杯茶做起。打一壺水、沏一杯茶、打掃辦公室衛(wèi)生，是件小事?？蛇@小事卻能反映青年班主任尊敬前輩、謙虛謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)。學(xué)生也會(huì)看在眼里、記在心里、效仿在行動(dòng)上。第八，一月讀一本書(shū)。讀書(shū)是班主任成長(zhǎng)的捷徑?！盀榱嗽趯W(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)”。 第九，每周記下一個(gè)德育故事。通過(guò)德育故事，向?qū)W生講述精神美的人物，讓人類(lèi)在過(guò)去和今天創(chuàng)造的道德財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)和心靈。第十，家訪(fǎng)也需像任課教師上課一樣備好“家訪(fǎng)課”。有些時(shí)候，家訪(fǎng)更容易解決教育教學(xué)中碰到的難題，特別是針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生，及時(shí)家訪(fǎng)更有必要。家訪(fǎng)不僅是主動(dòng)向家長(zhǎng)展示學(xué)校形象的窗口，同時(shí)也成為深入了解和教育學(xué)生的一個(gè)便捷渠道。為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，教師應(yīng)勤家訪(fǎng)，并努力練好家訪(fǎng)基本功。從一定