《爬山虎的腳》教案

1、爬山虎的腳教案爬山虎的腳教案1 教學目標 一、知識與能力 了解關于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。 二、過程與方法 通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。 三、情感態(tài)度價值觀 學習作者認真觀察的科學態(tài)度 教學重難點 一、教學重點 疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。 二、教學難點 讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。 教學方法 朗讀法、圈點批注法、小組討論法 教學過程 1.導入 上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很

2、神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦！ 2.整體感知 （1）讀對字音。 （3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段） 3.重點研讀 （1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。 （3）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答，老師板書。 4. 小結作業(yè) 總結：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細致；他還知道爬山虎

3、的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家，但是他經過細致的觀察，寫出了這樣一篇關于植物的好文章，我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。 爬山虎的腳教案2 一、教材解讀 爬山虎的腳是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。 第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和

4、寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。爬山虎的腳這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。 二、學情分析：對于學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好 因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。 三、教學目標 1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。 2、學習作者抓住事物特點寫的方法。 3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。 【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真

5、的態(tài)度。 【教學重點】通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。 【教學難點】通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 四、教學過程 1、創(chuàng)設情境： 師：這節(jié)語文課我們繼續(xù)學習第25課爬山虎的腳。上節(jié)課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據(jù)自己的見聞簡單介紹) 師：說的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉

6、圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。 師：請同學們把書輕輕打開到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧!(學生自由讀教師巡視指導) 2、學生研究發(fā)現(xiàn) 師：現(xiàn)在請仔細結合課文內容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好?(學生研究討論) 3、合作成功 師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈?，F(xiàn)在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。 學生匯報第一自然段的收獲，包括： 爬山虎生長在墻上。 “滿是”看出長得很多、很茂盛。 “占了一大片”看出

7、生長的快。 爬山虎的生長離不開墻等等。 師：這部分還有問題嗎? 那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續(xù)匯報。 (學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。 4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)指導朗讀。 師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體：葉子隨風浮動的畫面) 這部分描寫你還有問題嗎? (生沒有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。) 師：好!現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面

8、來畫?(一生板演) (大家評議腳的位置對不對) 出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子) 師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的) 師：出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。(生邊讀邊畫) 師：說說看，(動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出) 誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個同學說。 師：現(xiàn)在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。

9、 (請一名同學來邊演示邊說) 師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。 (“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。) 師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。 (學生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要) 這說明爬山虎離不開墻，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎? 五、小結師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩?為什么? (學生各抒己見) 師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并

10、試著背下來。 總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。 下面，把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。 (學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上) 六、開發(fā)課程資源 老師給大家留個作業(yè)，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。 附板書： 葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下 腳 觸 巴 拉 貼 爬 爬山虎的腳教案3 教材分析： 這

11、篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。 教學目的： 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。 2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 3、背誦3、4自然段。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備：多媒體課件等。 （）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （）一堵墻上的爬山虎。

12、 課時安排：兩課時。 教學過程 第一課時 一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣 、謎語： （）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） （激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。） 、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。 （拿自己和作者對比，有利于

13、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。） 、對課題質疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 （置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。） 二、整體感知課文，理清敘述脈絡 1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 2、檢查交流： （1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。 嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生

14、。） （2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 三、自主探究，理解一二段 1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。） 2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。 四、布置作業(yè)，重視語言積累 1、抄寫詞語 2、背誦課文3、4自然段。 第二課時 一、回顧舊知，進入課文 上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化

15、。） 二、自主研讀，交流收獲 1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 （注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。） 2、匯報交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。 （1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看

16、著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。） 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 爬山

17、虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。 （圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。） 交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎

18、爬的過程。 （抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。） 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。 （語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。） 三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法 1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，

19、那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。） 2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。） 四、拓展文本，課堂延伸 1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。 （讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。） 2、課外查詢資料： （1）本文作者葉圣陶的生平。

20、（2）爬山虎的有關知識。 板書設計： 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸巴拉貼 腳的變化：牢固 萎了 課后評析： 一、把學習的主動權始終還給學生 為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。 二、還語文課堂以朗朗的讀書聲 閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接

21、著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。 三、讓信息技術與語文教學有機結合 本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。 1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，

22、使形象與情感融合，獲得美的熏陶。 2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。 在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課

23、文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。 爬山虎的腳教案4 教學要求： 1、認識本課生字5個，積累有關的詞組，用換近義詞的方法理解有關字詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。 4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。 教學課時：一課時 教學重點、難點：弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。 教學過程： 一、檢查預習，導入新課。 1、今天，我們一起認識一位名家，這就是他寫的文章。齊讀課題爬山虎的腳。課前大家預習了課文，知道這是誰寫的？你知道葉圣陶嗎？ 2、這就是葉圣陶。（多媒體演示） 二、新授。 1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？

24、2、看多媒體認識爬山虎的腳。 3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。 4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。 5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。 6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。 板書：莖上長葉柄的地方枝狀細絲嫩紅 師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關句子。在觀察的基礎上，對爬山虎的腳有了初步的了解。 7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫 得活靈活現(xiàn)，尤其是這個“巴”字。 8、誰能做一做“巴”這個動作嗎？（學生演示）你體會到了什么？ 9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻

25、上要是 怎樣讀好這句話呢？生自由讀。 出示：爬山虎的腳觸著墻的時候使它緊貼在墻上。 10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！ 11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請看第二節(jié)。 12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。 三、課堂拓展。 葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的十年后的禮物這本書中有葉圣陶先生的三棵銀杏樹，請大家在課余去閱讀它。 爬山虎的腳教案5 教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

26、教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。 教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序 教學方法：小組合作，自主探究。 教學準備：多媒體課件。 教學過程： 一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習爬山虎的腳。板書課題。 二、品讀課文 （一）了解爬山虎的葉子的特點： 1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？ 指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。） 2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的

27、葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。 生自讀第二自然段。 3、交流：預設： A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。 B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。 從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。 從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。 C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習

28、慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察） 所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。 （二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書 位置：長在莖上。 形狀：像蝸牛的觸角。 顏色：嫩紅的。 2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。 出示蝸牛

29、觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。 3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意） 4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？ 根據(jù)以下幾方面小組合作學習： A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。 小組合作學習。 交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。 板書：爬：觸巴拉、貼（牢固） 師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？ 預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。 師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，

30、所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片 進一步感知爬山虎的腳的樣子 6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。 交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系） 三、理清順序，總結全文，拓展思維 1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫的？ 2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。 3、學了這篇課文，你有什么感受？ 4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺

31、留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。 四、板書 爬山虎的腳 葉子的特點：色美、形美、動態(tài)美 位置：莖上長葉柄的反面 腳的特點 形狀：像蝸牛的觸角 顏色：嫩紅（灰色） 爬 觸巴拉、貼（牢固） 爬山虎的腳教案6 教學目標： 1、了解爬山虎葉子的特點，學習作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。 2、學習作者巧妙地利用動靜結合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。 3、讓學生們在體會作者認真觀察的基礎上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細心觀察的興趣，進而提高寫作水平。 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程： 一、回顧舊知，進入課文 上節(jié)

32、課我們爬山虎的腳這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化） 二、自主研讀，交流收獲 1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 （以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習） 2、匯報交流 在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（多媒體展示原文） 原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順

33、兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。 （1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？ （一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。） （2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？ （“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保?（3） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不

34、重疊。） （4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。） （5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。） 學生匯報時，教師隨機板書： 剛長出的葉子嫩紅 長大的葉子嫩綠 綠得新鮮看著舒服 葉尖朝下鋪的均勻沒有重疊不留空隙（靜態(tài)） 一陣風拂過漾起波紋（動態(tài)） 三、學習寫法，練習仿寫 引導學生分析寫法動靜結合。然后

35、就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽?；ā?，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽?；ǖ膱D片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內容融合到一起） 四、作品展示，給予表揚 1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段 牽?；ㄓ兄桓嗑G色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽?；ǖ木G點綴得更加耀眼奪目一陣風吹過來，牽?；S風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好

36、夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽?；?，我是在欣賞著牽?；兀?（周暢） 每天清晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的真是五顏六色，非常好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家） 2、指名談談自己的收獲 五、老師總結，布置作業(yè) 這節(jié)課，同學們收獲很大，學會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學生真的掌握了動靜結合

37、的寫作方法，我特別喜歡。希望同學們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？ 爬山虎的腳教案7 教學內容： 人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊爬山虎的腳第二課時 教學目的： 1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。 2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。 3培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操。 教學重點、難點： 1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。 教學時間：一課時 教學具準備：文字教材、多媒體課件 教學思想：創(chuàng)設審美情景，感受祖國文字的語言美。 教學過程： （一）設問激趣

38、，整體感知 出示謎語 A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜） B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課爬山虎的腳看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。 （二）理清條理，扶放結合 自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學： 1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法 2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥。 3、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能

39、力。 （三）結合課件，披文入情 直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。 1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。 2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。 3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。 4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。 （四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。 1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。 2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。 3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。 4、教師

40、小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。 （五）總結評價延伸課外 1、編兒歌或謎語 （1）生暢所欲言 A小小葉兒多又多 B爬山虎呀真厲害 C是虎不是虎 春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬 幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠 使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死 2、展示生活中的其他蔓生植物 （1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力） （2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談） 3、總結評價后布置作業(yè) （1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節(jié)（沙漠中的駱駝、

41、仙人掌；貓的腳墊等等） （2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育） 爬山虎的腳教案8 教學目標： 1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。 2了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。 3學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。 教學重難點： 教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。 教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。 突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像

42、登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。 教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺 教學設計： 第一課時 一、導入新課 同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物爬山虎。 二、初讀課文，整體感知 1生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。 生自由讀文后交流： 爬山虎是一種植物而不是動物。 爬山虎有腳。 爬山虎是靠腳向上

43、爬的。 2請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。 三、學習生字新詞 1學習生字 開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo） 分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。 分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。 交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。 2。出

44、示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想 抽生讀 開火車讀 齊讀 （詞語的理解在分析課文中解決。） 四、再讀課文，理清課文的順序 1生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。 2放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言） 3剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？ （爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點

45、兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。） 4自己讀這一段話，看有什么感受。（美） 5自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。 6再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態(tài)美。 7作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察） 8再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。 第二課時 一、導入新課 上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)

46、系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、認識爬山虎的腳 拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。 1交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性） 2書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。 “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?3自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來） 4爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細

47、致呢？ （因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意） 三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的 爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？ 1分小組學習4自然段，自學要求為： 找出爬山虎向上爬的句子來； 找出表示向上爬的動作的詞； 在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。 （生分組學習討論，師指導） 2匯報交流自學情況： 爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的'，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書） 抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。） 3再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。 4齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？ （它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。） 5觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。 匯報自讀情況： 爬