廣州市教育教學(xué)改革

1、廣州市高等學(xué)校第二批教育教學(xué)改革研究項目申 請 書 項目名稱：工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)改革研究 申 請 人： 羅冬梅 申請學(xué)校： 廣州城市職業(yè)學(xué)院 通訊地址： 廣州市廣園中路248號教研樓202 郵政編碼： 510405 聯(lián)系電話：86358209傳 真： 83339689 電子郵箱： happyluodongmei 廣州市 教 育 局二八年九月制一、簡表項目簡況項目名稱工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)改革研究項目類別A、發(fā)展戰(zhàn)略；B、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)；C、教學(xué)內(nèi)容與課程；D、實踐教學(xué)；E、教學(xué)方法與教學(xué)信息；F、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控；G、師資隊伍；H、其它起止年月200

2、8年 12 月至 2010年 12月項目申請人姓名羅冬梅性別女出生年月1972.4專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/大學(xué)英語課程團隊負責(zé)人最終學(xué)位/授予國家碩士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱廣州城市職業(yè)學(xué)院郵政編碼510405電話86358209訊地址廣州市廣園中路248號教研樓202主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1995-2005高職大學(xué)英語、專升本英語、綜合英語普高專科學(xué)生1500廣州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理干部學(xué)院2005-2008高職大學(xué)英語、商務(wù)英語、英語閱讀普高?？茖W(xué)生1000廣州城市職業(yè)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2006網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高

3、職高職英語教學(xué)模式的研究2007高職高專英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究2008可理解性閱讀輸入與第二語言詞匯習(xí)得的相關(guān)性研究項目組總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)52321主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職 稱工作單位分 工簽 章田夕偉女1963.9副教授廣州城市職業(yè)學(xué)院負責(zé)教學(xué)實施、撰寫論文宋翎女19588副教授廣州城市職業(yè)學(xué)院負責(zé)教學(xué)實施協(xié)調(diào)工作楊春霞女1962.9講師廣州城市職業(yè)學(xué)院負責(zé)教學(xué)實施、教材編寫唐曉云女1971.4講師廣州城市職業(yè)學(xué)院負責(zé)教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)計二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）2006年11月16日教育部頒布了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，文

4、件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”。高職高專公共英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要？高職公共英語教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的語言能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位高職院校英語教師都應(yīng)該思考的問題。 我國高等職業(yè)教育雖然歷史不長，但發(fā)展很快，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點。許多院校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校上課時間只有兩年，很多高職院校開設(shè)公共英語課的時間是一年，總課時160節(jié)左右,部

5、分院校開設(shè)一年半,課時在180-200節(jié)左右。只有少數(shù)院校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年半的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內(nèi)容側(cè)重于文史方面的題材，強調(diào)趣味性和情節(jié)性，缺乏實用性和職業(yè)性，詞匯基本上是通用詞。近年來有些院校開始用所謂的“實用英語”，其實用性有多大令人懷疑，因為教材的“實用性”僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文，多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活中的情景對話。事實上這些教材并沒有從專業(yè)和目標崗位的角度去體現(xiàn)教材的實用性。每學(xué)期的教學(xué)都對學(xué)生的聽說讀寫譯技能提出要求，但沒有側(cè)重。我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)是比較薄弱，但他們都知道英

6、語對他們很重要；部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不大，但都不愿放棄英語學(xué)習(xí)。當我們認真分析這種現(xiàn)象時我們會發(fā)現(xiàn)我們的英語教學(xué)存在以下問題：1.高職公共英語教學(xué)目標不明確。很多院校將英語應(yīng)用能力考試的過關(guān)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的惟一標準。2.高職公共英語教學(xué)仍然以普通基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，不具備實用性，課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。3.教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊。高職公共英語常見的教學(xué)模式仍然是“段落解釋+翻譯”，或者“翻譯+詞匯”。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。4.高職公共英語師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)單一。高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，

7、沒有行業(yè)實踐背景，他們對學(xué)生未來的目標崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知什么對學(xué)生有用。綜上所述，本項目提出將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移，朝專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)方向發(fā)展是許多專家所倡導(dǎo)的一條思路，也是眾多高職同行正在嘗試的一種教學(xué)實踐。劉潤清教授在10年前就說過：“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語將成為21世紀英語教學(xué)的主流?！闭抡癜罱淌谠鞔_指出：“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性調(diào)整，要點是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進入高校時，便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。”三、項目實施方

8、案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題本課題提出將專門用途英語ESP引入高職英語教學(xué)，專門用途英語強調(diào)的一個方面是從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。Strevens(1988)提出了專門用途英語教學(xué)的四個區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；（4）與普通英語形成對照。ESP著重分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點，即將語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點和職業(yè)技術(shù)教育的

9、生命力所在。由此可見，ESP課程的設(shè)計思想與我國高職教育思想相吻合。 ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要內(nèi)容，只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會、用人單位所需要的人才。因此本課題擬解決以下幾個關(guān)鍵問題：第一 本課題組擬對高職公共英語教學(xué)目標進行準確定位：根據(jù)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，將高職公共英語教學(xué)的目標定位為：按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標崗位工作的能力。注重實用性和專業(yè)性。要達到以上目標，高職公共英語教學(xué)必須引進專門用途英語。第二 本課

10、課題的改革措施主要體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源拓展、教學(xué)評價體系改革、學(xué)生活動、教學(xué)效果以及對外培訓(xùn)等上面，進一步凸顯“高等教育”和 “職業(yè)教育”相結(jié)合的特色，使高職英語教學(xué)過程成為“高等教育+ 外語語言教育+職業(yè)教育”的有機融合體。第三 逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的ESP師資隊伍ESP教師比普通教師要求更高，目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強的ESP課程教學(xué)。從事高職公共英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到ESP教學(xué)中去，可能會有一段時間的不適應(yīng)，相當一部分教師會很擔心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景，甚至?xí)狈毯肊SP的勇氣和信心。因此，事先對這些教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)很有必要。此外，高職院校也

11、可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練，充實到專業(yè)英語教學(xué)中來。第四 改革高職英語教學(xué)方法和考核手段，提高教學(xué)質(zhì)量 在高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，很多教師都意識到高等職業(yè)教育不再是本科普通教育的壓縮餅干，而是一種特殊類型的教育。因此，高職教育要大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)ESP課程的特點，盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將每一次課的教學(xué)目標分解成一個一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個個具體任務(wù)的完成來實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。也可以結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù)，用項目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方

12、法來實施教學(xué)。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析（1）研究方法：1）分班試驗法：選擇部分專業(yè)相近的班級作為試點，對這些學(xué)生按預(yù)定教學(xué)目標進行試驗。2) 比較分析法：就對照班和實驗班進行對照、分析，最后得出結(jié)論。3）問卷調(diào)查法：編制問卷，對具體班級進行調(diào)查。4）運用Excel與SPSS等軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析（2）研究步驟： 1) 按計劃制定教學(xué)大綱2) 考核測試法：本次試驗完全按任務(wù)教學(xué)法和項目執(zhí)行法進行，每次系統(tǒng)任務(wù)、項目完成后進行考核，為后面的試驗提供改進的參考、確立培養(yǎng)目標，進行教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計和編制教學(xué)進度表，詳細編寫教案。 3）按所設(shè)定的方案、進程進

13、行教學(xué)試驗。 4）通過筆試、口試等技能考核測試學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。 5）總結(jié)試驗結(jié)果，撰寫試驗報告。（3） 教學(xué)試驗措施及可行性、可靠性論證 1) 該研究是一項與當前我國職業(yè)教育發(fā)展和我院發(fā)展方向完全一致的課題，它的組織實施會得到系、學(xué)部、學(xué)院及廣大師生的大力支持與配合。2）該課題組成員結(jié)構(gòu)合理，老中青三結(jié)合，既有理論研究者，又有實踐工作者；曾主持或參加了省市級和學(xué)院多個項目的研究。3) 已有扎實的研究基礎(chǔ)，既對全國其他職業(yè)院校本項研究有一定的了解，也對廣州市某些職業(yè)院校進行過實地調(diào)查，針對我院的實際已公開發(fā)表了一系列相關(guān)論文。4) 可充分利用廣州城市職業(yè)學(xué)院及教務(wù)處的相關(guān)資料及統(tǒng)計軟件。

14、2、研究工作的總體安排及進度：(1）資料準備階段（2008年12月2009年3月）：搜集與崗位、教學(xué)有關(guān)的資料與文獻，制定教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)方法。(2）分析與決策階段（2009年4月初2009年8月底）：確定具體試驗方案，制定詳細的實施方案，編制教學(xué)進度表，編寫教案。(3）實施與收集數(shù)據(jù)階段（2009年9月-2010年6月）：按預(yù)定的方案進行教學(xué)試驗，試驗過程中對教學(xué)過程作詳細記載，并收集相關(guān)資料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完善教學(xué)內(nèi)容。(4）研究撰寫階段（2010年7月2010年12月）：根據(jù)所得數(shù)據(jù)及其分析資料，撰寫調(diào)查報告，論文的寫作和發(fā)表。3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣

15、、應(yīng)用范圍、受益面等）本項目的旨在通過對旅游管理專業(yè)學(xué)生進行ESP試點教學(xué)，把基礎(chǔ)階段和專業(yè)英語結(jié)合起來，以崗位所需英語為目標，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標崗位工作的能力。注重實用性和專業(yè)性。通過一年的教學(xué)過程，整合大學(xué)英語課程內(nèi)容，增加旅游英語的詞匯、進行情景教學(xué)，使學(xué)生熟悉景點、導(dǎo)游、接待等情景下的英語會話、閱讀、寫作、翻譯。 成果：1） 寫出教研論文1-2篇 2） 寫出結(jié)題報告 3） 編寫出旅游英語案例教材一本 如果該項目能取得預(yù)期的效果，擬于2010年秋季在廣州城市職業(yè)學(xué)院的各二級學(xué)院推廣，全面鋪開基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的公共英語教學(xué)改革。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處本項目特色在于將工學(xué)結(jié)

16、合模式融入高職英語教學(xué)中，走一條以能力和素質(zhì)為目標的新路。要達到這一目的，首先應(yīng)確立學(xué)以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來調(diào)整英語教學(xué)的目標，改革英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段、進行師資隊伍建設(shè)。英語教學(xué)是我國化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，是改革開放的一把鑰匙，是走向世界的一個保證，而高等職業(yè)技術(shù)教育又對促進國民經(jīng)的迅速發(fā)展起著巨大的推動作用。目前取得類似成功的高職院校案例不多，我們應(yīng)抓住這一時機，闖出一條高職英語教學(xué)的新路。本課題組將通過一系列教學(xué)改革實踐，把學(xué)科建設(shè)、課程體系、課程建設(shè)、 教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面作為改革重點，調(diào)整和更新教學(xué)方法和手段，真正做到注重內(nèi)涵發(fā)展、推進高等職業(yè)

17、教學(xué)改革。該研究將促進我校與兄弟院校的交流與合作，大大激發(fā)我市高職公共英語教學(xué)的活力，提高我校非英語專業(yè)學(xué)生在省內(nèi)外的地位和知名度。其研究成果高等職業(yè)院校非英語專業(yè)具有推廣價值。 本項目的研究是能力本位教育（CBE 即Competence-Based Education）這一教學(xué)理論的應(yīng)用與發(fā)展。能力本位教育是上世紀60年代發(fā)展起來的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮，也是目前國際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向。它以重視獲得崗位操作能力為目標，提倡以能力為基礎(chǔ)。20世紀60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，后來傳入加拿大，20世紀80年代迅速傳入歐洲、亞洲和澳洲，并對職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生深遠的影響。該思潮主張職業(yè)教

18、育的主要任務(wù)是提高教育者的從業(yè)能力，而不是知識水平，以全面職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)員在過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力。其包括：在職業(yè)技術(shù)教育中積極適應(yīng)社會的需要，開設(shè)的主干課程必須根據(jù)社會的需要及時得到調(diào)整；教學(xué)計劃的制定和課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要，而不是課程的需要；教材必須是成熟的技術(shù)或管理標準；基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要而設(shè)置，而且以夠用為度；訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)員畢業(yè)后能勝任某一具體崗位為基礎(chǔ)等。由于其簡單、易學(xué)、易于傳播，20世紀90年代初期，能力本位教育理論傳入國內(nèi)，在很

19、短的時間內(nèi)，就受到了許多教育工作者的歡迎。本課題的研究在該理論在高職院校公共英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用中引領(lǐng)先河，為高職公共英語課教學(xué)改革探索出一條可行道路。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績1）我院的公共英語教學(xué)擁有一支團結(jié)勤奮，銳意進取的教學(xué)團隊。公共英語教研室教師年齡結(jié)構(gòu)合理，全部是由具有中級以上職稱、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成，已完成多個院級教研課題，一部分教師曾短期接受出國培訓(xùn)，完全能勝任本項教研課題工作。2）廣州城市職業(yè)學(xué)院已經(jīng)在全院范圍內(nèi)推行分級教學(xué)，對不同水平層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。本課題擬在學(xué)生水平相對較高

20、的A、B級學(xué)生中開展，應(yīng)此，實行分級教學(xué)為本課題打下了良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑廣州城市職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有13個語言實驗室，其中能實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的有8個，目前能滿足全院的公共英語教學(xué)的所有需求，廣州城市職業(yè)學(xué)院能最大限度安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語音室進行自主英語學(xué)習(xí)，并且取得了良好的效果。本項目作為院級教研課題已于2008年4月立項，學(xué)院對項目撥出經(jīng)費5000元。圖書館藏雖能基本滿足本項課題所需資料，但仍待進一步充實。本課題要求對國內(nèi)相關(guān)院校的相關(guān)專業(yè)以及相關(guān)行業(yè)有清楚的了解

21、，有關(guān)的國內(nèi)交流將在課題立項后開展調(diào)研工作。3.申請者和項目組成員所承擔的教學(xué)改革和科研項目情況羅冬梅1.主持院級科研課題可理解性閱讀輸入與第二語言詞匯習(xí)得的相關(guān)性研究的研究；2.作為主要參與者參與院級課題高職高專英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的研究；3.參與院級課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高職英語教學(xué)模式的研究的研究，負責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析；4. 2007-2008年度共發(fā)表學(xué)術(shù)論文五篇（獨著），其中兩篇發(fā)表于核心期刊。5.參與教材英語基礎(chǔ)寫作教程編寫，副主編，2008年8月中山大學(xué)出版社出版。6.作為主要參與人員參與商務(wù)英語院級示范性專業(yè)建設(shè)。7.參與教材高職高專閱讀寫作教程編寫，副主編。田夕偉1. 主持國家教育部課題公共英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的教育模式（子課題）協(xié)同教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展(國家教育科)2. 主持院級教研課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高職英語教學(xué)模式的研究3. 參與省級課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高職英語教學(xué)模式的研究4. 主持院級教研課題工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)改革的研究宋翎1 主持院級課題高職學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)模型與教學(xué)應(yīng)用；2.作為主要參與人員參與高職院校思想政治理論教育與國學(xué)教育的理論研究與實踐探索省教育廳重點課題3、作為主要