鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方案

1、7.3.2關(guān)于中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方案 2007 年4月，教育部決定啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，其中組織開(kāi)展全國(guó)范圍內(nèi)以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)工作為該計(jì)劃 的一個(gè)核心項(xiàng)目。    2007 年9月，教育部教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目辦在江蘇揚(yáng)州和河南鶴壁兩市組織了教育技術(shù)能力試點(diǎn)培訓(xùn)，試驗(yàn)初步取得了成功，試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明該教材無(wú)論從內(nèi)容還是 形式都具有較好的質(zhì)量，獲得了大部分參與培訓(xùn)老師的肯定與好評(píng)（見(jiàn)表1、表2及其直觀圖），參與培訓(xùn)的教師在短時(shí)間內(nèi)教育技術(shù)能力獲得了較大的進(jìn)步，在短 短6天之內(nèi)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了1課時(shí)“信

2、息技術(shù)與課程整合課”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和與之配套的演示型課件，學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課件開(kāi)發(fā)能力以及計(jì)算機(jī)操作能力都得 到顯著提高，另外教師教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)與自我效度感也得到顯著提升。     在此試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材存在的問(wèn)題我們對(duì)教材作了進(jìn)一步的調(diào)整和完善，新版本的教材就是在這一次試驗(yàn)的基礎(chǔ)上修改完成，雖然不能說(shuō)現(xiàn)在這本教材就很完 善了（這需要時(shí)間不斷的去改進(jìn)它），但相對(duì)于目前眾多教育技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)教材，它還是有許多優(yōu)點(diǎn)可言的。具體地說(shuō)，本教材有以下幾個(gè)方面的特色： 1本教材的指導(dǎo)思想      本教材無(wú)論在

3、教材的設(shè)計(jì)理念還是內(nèi)容組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的結(jié)合： （1）傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合：既重視面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，又注重 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)，本教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與活動(dòng)在真實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的無(wú)縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢(shì)，使得培訓(xùn)本身就 是信息技術(shù)與課程整合的典范，這部分隱性的知識(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)、后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。 （2）充分發(fā)揮“主體主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，強(qiáng)調(diào)講授式教學(xué)方 式與探究式教學(xué)方式相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合：運(yùn)用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的理論方法來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程， 既強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心，又不

4、忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使參訓(xùn)的教師可以作為學(xué)習(xí)者來(lái)體驗(yàn)新課程改革的精神和信息技術(shù)與課程整合的深刻內(nèi) 涵。 （3）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起：它們相互融合，你中有我，我中有你，使得教材既是一本教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用理論與方法教程，又是一本學(xué)習(xí)活動(dòng) 手冊(cè)，真正的做到了學(xué)本與教本的統(tǒng)一。 （4）成人已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)中收獲與學(xué)后應(yīng)用反思的混合：尊重成人學(xué)習(xí)者的特征，充分發(fā)揮其有豐富的經(jīng)驗(yàn)、明確的學(xué)習(xí) 目的、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，使之真正為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。 2教材以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)為載體，以案例為支持      教材的編寫(xiě)吸取了北京師范大學(xué)現(xiàn)代教

5、育技術(shù)研究所多年來(lái)在中小學(xué)開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，立足于教師的真實(shí)教學(xué)背景，教材以一個(gè)大的、具有挑 戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)（見(jiàn)圖3）完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源開(kāi)發(fā)為起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了“真實(shí)”任務(wù)驅(qū) 動(dòng)，以應(yīng)用需要為核心。所謂“真”，是這個(gè)任務(wù)必須完成某種外顯的、看得見(jiàn)的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)員的動(dòng)機(jī)，提高他們的參與意識(shí)。 在此基礎(chǔ)上以真實(shí)任務(wù)為框架和層級(jí)分解的“子任務(wù)”來(lái)組織各個(gè)模塊和活動(dòng)（見(jiàn)圖4）以任務(wù)為支架，以活動(dòng)為載體，以案例為支持這是本教材的特色之一，它使教材的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性較強(qiáng)，又符合成人的認(rèn)知規(guī)律，有利于教師深入理解

6、和掌握應(yīng)用的方法和技能。 圖4 真實(shí)任務(wù)層級(jí)分解圖3突破常規(guī)培訓(xùn)教材的框架，建立了創(chuàng)新的教材體系 說(shuō)它的體系創(chuàng)新，突出地表現(xiàn)在教材內(nèi)容編排上，打破了以往培訓(xùn)教材的編寫(xiě)風(fēng)格：（1）教材以學(xué)生的視野展開(kāi)教材，融合教與學(xué)的活動(dòng)為一體，將學(xué)本與教本統(tǒng)一 起來(lái)，不需要再單獨(dú)出版教學(xué)用書(shū)或活動(dòng)用書(shū)來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，做到一書(shū)通用。（2）教材以模塊和活動(dòng)為基本框架，并將知識(shí)、技能和方法的教學(xué)融會(huì) 在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞著活動(dòng)的展開(kāi)提供相應(yīng)的理論導(dǎo)學(xué)、技術(shù)導(dǎo)航、提示卡，使基本知識(shí)、基本概念和基本方法有機(jī)地融合到真實(shí)應(yīng)用之中，從而能迅速 培養(yǎng)學(xué)員教育技術(shù)能力(見(jiàn)圖6)。(3)每一模塊前都有一個(gè)概念圖（即學(xué)習(xí)內(nèi)

7、容概要）將分散于全模塊的知識(shí)、概念和方法（存在于“理論導(dǎo)學(xué)”和“技術(shù)導(dǎo) 航”中）聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)知識(shí)可視化技術(shù)加強(qiáng)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性。（4）在課程內(nèi)容的選取與編寫(xiě)上，教材內(nèi)容側(cè)重新理論、新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué) 案例來(lái)自新課程教材內(nèi)容，反映了教育技術(shù)應(yīng)用的最新成果，且圖文并茂，行文活潑。 4理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是本教材的重要特色 傳統(tǒng)培訓(xùn)教材一直存在著理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，如有的教材將培訓(xùn)分為“理論篇和技術(shù)篇”或者 “理論篇和實(shí)踐篇”，這種人為將理論與實(shí)踐隔離的做法對(duì)于培訓(xùn)是非常不利的，本教材在這一方面做出了重要貢獻(xiàn)：（1）將教學(xué)內(nèi)容融入到真實(shí)情境中，突破理 論講座、學(xué)習(xí)實(shí)踐等相互獨(dú)

8、立、各自為政的局限，真正地將理論、方法、技術(shù)等融入到真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)中，具有趣味性，情境性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，做到了文道統(tǒng)一。（2）通過(guò)多種實(shí)踐性活動(dòng)（如師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、案例觀摩、超級(jí)教師PK游戲，反思等），使學(xué)員在參與 過(guò)程中掌握各種教育技術(shù)基本理論、策略與方法。（3）每個(gè)活動(dòng)中通過(guò)“理論導(dǎo)學(xué)”概括知識(shí)體系,以幫助學(xué)員對(duì)基本知識(shí)的掌握，通過(guò)“技術(shù)導(dǎo)航”指導(dǎo)學(xué)員基 本技能的學(xué)習(xí)；通過(guò)“提示卡”啟發(fā)學(xué)員思考，以深化學(xué)員在意識(shí)與社會(huì)責(zé)任方面的認(rèn)識(shí)。 5. 采用立體化教材建設(shè)模式，構(gòu)建豐富、開(kāi)放的教材體系 本教材體系采用“三位一體”的教材建設(shè)模式（印刷材料

9、+配套光盤(pán)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)），見(jiàn)圖7。印刷材料大約二十萬(wàn)字，200余頁(yè)，行文活潑，圖文并茂，正如前所述，印刷材料不僅是師生開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的指南，也是基本知識(shí)體系的教學(xué)用書(shū)；配 套光盤(pán)分為兩種：（1）一種是綜合DVD光盤(pán)，隨書(shū)發(fā)行，容量高達(dá)3.5個(gè)G，包含案例（有文字、課堂實(shí)錄、圖片等多種媒體形式，適于不同教學(xué)需要）、活 動(dòng)模板、閱讀資料、評(píng)價(jià)參考量表。本教程最大的特點(diǎn)之一是以案例為支持，為教學(xué)配備了大量的案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案，視頻案例，課件案例等，利用光盤(pán)的資 料、案例學(xué)員可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)，目前我們也正在考慮縮減容量，出一張VCD光盤(pán)，以適應(yīng)廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)；（2）另一種是案例光盤(pán)，每個(gè)培訓(xùn)

10、點(diǎn)發(fā) 行一套，十幾張VCD光盤(pán)，都是中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀“信息技術(shù)與課程整合”的視頻案例，它們以鮮活的例子反映了我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐研究現(xiàn)狀，極大地 豐富了教材的內(nèi)容。這一套網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)既支持培訓(xùn)期間的教與學(xué)，也支持培訓(xùn)后教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。培訓(xùn)平臺(tái)包含光盤(pán)中所有的資料、案例， 還將擁有更多的閱讀資料、案例、各屆學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；同時(shí)它還支持學(xué)員的在線(xiàn)評(píng)價(jià)與師生互動(dòng)，如“小組討論、全班討論，小組自評(píng)，提交作業(yè)”。 另外，該教材的特點(diǎn)還體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 教 學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)教程（初級(jí)）這本教材是在借鑒大量國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域