實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

1、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展教育評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，而其中的重中之重又是學(xué) 生評(píng)價(jià)，這就好比一把鑰匙，應(yīng)用得好就能夠打開學(xué)生全而發(fā)展與可 持續(xù)性發(fā)展的寶庫(kù)，從而促動(dòng)新課程改革順利實(shí)施與推動(dòng)。當(dāng)前，隨著新課程的全面推動(dòng)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)顯得與之愈來愈 不適合。突出反映在重甄別選拔，輕激勵(lì)改進(jìn)；重結(jié)論輕過程；重學(xué) 習(xí)成績(jī)，輕全面發(fā)展；重教師評(píng)判，輕學(xué)生參與。評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容仍 然是以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為主，缺少對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué) 校的教育方向，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極易產(chǎn)生誤導(dǎo)，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù) 院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，穩(wěn)步推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā) 展，建立與新課程相適合，與學(xué)生發(fā)

2、展相適合的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)” 體系，是學(xué)校教育改革的當(dāng)務(wù)之急?！皩W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系是符合時(shí)代要求，科學(xué)規(guī)范的多元評(píng) 價(jià)機(jī)制，它涵蓋六個(gè)維度十五項(xiàng)指標(biāo)。這項(xiàng)機(jī)制將有利于轉(zhuǎn)變教師的 教育觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性，促動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和 個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、我們的探索：構(gòu)建兩個(gè)體系，做好一個(gè)對(duì)接，抓住一個(gè)核心。（一）構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)組織體系。首先建立學(xué)生評(píng)價(jià)信息檔案：學(xué)生基本信息表、學(xué)生成長(zhǎng)袋、綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、課堂表現(xiàn)手冊(cè)和若干的表現(xiàn)記錄等。建立四個(gè) 層次的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)：一是學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)。對(duì)年級(jí)評(píng)定小組送交的 評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行審核，并即時(shí)對(duì)投訴問題給出

3、答復(fù)。二是年級(jí)評(píng)價(jià)工作 小組，負(fù)責(zé)審核本年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。三是班級(jí)審查小組，負(fù)責(zé)本班評(píng)價(jià) 結(jié)果的公示。四是班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)，這是評(píng)價(jià)的核心單元，負(fù)責(zé)每位 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和每天表現(xiàn)情況的記載、收集和統(tǒng)計(jì)。（二）構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)體系。所謂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不但局限于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，也 還需要與學(xué)生在校期間關(guān)系密切的同學(xué)，任課老師，班主任等實(shí)行多 元化，全方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)：每個(gè)學(xué)生寫出100150字的本月 情況的基木描述，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)宣講，然后在自評(píng)欄內(nèi)打出等級(jí)；同 學(xué)互評(píng)：我們建立的是6人小組，組內(nèi)的其他5名同學(xué)完成對(duì)該同學(xué) 的評(píng)價(jià)，如果組內(nèi)有3名同學(xué)在同一維度上給岀的評(píng)價(jià)都是A等， 那

4、么該生互評(píng)這個(gè)維度即是A等（采用就高不就低的原則）；教師評(píng) 價(jià)：班主任以及木班的科任教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)和“成長(zhǎng)袋”中的 材料，參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果、互評(píng)結(jié)果、家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員提供 的信息實(shí)行綜合評(píng)價(jià)（采用就高不就低的原則）；分項(xiàng)總評(píng)：根據(jù)前 三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)的結(jié)果，得出5項(xiàng)總評(píng)結(jié)果，又根據(jù)5項(xiàng)總評(píng)結(jié)果得出 每個(gè)維度的總評(píng)結(jié)果。（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)的對(duì)接。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是從六個(gè)維度對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià)，那么怎樣才能真 正體現(xiàn)評(píng)價(jià)徹底打破以往以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ怀叨仍u(píng)價(jià)學(xué)生的局而， 真正從人的角度或者從鮮活生命的角度來看待與培養(yǎng)學(xué)生，著眼未 來，為學(xué)生終身發(fā)展奠基呢？我們按照德、智、體、美、勞

5、兼顧， 行為與心理協(xié)同，校內(nèi)校外結(jié)合的思路，架構(gòu)起多維、主體的育人 環(huán)境。特推出以下精品活動(dòng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)維度相結(jié)合：系列 主題班會(huì)一道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)維度；魅力體藝節(jié)一實(shí)踐與創(chuàng)新、 交流與合作維度；活力心理健康教育一運(yùn)動(dòng)與健康維度；自主管理 德育體系一合作與交流，審美與表現(xiàn)維度；社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新一交流與合 作、學(xué)習(xí)水平維度。通過這些活動(dòng)與6個(gè)維度評(píng)價(jià)對(duì)接，讓活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)之 一，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供豐富的材料， 學(xué)生就不再是抽象的、生硬的、死板的、空洞的，而是具體的，鮮 活的，生動(dòng)的，實(shí)在的。（四）過程的展示是評(píng)價(jià)工作的核心。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)的成員、班主任以及科任教師要

6、主動(dòng)協(xié)助各位 學(xué)生搜集整理好關(guān)鍵性表現(xiàn)材料。包括：班級(jí)日志、學(xué)生日?？记谟?錄、考試成績(jī)、關(guān)鍵性的作品，作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括社區(qū)服務(wù)） 的相關(guān)記錄；關(guān)鍵性的評(píng)語等。每天都應(yīng)裝入“信息袋”中，防止弄 虛作假，丟失遺漏。三、我們的收獲（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生即時(shí)反思，全面理解自 我，對(duì)自己作出初步評(píng)價(jià)，從而激發(fā)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服困難的勇氣。通 過與其他同學(xué)的對(duì)比和其他同學(xué)與老師對(duì)他木人的評(píng)價(jià)，能夠讓他理 解到別人的長(zhǎng)處，從而借鑒學(xué)習(xí)。如高2011級(jí)13班學(xué)生杜某，上網(wǎng) 成癮，經(jīng)常曠課，成績(jī)很差。實(shí)行綜合評(píng)價(jià)后，在同學(xué)、老師、家長(zhǎng) 評(píng)價(jià)中，使他理解到了上網(wǎng)成癮的嚴(yán)重性。同時(shí)老師給予了即時(shí)

7、的輔 導(dǎo)，使學(xué)生在思想和行為上發(fā)生了重大的改變，使該生將上網(wǎng)打游戲 的精力轉(zhuǎn)化為鉆研學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終考入計(jì)算機(jī)本科。此例子充分說 明了在學(xué)生自我理解、他人的督促下，充分起到了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。（二）綜合評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生全而發(fā)展的同時(shí)又尊重和展示學(xué)生 的個(gè)體差異。女口：高2008級(jí)金秋雙子等三名同學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)僅僅高 中畢業(yè)水平。她們對(duì)舞蹈非常感興趣。在學(xué)校校園街舞社的訓(xùn)練中脫 穎而出。在2008年參加重慶市街舞比賽，取得了很好的名次，被重 慶航天職業(yè)大學(xué)免試錄取。沒有實(shí)行教育改革和綜合評(píng)價(jià)以前，我校學(xué)生因?yàn)閬碜杂趶V大 農(nóng)村地區(qū)，留守兒童、單親家庭較多，高中輟學(xué)率一般在15%20% 左右?，F(xiàn)在，學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提升，輟學(xué)率降到3 %左 右。這樣大的變化主要在于學(xué)生在校園里能找到屬于自己的天空和發(fā) 揮的平臺(tái)。樂于把時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事情上去，學(xué)校也 增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生、教師、學(xué)校和諧的融為一體，“和諧發(fā) 展，張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)理念深入人心。（三）我們?cè)诹炕瘜W(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，更突出了對(duì)學(xué)生質(zhì) 性的評(píng)價(jià)，即反映學(xué)生知、情、意、行上本質(zhì)的特性的評(píng)價(jià)。有這樣 一個(gè)案例：初2011級(jí)一班周靜同學(xué)是一個(gè)上課經(jīng)常頂撞老師、經(jīng)常 與同學(xué)打架，甚至用鞋扔打母親的十足問題學(xué)生。在全班同學(xué)每月綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，他的思想有了很大的轉(zhuǎn)變。他說：“原來對(duì)自己的行 為無所謂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這么多的同學(xué)都比我好。我難道天生是差生 嗎？ ”不服氣的勁頭一上來，很快，同學(xué)，老師，家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)了他的 明顯變化。如：上學(xué)前給媽媽留紙條：“今天你辛苦了，回來我給你 做飯、洗腳?！边@張紙條，雖不能證明他本質(zhì)上的根木轉(zhuǎn)變，但是足 以說明綜合評(píng)價(jià)的作用。因?yàn)檫@個(gè)紙條裝入成長(zhǎng)袋，就有可能讓他的 一生發(fā)生質(zhì)的飛躍。綜上，在“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐與探索中，我們也是摸著 石頭過河，在持續(xù)的學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，通過持續(xù)的探索實(shí)踐總結(jié)出了適 合本校發(fā)展的一些成功做法，但研究中，我們也有很多困惑、迷惘。 比如，評(píng)價(jià)方法科學(xué)性不強(qiáng)，教師操作起來