淺談如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學

1、淺談如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學我國的新課程改革正在如火如荼地進行，高效的數(shù)學課堂教學，是每一個教學第一線教師追求的目標。高效的課堂教學，顧名思義就是高效率的數(shù)學課堂教學，它要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。那如何構(gòu)建高效的課堂教學呢？結(jié)合自己的教育教學實踐，我試圖從有效的課前準備、有效的課堂教學、有效的課后拓展三方面進行闡述。一、 有效的教前準備是構(gòu)建高效課堂教學基礎(chǔ)。首先教師要吃透教材，領(lǐng)會教材意圖。教師要有效研讀教材，把握教材內(nèi)涵，可以說教師研讀教材是構(gòu)建高效課堂教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我曾經(jīng)聽過一堂六年級圓柱的認識的課。一名教師在使用教材第十頁的插圖時，只是讓學生述說圖上是什么，并

2、沒有總結(jié)這些圖形的特點。如果在這里能把這些物體的特點總結(jié)一下，后面學習圓柱的特征不就順其自然了嗎？因為不好好的研讀教材領(lǐng)會教材的意圖，為新課的教學增加了難度。新課程要求教師用教材，而不是教教材，教師可以經(jīng)過加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，許多優(yōu)秀的教學設(shè)計都是在領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上對教材的深加工。其次教師要在吃透教材，領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上根據(jù)學情選擇合適的教學方法。選用教學方法時要認真考慮兒童的認知規(guī)律和本班級學生的實際情況這是有效教學的一個重要方面。例如教學低年級20以內(nèi)的進位加法時，要通過實際操作使學生掌握湊十的方法。教學長方形、正方形的認識時，要通過實際量它們的邊長，并且進行一些拼、擺

3、活動，來認識它們的特征。高年級教學對于一些抽象難理解的知識，如圓的認識，圓周長和面積的推導過程，也要重視操作。 二、 有效的課堂教學是構(gòu)建高效課堂教學關(guān)鍵。如何構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的活力，達到學生學得高效，教師教得高效呢？我進行了以下的嘗試。（一）創(chuàng)設(shè)有效的氛圍“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學生的學習情感直接制約著學習的有效性。課堂教學中營造和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。根據(jù)皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義學習理論: 學習過程是一個學習者主動探究、積極參與和積極思維的過程，只有學習者感興趣的知識才

4、能容易被學習者所掌握。這種教育思想體現(xiàn)了對學習主體學生的尊重，要求教師要適應(yīng)學生來構(gòu)建有效的學習氣氛，使教學活動成為一種解決學生學習中的各種困難和問題的過程。要在課堂教學中突出學生的主體地位，最重要的是：在學生“自主”的基礎(chǔ)上 “互動”，小組合作時要營造“無威脅”的氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，用微小的動作去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感。同樣，好的心情和豐富的面部表情會縮短了師生間心靈的距離。創(chuàng)設(shè)有效的氛圍能讓每個學生有發(fā)表見解的均等機會，既能發(fā)揮集體的智慧，又能拓展思維的廣度和深度, 增強學生獲取知識、自主探究的能力，還有利于培養(yǎng)學生

5、的團結(jié)協(xié)作精神和交往能力,使活潑的學生更自信，令內(nèi)向的學生更大膽。美國心理學家羅杰斯指出: 課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。所以, 教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境氛圍創(chuàng)設(shè)的有效性。在教學“平行四邊形和梯形”時, 我一開始通過“猜一猜”的活動，讓學生有了進行探究的意愿, 進而提出如何對我們學過的四邊形進行分類, 讓自己學生去探究, 這時學生會在自主的氛圍中想出多種分法, 進而啟發(fā)學生: 平行四邊形和梯形有什么特征? 讓學生自己去商討去總結(jié)，那么平行四邊形又有什么樣的特性呢? 此時再讓學生動手實驗,學生得出“平行四邊形容易變形”的特性也就水到渠成了。教師在活動中盡量與每一位學生進行積極的個人交

6、流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立, 需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。（二）創(chuàng)設(shè)有效的時間解放學生的學習自主權(quán)和自由度, 使學生有屬于自己的學習時空。允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確道理。這個過程不可能一帆風順，教師必須為學生提供充分的時間作保證。也許讓學生自主探究雖然在時間上要比教師講解花費得多，也許做練習的數(shù)量會減少，也許有時甚至會來不及完成教學任務(wù)。因為這樣使得有些教師往往會在學生自主探究前，給學生進行鋪墊，看似明確了思維指向

7、，提高了課堂教學效率，實質(zhì)上是為學生設(shè)置了思維通道，縮小了探究的空間。因此，我們要引導學生在充足、合理的時間中運用多種方法開展有效學習活動，就要能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學生的探索空間和時間。在教學“平行與垂直”時, 讓學生自己在紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，再展示、分類，分類的時候出現(xiàn)了多種情況： a分為兩類：相交的一類，不相交的一類；b分為三類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類；c分為四類：相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，交叉成直角的一類學生議論紛紛, 后來在學生的“指導”下將直線延長，從而明確看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，還有一些些不相交的延長后也能相交。這時學生都明白

8、了，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系要么相交要么永不相交。整個過程中從學生各自不同的畫法開始，為學生設(shè)置了一個真實的探索情境，讓學生通過分類、主動觀察和思考，弄清了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)有效的流程課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學設(shè)計時考慮好整堂課的流程。要遵循構(gòu)建“問題探究解答結(jié)論問題探究”的開放式過程。在活動中學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識和能力的限制, 他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是

9、有限的。在“平行與垂直”的教學過程中:首先由從現(xiàn)實的點燃奧運圣火的問題引出同一平面內(nèi)直線的位置關(guān)系，繼而提出如何對同一平面內(nèi)任意兩條直線進行分類，再通過同一平面內(nèi)任意兩條直線的各種情況進行對比不同得出“平行”與“垂直”的定義，最后應(yīng)用它們來解決實際問題。這樣，教師遵循了“現(xiàn)實題材數(shù)學問題數(shù)學模型數(shù)學方法解決問題”的過程來設(shè)計教學過程。引導學生親身經(jīng)歷：將實際問題抽象成數(shù)學模型、進行探索與應(yīng)用的過程，使學生逐步學會用數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題。（四）開展有效的評價學生的學習態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生對知識技能的理

10、解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，幫助學生認識自我，建立信心。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生身上隨時閃現(xiàn)的閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ㄅc激勵，讓學生揚起自信的風帆，獲得良好的情感體驗。評價的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一個進步。激勵性的評價，意義十分重大。當你說“你的回答真棒! ”“你真行! ”“你的想法很正確! ”，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在接下來的學習中他們會反復(fù)鉆研、探討。同時，作為處理學生錯誤不能敷衍了事?！皼]關(guān)系，你是個愛動腦筋的孩子! ”“老師喜歡愛動腦筋的學生?！边@樣的評價拉近了師生之間的情感距離，學生敢說、敢做、敢問，就能體驗到參與學習的快樂，思考問題的積極性大增，形成學習和反饋的良性循環(huán)。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。三、 有效的教后拓展是構(gòu)建高效課堂教學延伸小學數(shù)學的教后拓展決不是做練習，搞題海戰(zhàn)術(shù)。我在國家級課題小學中高年級語文、數(shù)學綜合實踐活動的研究實驗中主要開展了制作