淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)【摘要】 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。同時(shí)課堂上也呈現(xiàn)出了一些誤區(qū)，本文將從準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)信息溝三個(gè)方面來(lái)闡述如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 誤區(qū) 策略目標(biāo) 全體 信息 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。有關(guān)課堂活動(dòng)的有效性，專家是這樣說(shuō)的：如果想讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，達(dá)到最大的教學(xué)效果，那么必須讓學(xué)生做一

2、個(gè)主動(dòng)的、知情的、清醒的參與者。所以我認(rèn)為應(yīng)該告訴學(xué)生這堂課的目的和應(yīng)該怎么做，清清楚楚的，這樣才能師生平等參與。 一、活動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)1.重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。但一些教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。有一位教師，在教學(xué)生用英語(yǔ)打招呼的一課內(nèi)容時(shí)，她的教學(xué)流程如下：首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽(tīng)了“Hello, Sarah do oh do”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說(shuō)英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱學(xué)

3、生們應(yīng)接不暇。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過(guò)的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂(lè)課。2.重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位學(xué)生在教完shopping這一課后，設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。3.重機(jī)械操練

4、，輕真實(shí)交際。機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。在我們小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問(wèn)幾個(gè)學(xué)生是否明白了“H

5、ere you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來(lái)”的意思！二、提高活動(dòng)教學(xué)有效性的策略1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如在一次聽(tīng)課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinese book、English book、math book、school bag的拼寫(xiě)時(shí)，學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出了單詞的字母，讓有的學(xué)生很興奮，而有的學(xué)生純粹是在

6、那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺(jué)得好玩、好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，卻不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫(xiě)的作用。2.面向全體學(xué)生，力求人人參與只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的和有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。我們可以從以下幾點(diǎn)入手為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（1）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。 活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征，因此，為其設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)太淺顯，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，活動(dòng)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷?/p>

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。如weather、cold、warm、hot、cool這幾個(gè)單詞比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”。（2）采取合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個(gè)“小班”，真正做到了面向所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。對(duì)話前合作讓學(xué)生“胸有成竹”，投入對(duì)話。活動(dòng)要面向全體學(xué)生，課堂活動(dòng)就要在所有的學(xué)生有充分準(zhǔn)備的前提下，才能收到好成效。如My friends一課中，出示句子“Whats his/her name? H

8、is/Her name is，He/She likes”之后，可讓兩個(gè)學(xué)生一問(wèn)一答，運(yùn)用這個(gè)句子來(lái)介紹自己的朋友。但是由于這個(gè)活動(dòng)來(lái)得比較突兀，有很多學(xué)生可能對(duì)同學(xué)的愛(ài)好還不是非常了解，“He/She likes”這個(gè)句子就不能得到很好的運(yùn)用，同時(shí)也無(wú)法做到“面向全體學(xué)生，力求人人參與”。因此教師可以給學(xué)生一個(gè)緩坡，先采取四人小組活動(dòng)，讓學(xué)生獲取同學(xué)的愛(ài)好信息。每個(gè)學(xué)生都在合作中進(jìn)行了語(yǔ)言的運(yùn)用，并很好地落實(shí)了教學(xué)活動(dòng)，大大提高了活動(dòng)的有效性。對(duì)話后合作讓學(xué)生“如魚(yú)得水”，及時(shí)鞏固?；谌蝿?wù)合作讓學(xué)生“各盡其材”，滿載而歸。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，而讓學(xué)生互助合作完

9、成任務(wù)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生各盡其材，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。（3）創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實(shí)交際。所謂信息溝就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹啵艽偈箵碛胁煌畔⒌碾p方通過(guò)傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。在設(shè)計(jì)交際練習(xí)時(shí)，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。借助圖表創(chuàng)設(shè)信息溝。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)圖畫(huà)或表格的方式設(shè)置信息溝。例如，操練句型“When do you？Iat”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生相互調(diào)查作息時(shí)間并填寫(xiě)表格。調(diào)查活動(dòng)能促使語(yǔ)言交際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望。 通過(guò)競(jìng)猜游戲創(chuàng)設(shè)

10、信息溝。猜謎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在猜謎過(guò)程中，交際一方通過(guò)猜測(cè)獲取另一方的信息，填補(bǔ)交際雙方的信息差，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)創(chuàng)設(shè)信息溝，達(dá)到信息共享的目的。在情境對(duì)話中創(chuàng)設(shè)信息溝。情境往往能較好地體現(xiàn)語(yǔ)言交際的信息溝，促使學(xué)生在充滿信息溝的語(yǔ)境中自然、真實(shí)地展開(kāi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。在情境對(duì)話之前，必須作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生要能夠通過(guò)教師的教授掌握活動(dòng)所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，這樣才能夠在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂谩＿M(jìn)而，根據(jù)教師布置活動(dòng)的任務(wù)，通過(guò)合作，使用語(yǔ)言功能句式獲取未知信息。創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實(shí)交際。所謂信息溝就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?，它能促使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。在設(shè)計(jì)交際練習(xí)時(shí)，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念，在提倡活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，必須積極探索活動(dòng)教學(xué)的有效性，不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，