激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育學(xué)孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么，作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。一、用愛(ài)激趣，使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。著名教育家霍懋征老師50年代就積極倡導(dǎo)并身體力行“愛(ài)”的教育，她經(jīng)常說(shuō)：“只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課?！痹谶@個(gè)群“星”璀璨的社會(huì)，孩子們差不多都有自己的

2、“偶像”，小小的自我空間里充斥了明星照片。但是，如果教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生,想方設(shè)法地親近他們，做他們的朋友，那是任何縹緲的明星都無(wú)法和他競(jìng)爭(zhēng)的。最近，我講了一堂公開(kāi)課，講的是布豐寫(xiě)的松鼠，在課堂上，我別具匠心地準(zhǔn)備了一些精美誘人的小禮物，哪個(gè)學(xué)生回答得精彩,就能得到一份禮物。愛(ài)學(xué)生，就要讓他獲得成功。顯然，禮物只是一個(gè)道具，一種手段，但是我抓住了學(xué)生喜歡體驗(yàn)成功的心理。這種懸賞式的激勵(lì)很有效，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生興味盎然，都積極投入地思考，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，你方唱罷我登場(chǎng)。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友?！坝H其師，信其道”。

3、所以,教師應(yīng)關(guān)愛(ài)、親近學(xué)生，對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步表示贊賞，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)起課堂學(xué)習(xí)的興趣。二、提問(wèn)激趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索、求知欲望的火花?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！焙玫奶釂?wèn)是啟迪思維，激發(fā)興趣的重要手段。提問(wèn)要有目的性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性，更要有趣味性和啟發(fā)性。在教學(xué)古詩(shī)游園不值時(shí)，我給學(xué)生提問(wèn)：詩(shī)人久叩柴門(mén)不開(kāi)，你們猜想可能會(huì)是什么原因呢？這一問(wèn)題巧妙地把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中，學(xué)生興致勃勃，踴躍發(fā)言，想出各種各樣的原因。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具體事實(shí)和科學(xué)說(shuō)理的課文興趣不濃。但我覺(jué)得有一個(gè)老師的做法值得借鑒。他在教學(xué)太陽(yáng)時(shí)，就提出一個(gè)頗有趣味性的問(wèn)題：如果地球和太陽(yáng)之間有一條路，如果

4、你一生下來(lái)就會(huì)走，而且日夜不停地走，你一生能走完這條路的多少分之一？如果有太空飛船，待飛到太陽(yáng)的那一天，你大概有多少歲了？提問(wèn)給學(xué)生帶來(lái)一陣歡樂(lè)和濃厚興趣，從而產(chǎn)生一種探求太陽(yáng)與人類密切聯(lián)系的欲望。三、活用教法，激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“活”就是指課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。單一的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，覺(jué)得內(nèi)容枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課、探究課、活動(dòng)課等多種形式交替運(yùn)用。這樣可以讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)古詩(shī)游園不值時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生扮演詩(shī)人葉紹翁，邊吟詩(shī)邊表演詩(shī)中的情景。這

5、樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)得興致極高。四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。成功是興趣的源泉，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí)，在克服困難的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興趣上升為體驗(yàn)。記得我在教學(xué)古詩(shī)游園不值時(shí)，要求學(xué)生用杏花之外的其他景物改寫(xiě)最后一行詩(shī)：春色滿園關(guān)不住，下一句怎么接？學(xué)生通過(guò)小組討論，自己能夠改寫(xiě)詩(shī)句了，他們覺(jué)得自己都快要成為詩(shī)人了，很了不起。這時(shí)候，我適時(shí)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)，并閱讀名篇春江花月夜。由于保護(hù)和激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了更大的

6、成功。五、飽含情意，感染學(xué)生讀語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想感情，這就肯定了語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行情感教育的特點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他的心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，揚(yáng)激情于課堂?！背晒Φ恼n堂離不開(kāi)激情，理想的課堂離不開(kāi)激情。帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)因老師的激情而產(chǎn)生激情。 語(yǔ)文教學(xué)最簡(jiǎn)單的解釋便是語(yǔ)言和文字的教學(xué)，語(yǔ)言交流成了語(yǔ)文教學(xué)的重要表達(dá)方式，而這恰好是表達(dá)情感的最好手段。這就要求教師必須以情發(fā)聲，以情出語(yǔ)。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師，十分注重教師在情感教學(xué)中的主導(dǎo)地位，她在教學(xué)朱自清的散文春時(shí)，就設(shè)計(jì)了一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“春

7、，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，我們很容易想起暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛一類的優(yōu)美名句，古今中外的遷客騷人，寫(xiě)下了多少春的頌歌！現(xiàn)在，我們正生活在陽(yáng)春三月里，也正好是這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)習(xí)春，這就更能勾起我們對(duì)春天的贊美之情。在這篇散文中，朱先生寫(xiě)了春天的草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀”就這樣，隨著老師充滿個(gè)性的導(dǎo)入，伴隨著瑯瑯的讀書(shū)聲，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。我們也要學(xué)習(xí)于漪老師，把語(yǔ)文課上得聲情并茂。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有情感的課堂教學(xué)是一杯水，而融入了教師的個(gè)性，奔流的則是鮮紅的血液，它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦

8、，引起情感的共鳴。六、體現(xiàn)創(chuàng)意，誘導(dǎo)學(xué)生思語(yǔ)文。 語(yǔ)文水平和語(yǔ)文修養(yǎng)是最基礎(chǔ)的知識(shí)和素養(yǎng)。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教師承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，才能在開(kāi)放學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。試想，如果教師只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)教科書(shū)和教參的內(nèi)容，那么學(xué)生聽(tīng)我們的課，和我們聽(tīng)那些領(lǐng)導(dǎo)念秘書(shū)寫(xiě)的發(fā)言稿有什么兩樣？既然如此，還不如讓學(xué)生自學(xué)。更何況文學(xué)本身就充滿了生命力，閱讀也是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。所以，有個(gè)性的教師就要

9、敢于否定權(quán)威、別人和自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)、方法，不為權(quán)威、別人和自己已有的做法所框制，不宥于他們和自己的思維定勢(shì)，敢于跳出圈子，從另一個(gè)角度思考、探索。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)競(jìng)選州長(zhǎng)的公開(kāi)，講授者先板書(shū)好課題，隨后板書(shū)兩組數(shù)學(xué)不等式：州長(zhǎng)=馬克吐溫馬克吐溫，馬克吐溫馬克吐溫，然后說(shuō)：“這堂課，我們解決兩道數(shù)學(xué)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，看誰(shuí)先解決這兩道數(shù)學(xué)題?！睂W(xué)生們因語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課，感到新奇有趣，都認(rèn)真讀起課文來(lái)，這樣兩道數(shù)學(xué)題就迎刃而解了。學(xué)生們懂得了“等于”說(shuō)明憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)上州長(zhǎng)，“不等于”說(shuō)明資本主義社會(huì)競(jìng)選的虛偽性和欺騙性?！榜R克吐溫馬克吐溫”說(shuō)明這是一部文學(xué)作品，作品中的馬克吐溫不是作者本人，而是為了加強(qiáng)文學(xué)的真實(shí)性而采取的第一人稱。通過(guò)解兩道數(shù)學(xué)題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又牽一發(fā)而動(dòng)全身，解決了本節(jié)課應(yīng)解決的兩道難題。這樣的開(kāi)頭，拓展了語(yǔ)文魅力的沃土，并迅速集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。如果我們?cè)诿恳惶谜Z(yǔ)文課上都有新意，太陽(yáng)只有一個(gè)，但太陽(yáng)每天都是新的，那么，語(yǔ)文課就會(huì)顯得魅力無(wú)窮，學(xué)生與語(yǔ)文課也就結(jié)下不解之緣了。 如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)改變氣氛沉悶、效率低下，講者滔滔不絕、口干舌燥，聽(tīng)者卻如墜霧煙、呵欠連天的局面？如何讓學(xué)生的各種感官均處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)