激發(fā)興趣體驗(yàn)閱讀激情

1、激發(fā)興趣 體驗(yàn)閱讀激情鎮(zhèn)江市諫壁小學(xué) 莊利君郵編 212006 聯(lián)系電話要：閱讀是一個(gè)老生常談的問題，在新課程的機(jī)制下，加大閱讀的要求，增加孩子的積累量越來越成為老師們的共識(shí)，但如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀理解能力？這是值得我們探討的問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 閱讀理解 能力 策略對(duì)于許多農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有限，特別是可供學(xué)生閱讀的英語書籍匱乏以及家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的無能為力，有些學(xué)生做閱讀理解時(shí)，感覺似乎看懂了文章和選項(xiàng)，可是往往“讀得懂，做不對(duì)”，閱讀理解易失分。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀理解能力進(jìn)行一些探討。一、影響小學(xué)生閱讀能力的因素（一）

2、、詞匯量低 詞匯量低是小學(xué)生中普遍存在的問題。有限的詞匯量會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率。詞匯量小不僅影響學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，而且還會(huì)影響閱讀的興趣和信心。反之詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣也就會(huì)大增。（二）、不良的閱讀習(xí)慣有效的閱讀和良好的習(xí)慣是不可分割的。由于受中小學(xué)漢語教學(xué)的影響，不少人養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣。有些同學(xué)在閱讀時(shí)存在著不少的陋習(xí)，如：視野狹窄，一次只看一個(gè)單詞；用手指著單詞，逐個(gè)閱讀；只理解單詞的個(gè)別意思，不注意慣用短語、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個(gè)意思，反復(fù)地閱讀前面內(nèi)容等等。這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，造成顧此

3、失彼的結(jié)果，對(duì)閱讀材料缺乏整體性的理解。（三）、不良的心理因素有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量不足，他們一看到有文章要讀就害怕，心理產(chǎn)生一種恐懼感。特別是碰到一些較長(zhǎng)的文章，生詞多一些，心理上就已經(jīng)退卻下來了，也有些學(xué)生，讀了一兩段，感覺內(nèi)容枯燥乏味就無法讀下去了，再繼續(xù)讀腦子里就是一片空白，里面講的是什么內(nèi)容，全都不知道。但是做英語閱讀理解，就要用所學(xué)的詞匯、語法方面的知識(shí)去攻克眼前的“壁壘”，才會(huì)使閱讀能力有所提高。否則的話，永遠(yuǎn)都會(huì)被閱讀所嚇倒。二 培養(yǎng)閱讀理解能力的策略（一）、樹立自信，激發(fā)閱讀興趣 興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

4、 如果我們讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡，枯燥無味的，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"首先營(yíng)造一個(gè)愉快地閱讀氛圍，我找到一些易懂、有趣的小故事，小笑話讓學(xué)生來讀，如：Two birds Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which? Student: I cannot point out but I know the answer. Teacher: Pl

5、ease tell us. Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow. 通過閱讀學(xué)生不僅知道了“swallow”、“ sparrow”，從而也激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。在英語課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。 在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的

6、障礙進(jìn)行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了。 比如，在考試結(jié)束后，及時(shí)找學(xué)生談心，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過與他人進(jìn)行對(duì)比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。（二）、擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)1、詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解時(shí)所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充和積累課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在閱讀的同時(shí)，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜本”。在引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英文故事

7、或書籍時(shí)，把優(yōu)美的語句摘抄到本子上，然后在班上讀一讀，每周一次，進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語閱讀Star”，體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。2、按一定規(guī)律進(jìn)行拼讀（自然拼音法）在訓(xùn)練語音得朗讀練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)拼讀規(guī)律，把單詞歸類或練習(xí)一組同音的音標(biāo)，如：a 代表ei game  take  face  make  date ；朗讀符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞時(shí)，也要成組出現(xiàn)，便于掌握規(guī)律，同時(shí)出一些學(xué)生沒有見過的詞讓學(xué)生練習(xí)讀，如：oo 代表u good  wood  cook  took  fo

8、ot 3猜詞技巧的指導(dǎo)。在課外閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些猜測(cè)詞義技巧的指導(dǎo)是很有必要的。首先，學(xué)會(huì)利用上下文關(guān)系。注意生詞所在的句子以及前后的兩個(gè)句子，可以利用語法知識(shí)猜測(cè)單詞在句子中的意思。如：His father is a doctor. He always helps the sick people.中，sick的意思：A .醫(yī)生 B .護(hù)士 C. 病人。根據(jù)他的職業(yè)可猜到答案是C。另外，利用構(gòu)詞法，通過前綴與后綴猜測(cè)詞義，如由happy是“高興的”意思可猜測(cè)到 unhappy是指“不高興”的意思。（三）、授之以漁，教授閱讀方法掌握英語閱讀的方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。俗話說“事半功倍”，只要掌

9、握了好方法，自然就會(huì)有收獲。因此教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的開始是成功的一半。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是閱讀能力提高的基礎(chǔ)。小學(xué)生每天拿出5-10分鐘針對(duì)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，可以從比較簡(jiǎn)單的謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等入手，有能力的學(xué)生還可以接觸難度大的文章，例如世界名著等。2、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。a,制造信息差。這個(gè)方法適應(yīng)于有人物角色的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)短文中的人物分工完成各自部分的閱讀，然后再經(jīng)過討論、信息互通，完成全組同學(xué)整篇對(duì)話的閱讀理解。在課后的閱讀中，小學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的喜好自由結(jié)合，合作完成。b,任務(wù)閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可在開始閱讀一篇文章之前布置

10、任務(wù)，例如在閱讀之后回答問題或完成表格，有利于更好的掌握文章中的信息點(diǎn)，從而更好的理解文章內(nèi)容。在課后閱讀練習(xí)中，小學(xué)生可適當(dāng)?shù)那笾诮處熁蚣议L(zhǎng)，讓教師或家長(zhǎng)將文章中的重點(diǎn)以問題的形式提出，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，便于更好的理解。這其中牽扯到略讀與細(xì)讀的關(guān)系。小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限。因此由易到難的閱讀方法就十分實(shí)用。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)先設(shè)置簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案。然后逐步增加難度，在完成精心設(shè)置的任務(wù)的過程中，學(xué)生從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學(xué)生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案。學(xué)生對(duì)于有成功感的閱讀，興趣不會(huì)是表面，淺層次的，而是內(nèi)在的，可持

11、續(xù)發(fā)展的。C,運(yùn)用圖片輔助英語閱讀。圖片是直觀教具之一。就像小孩看連環(huán)畫，看不懂字但仍能看明白故事的大意，原因就是他在看圖片。連續(xù)的圖片就形成了故事，很有趣味性。因此在英語閱讀中也可以采用這樣的方式?？纯磶в胁鍒D的英語閱讀材料，便于理解。d,借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生完全有能力利用詞典查閱單詞或詞組。查閱的過程也是一個(gè)自我提高的過程。因?yàn)椴樽值洳粌H可以鍛煉他們熟練掌握字母的順序，還可以接觸到音標(biāo)以及同一單詞的不同含義，擴(kuò)大了知識(shí)面。（四）、引導(dǎo)寫作，檢驗(yàn)閱讀成效 培根說：Reading makes a full man; conference, a ready

12、man; and writing, an exact man. 可見，寫作也是如此重要，聽和讀是輸入，說和寫則是輸出?？梢哉f，說和寫是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段和直接途徑。而農(nóng)村的學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在很大差異。于是我在寫作教學(xué)的過程中,通過點(diǎn)、線結(jié)合教學(xué)，由詞到句一一突破，教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生就能仿寫出很好的小短文。如在教完4B Unit 8 Open Day時(shí)，我以My bedroom為題，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在課堂上我先通過自制的單詞卡片讓學(xué)生鞏固" a bed/ near the window /big and bright/ there is / are /s

13、ome pictures / on the wall "等短語；接著出示 "Whats in your bedroom ? Do you like your bedroom ? "等問題幫助孩子整理寫作思路；然后學(xué)生在組里進(jìn)行討論，列出寫作提綱，作好以好帶差的工作。這樣學(xué)生就可以動(dòng)筆寫了。其中有一名學(xué)生的文章是這樣寫的： My bedroomThis is my bedroom . Its big and bright . There is a bed near the window . There are some toys on my bed. There a

14、re two pictures on the wall. I like my bedroom . Do you like it ? 這篇文章直接點(diǎn)明主題，開門見山的介紹臥室，通過總分總的描述，介紹了臥室的布置，文章里的一詞一句、語言知識(shí)都很普通，而文章卻不缺乏幽默，每一位學(xué)生都能看懂，而且里面的每個(gè)句子大多數(shù)學(xué)生都能寫，可謂是一篇佳作。之后，我把這些優(yōu)秀的習(xí)作搜集訂成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生閱讀，通過這種形式，學(xué)生興趣盎然，也都樂于寫，樂于閱讀了！（五）親子閱讀，體驗(yàn)閱讀激情 教師或者是家長(zhǎng)與兒童一起利用兒童喜愛的故事書，通過互動(dòng)開展閱讀活動(dòng)，分享閱讀的快樂。時(shí)常邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫忙搜集相關(guān)英語閱讀資料，并請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子的閱讀訓(xùn)練中加評(píng)語，讓家長(zhǎng)探討學(xué)生在閱讀過程中的問題、收獲。這些英語閱讀故事可以與課文教學(xué)的話題內(nèi)容相匹配，如在教Color時(shí)，可以是有趣的故事“Brown Bear, Brown Bear What do you see?”；也可以與課文的語言結(jié)構(gòu)相匹配，如在教”Have, has”句型時(shí)，可以為學(xué)生上自編的故事“Magic boxes”讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的英語閱讀中來，是使家長(zhǎng)參與到教學(xué)中