新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

1、.精品文檔.新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會【篇一】4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解 和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不 足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和 豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn) 步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾 個方面的體會：一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是 以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能 有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的 積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。 每一個學(xué)生都發(fā)言就是參

2、與嗎專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵 要看學(xué)生的思維是否活躍， 學(xué)生所回答的問題、提出的問題， 是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否 會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不 是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不 能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。 ” 簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但 實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生 提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的 方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師

3、事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng) 創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，弓I發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突， 使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。 同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他 們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng) 給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá) 自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。 條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來， 參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過 程，個體才能得到發(fā)展。二、在教學(xué)活動中

4、，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把 機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研 究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué) 習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施 的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表 現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生 精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察 和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的 需要沒有真正地被關(guān)注。三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人 一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍 的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課

5、堂內(nèi)外的各種來喚 起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然 后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需 精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指 導(dǎo)?？傊趯W(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者， 我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引 領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同 尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新 方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在 新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲 得能力的提高?！酒繋д咝抡n程改革濃濃

6、的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光， 花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓 我體會到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué) 理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué) 采取了提出題目一一實驗探索一一引導(dǎo)觀察一一分析推理 得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果 轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的 思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生

7、人格的全面發(fā)展， 而不是重智力輕其他 應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不 是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是 我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。2、落實兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、 動手往做。3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變(1) 教師角色的轉(zhuǎn)變；(2) 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；(3) 教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；4、米取四種方法(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2) 教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3) 營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4) 面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎?、教師的教育觀念

8、開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只 是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方 百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教 師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交 流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研 究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主 探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新 課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這 些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長， 為孩子們每一天的成長而快樂著