《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)

1、?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?設(shè)計(jì)?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?設(shè)計(jì)第五單元 單元教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容：第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí), 教科書第6784頁(yè)的內(nèi)容。單元教材分析：本單元內(nèi)容事萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比擬、近似數(shù)以及數(shù)百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段 ,學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的根底 ,而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用 ,必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。單元教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程 ,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用

2、。能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) ,知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。能說(shuō)出各數(shù)位的名稱 ,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義 ,認(rèn)識(shí)近似數(shù) ,并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物 ,并與他人交流 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 ,逐步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點(diǎn) ,而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)的重點(diǎn)。難點(diǎn)有三：1數(shù)數(shù)過(guò)程中 ,接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)

3、位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。3如何讀寫中間、末尾有“0的數(shù)。單元課時(shí)安排：約8教時(shí)第一課時(shí) 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本第67-68頁(yè)例1 ,及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)算單位“千 ,了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。3、使學(xué)生了解數(shù)的組成 ,加深對(duì)數(shù)的概念的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握千以內(nèi)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)。難點(diǎn)：拐彎處的數(shù)數(shù)個(gè)位或十位滿十向前一位進(jìn)1教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、每人十個(gè)小方塊、教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩

4、個(gè)數(shù)相差多少？2、數(shù)數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù) ,從10數(shù)到100；1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù) ,從91數(shù)到99；問(wèn)：99加1是多少？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)數(shù)、答 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。3、導(dǎo)入：你會(huì)從100開(kāi)始接著往后數(shù)嗎？今天開(kāi)始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù) ,下面請(qǐng)你們觀察這幅圖。二、講授新課1、出示主題圖。1觀察這幅圖 ,說(shuō)一說(shuō)畫面上正在發(fā)生什么事情？2看著畫面你想知道什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力 ,感受大數(shù)的意義。2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)例1。1數(shù)一數(shù)。每人數(shù)出10個(gè)小方塊 ,說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù) ,10個(gè)一是十。2動(dòng)

5、動(dòng)腦。每組快速數(shù)出100個(gè)小方塊 ,應(yīng)怎樣數(shù)呢？小組討論 ,請(qǐng)學(xué)生答復(fù) ,教師板書：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù) ,10個(gè)十是一百。3師：請(qǐng)你從一百往后數(shù) ,數(shù)到一千 ,你行嗎？你們覺(jué)得數(shù)到什么時(shí)候呢？有沒(méi)有更好的快速的方法呢？根據(jù)學(xué)生所說(shuō) ,大家一齊數(shù) ,教師板書：一百一百地?cái)?shù) ,10個(gè)一百是一千。師：“千是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)算單位 ,前面我們還學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位呢？個(gè)或一、十、百。4師：通過(guò)剛剛數(shù)數(shù) ,你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系 ,并知道各自所在的數(shù)位。設(shè)計(jì)意圖滲透數(shù)數(shù)的方法 ,在合作探究活動(dòng)中 ,開(kāi)展學(xué)生分析、推理和解決問(wèn)題的能力。5完成第68頁(yè)的“做一做。由男、女生兩

6、組分別數(shù)第1、2兩題 ,比一比哪組數(shù)得的流暢。引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的方法？小結(jié)：大家一起數(shù)意數(shù) ,1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百、4個(gè)百10個(gè)百一千。板書：10個(gè)一百是一千師提問(wèn)小結(jié)：通過(guò)今天的數(shù)數(shù) ,你們有什么發(fā)現(xiàn)？三、檢測(cè)練習(xí)1、想一想 ,填一填。(1) 二百二百地?cái)?shù) ,數(shù)到一千。二百、 百、 百、 百、 百。2五百五百地?cái)?shù) ,數(shù)到一千。五百、 。(3) 三百三百地?cái)?shù)。三百、 百、 百、再數(shù) 百是一千。4四百四百地?cái)?shù)。四百、 百、 百 ,再數(shù) 百是一千(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數(shù) ,請(qǐng)你把它 寫下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多樣的練習(xí)穩(wěn)固千

7、以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ,進(jìn)一步掌握它們之間的關(guān)系。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨

8、前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上

9、 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。四、布置作業(yè)與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練