《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》設(shè)計(jì)

1、?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?設(shè)計(jì)?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?設(shè)計(jì)第五單元 單元教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容：第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識, 教科書第6784頁的內(nèi)容。單元教材分析：本單元內(nèi)容事萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比擬、近似數(shù)以及數(shù)百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 ,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段 ,學(xué)生將認(rèn)識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的根底 ,而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用 ,必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。單元教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程 ,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用

2、。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù) ,知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱 ,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義 ,認(rèn)識近似數(shù) ,并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會口算整百、整千數(shù)加、減法。3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物 ,并與他人交流 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 ,逐步開展學(xué)生的數(shù)感。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點(diǎn) ,而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)的重點(diǎn)。難點(diǎn)有三：1數(shù)數(shù)過程中 ,接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2體會多位數(shù)中的數(shù)

3、位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。3如何讀寫中間、末尾有“0的數(shù)。單元課時安排：約8教時第一課時 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本第67-68頁例1 ,及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的計(jì)算單位“千 ,了解每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。3、使學(xué)生了解數(shù)的組成 ,加深對數(shù)的概念的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握千以內(nèi)各個數(shù)位的十進(jìn)。難點(diǎn)：拐彎處的數(shù)數(shù)個位或十位滿十向前一位進(jìn)1教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、每人十個小方塊、教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩

4、個數(shù)相差多少？2、數(shù)數(shù)：10個10個地?cái)?shù) ,從10數(shù)到100；1個1個地?cái)?shù) ,從91數(shù)到99；問：99加1是多少？設(shè)計(jì)意圖通過數(shù)、答 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。3、導(dǎo)入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎？今天開始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù) ,下面請你們觀察這幅圖。二、講授新課1、出示主題圖。1觀察這幅圖 ,說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？2看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力 ,感受大數(shù)的意義。2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。3、教學(xué)例1。1數(shù)一數(shù)。每人數(shù)出10個小方塊 ,說說你是怎么數(shù)的？板書：一個一個地?cái)?shù) ,10個一是十。2動

5、動腦。每組快速數(shù)出100個小方塊 ,應(yīng)怎樣數(shù)呢？小組討論 ,請學(xué)生答復(fù) ,教師板書：十個十個地?cái)?shù) ,10個十是一百。3師：請你從一百往后數(shù) ,數(shù)到一千 ,你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？根據(jù)學(xué)生所說 ,大家一齊數(shù) ,教師板書：一百一百地?cái)?shù) ,10個一百是一千。師：“千是我們今天學(xué)到的一個新的計(jì)算單位 ,前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢？個或一、十、百。4師：通過剛剛數(shù)數(shù) ,你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說出一個、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系 ,并知道各自所在的數(shù)位。設(shè)計(jì)意圖滲透數(shù)數(shù)的方法 ,在合作探究活動中 ,開展學(xué)生分析、推理和解決問題的能力。5完成第68頁的“做一做。由男、女生兩

6、組分別數(shù)第1、2兩題 ,比一比哪組數(shù)得的流暢。引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導(dǎo)各個小組的活動。哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？小結(jié)：大家一起數(shù)意數(shù) ,1個百、2個百、3個百、4個百10個百一千。板書：10個一百是一千師提問小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù) ,你們有什么發(fā)現(xiàn)？三、檢測練習(xí)1、想一想 ,填一填。(1) 二百二百地?cái)?shù) ,數(shù)到一千。二百、 百、 百、 百、 百。2五百五百地?cái)?shù) ,數(shù)到一千。五百、 。(3) 三百三百地?cái)?shù)。三百、 百、 百、再數(shù) 百是一千。4四百四百地?cái)?shù)。四百、 百、 百 ,再數(shù) 百是一千(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數(shù) ,請你把它 寫下來。設(shè)計(jì)意圖通過多樣的練習(xí)穩(wěn)固千

7、以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 ,進(jìn)一步掌握它們之間的關(guān)系。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨

8、前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上

9、 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。四、布置作業(yè)與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練