《認(rèn)識圓》教學(xué)反思

1、?認(rèn)識圓?教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的?認(rèn)識圓?教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識圓?教學(xué)反思讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書上所呈現(xiàn)的知識結(jié)論 ,會不會客觀上造成學(xué)生知其然而不知其所以然呢？如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識結(jié)論 ,我們的課堂還需要探索些什么？因此 ,長期以來 ,預(yù)習(xí)成了數(shù)學(xué)課的禁區(qū)。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張白紙 ,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是往往事與愿違 ,每次上課前 ,總會有不少學(xué)生早已通過各種渠道了解了知識內(nèi)容。換句話說 ,學(xué)生事實的認(rèn)知起點總會高于邏輯的認(rèn)知起點。怎么辦？我們思考能不能放開手 ,把禁區(qū)開放 ,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式？于

2、是 ,我們結(jié)合?認(rèn)識圓?這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實踐探索 ,并有了以下幾點體會：1、預(yù)習(xí)使雙基得到了有效的落實 ,提高了課堂教學(xué)效率。知識技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線圖形 ,建立圓心、半徑和直徑的概念 ,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系；技能目標(biāo)是會用圓規(guī)畫圓。從知識目標(biāo)看 ,概念的建立是根底。一般認(rèn)為 ,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過三類語言：文字語言、圖形語言和符號語言。以往 ,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。換句話說 ,學(xué)生首先學(xué)會用圖形語言解釋 ,繼而抽象成文字語言。但是 ,用精煉的數(shù)學(xué)語言描述事物的特征 ,對小學(xué)生來說非常

3、困難 ,因而我們往往要花費大量的教學(xué)時間。這堂課 ,先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解概念的文字定義 ,再通過是與非判斷和畫一畫的操作活動完成意義構(gòu)建 ,到達(dá)了建立概念的目的。從效率上講 ,這更省時省力。優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。正因為如此 ,畫圓技能訓(xùn)練的時間有了保證。技能一定要通過反復(fù)的實踐操作才能到達(dá)熟練的程度。課堂上 ,我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫 ,旨在掌握根本的操作方法；第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓 ,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣 ,技能目標(biāo)就落實到位了。2、預(yù)習(xí)有效地促動了課堂探究活動。探究活動能否成功 ,很大程度上取決于兩個因素：一是學(xué)生有沒有探

4、究的愿望和需要？二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知根底？本堂課探究的問題是怎樣驗證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系？學(xué)生已經(jīng)比擬好地建立了半徑、直徑及圓心等概念 ,這就為探究提供了認(rèn)知根底。再者 ,在預(yù)習(xí)過程中 ,學(xué)生同樣在思考著這些問題：半徑有多少條？它們的長度相等嗎？直徑有多少條？它們的長度相等嗎？半徑和直徑的長度有什么關(guān)系？等等。當(dāng)探究的問題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時 ,探究才具有了生命力 ,才會在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識技能目標(biāo)在短時間內(nèi)得到了有效落實 ,因此也就贏得了知識拓展延伸的時間。生活中圓的現(xiàn)象如何解釋？沒有圓規(guī)怎么畫圓？怎樣尋找圓

5、心？這些具有數(shù)學(xué)思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題 ,使學(xué)生充滿了探究的渴望 ,更點燃了他們智慧的火花?；鸲丫褪菆A心 ,人們圍成一個圓 ,因為圓的半徑都是相等的 ,那么每個人與火堆的距離就一樣長了 ,就一樣溫暖了；在周長相等的情況下 ,圓的面積最大 ,所以人們會圍成一個圓；先畫一個正方形 ,人站在中間 ,然后多量幾個和人距離相等的點 ,連起來就是一個圓； 在圓的四周緊緊圍一個正方形 ,再找到四條邊的中點 ,連起來 ,相交的點就是圓的圓心-4、需進(jìn)一步思考的問題。預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂 ,這給我們帶來了新的思考：一、預(yù)習(xí)是否只適合于高年級學(xué)生的學(xué)習(xí) ,中年級行嗎？低年級呢？預(yù)習(xí)驗證式的教學(xué)方式有沒有普

6、及意義？怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能較好地表達(dá)預(yù)習(xí)的作用？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中

7、 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木