《傷仲永》說課稿

1、?傷仲永?說課稿今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是?傷仲永?說課稿 ,希望能夠幫助到大家。各位評委 ,大家好!我今天說課的題目是?傷仲永?。下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。一、說教材(一)、教材地位和作用?傷仲永?是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文 ,學生在剛剛接觸過古文 ,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。?新課程標準?指出：“對作品的思想感情傾向 ,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價 ,對作品中感人的情境和形象 ,能說出自己的體驗。?傷仲永?是王安石的一篇雜文體散文 ,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人 ,到長大后 “泯然眾

2、人的變化過程 ,告訴人們不要單純地依靠天賦 ,必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。(二)、教學目標確實定初中古詩文的教學 ,以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識 ,使學生對中國古文學有所了解?；诖?,我確定以下教學目標：知識目標：1、積累一定的文言文詞語 ,了解一些文言句式。2、認識后天教育和學習的重要性。能力目標：1、通過朗讀課文 ,疏通文意 ,了解故事內(nèi)容 ,領(lǐng)悟蘊涵道理。2、學習本文寓理于事及縱向比照的寫法。3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。情感目標：理解作者對人才消滅所做的挽歌 ,體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。(三)、教

3、學重、難點教學重點是：通過朗讀課文 ,疏通文意 ,了解故事內(nèi)容 ,領(lǐng)悟蘊涵道理;教學難點是：引導學生理解縱向比照的寫法;二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器 ,而是一束需要被點燃的火把。為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點 ,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神 ,再結(jié)合本篇課文的實際特點 ,我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣 ,培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力 ,深入體會文中蘊含的思想感情。三、說學法“一個差的老師只會奉獻 ,而好的老師那么教會學生發(fā)現(xiàn)真理。教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知

4、識有一個循序漸進的過程 ,在教學中 ,我依據(jù)“三有利原那么有利于激發(fā)學生學習的興趣 ,積極思維。有利于充分發(fā)揮學生學習主動性 ,培養(yǎng)學生學習方法 ,以利于學生終身可持開展。有利于挖掘?qū)W生潛能 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法 ,具體如下：?1、勾畫圈點法勤動筆墨 ,積極讀書。2、討論法積極參與 ,總結(jié)規(guī)律。3、自主合作、探究法學生實踐 ,穩(wěn)固提高。四、說教學過程我的整體教學思路是：復習導入-新舊聯(lián)系 ,創(chuàng)設(shè)情境-疏通文意 ,感知課文-推究文理 ,把握目標-小結(jié)練習 ,實踐提高具體教學環(huán)節(jié)是：(一)、 引入新課：同學們 ,在談到學習時 ,有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟 ,不進

5、那么退。你想 ,在湍急的江水之中行船 ,頂著水向前 ,如果不能一篙地用力向前撐 ,會是怎樣的結(jié)果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在?論語?中諄諄告誡我們 ,要“敏而好學 ,“學而不厭?？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理 ,做出一些讓人感到悲傷 ,惋惜的事來。也就是說 ,一個人不管天資多聰敏 ,都需要后天的努力和教育 ,否那么將一事無成?，F(xiàn)在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入 ,銜接舊知識 ,又聯(lián)系新知識 ,懸念的設(shè)置激起學生興趣 ,為學好本課創(chuàng)造良好的情境。(二)、 了解 提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握 ,準備作一分鐘的搶答練習。這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識 ,鍛煉速讀速記

6、能力 ,搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識 ,活潑課堂氣氛。(三)、 教師示范朗讀課文 ,指出教學目標：這是學生整體感知課文的過程 ,利于了解字音、字形、字義 ,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。(四)、 學生自讀課文 ,每人2遍 ,教師出示朗讀標準：字音標準 ,語氣適中 ,節(jié)奏準確 ,重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力 ,也是再次感知課文、理解文意的過程 ,“讀書百遍 ,其義自見 ,多數(shù)同學都能活潑思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。(五)、將學生分組準備疏通文意 ,并選出兩組代表一讀一評 ,給大家示范。然后教師給予評價 ,并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學生理解文章的過程 ,分組法鍛煉學生合

7、作能力 ,更調(diào)動了中、差生學習的興趣 ,創(chuàng)造性思維 ,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。(六)、指導學生跳讀 ,教師置疑 ,學生合作 ,思考以下問題：幼年時的仲永有何表現(xiàn)?我兩次“還鄉(xiāng) ,見到了怎樣的仲永?仲永為何“泯然眾人?你得到什么啟示?這三個問題的設(shè)置重在指導學生理清文章脈落 ,熟悉課文知識 ,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次 ,扣準教學目標 ,增進學生的理解力。問題一步步由易到難 ,有梯度、有層次 ,讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生發(fā)表議論之后 ,我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人 ,天賦超群是“指物作詩立就的神童 ,而當我

8、兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞 ,“泯然眾人原因在于“父不使學 ,這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。 ,(七)、難點探討作者寓理于事 ,是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點的提示 ,激起學生對成功的渴望 ,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案 ,并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法 ,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了比照 ,即縱向比照 ,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn) ,從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。(八)、設(shè)置分層練習 ,即根底題和能力題。根底題側(cè)重音、形、義 ,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習全面照顧 ,既重根底 ,又重能力讓各層學生都有成就感 ,有喜悅感。以上是我的教學過程 ,環(huán)節(jié)的安排力求表達語文教學特點 ,聽說讀寫全面照顧 ,注重培養(yǎng)學生自學能力 ,多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識 ,提高能力 ,拓展思維 ,提高了課堂的教學效果五、說板書設(shè)計為了激發(fā)學