《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2：《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

1、2： 假如生活欺騙了你 未選擇的路教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。2、體味詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理解詩歌蘊(yùn)涵的哲理； 2. 品評(píng)詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：2 .未選擇的路詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。3 .詩歌的象征手法教學(xué)方法：1、讀、說、悟、品法。 。2、比較鑒賞法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。錄音機(jī)。課時(shí)安排： 2 課時(shí)。第一課時(shí)： 假如生活欺騙了你第二課時(shí)： 未選擇的路教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課由丑小鴨的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是

2、后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的假如生活欺騙了你會(huì)告訴我們答案。二、 詩人簡介普希金 (17991837) ，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父” 。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 他出身于貴族地主家庭， 一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服， 最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死， 年僅 38歲。代表作：長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金，中篇小說上尉的女兒 。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)重大問題，塑造了“

3、多余的人” “小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。弗羅斯特 (18741963) ，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他 11 歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人” 。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人” ，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。三、師生共讀假如生活欺騙了你1. 教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2. 學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。3. 解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）教師： 假如生活欺騙了

4、你寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。這首詩沒有什么形象可言， 短短八句， 都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和

5、婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。2.未選擇的路教師引導(dǎo)：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)

6、，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。學(xué)生讀詩，可分組讀，齊讀，范讀。自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。教師：詩分四節(jié)。第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入 了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)， 詩人選擇了其中的一條 “荒草萋萋， 十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、 “很少留下旅人的足跡”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，

7、而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢 ?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接

8、近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也 正是人生的真實(shí)寫照。詩人從日常生活中提煉詩情， 寫得樸實(shí)自然， 不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。佳句分析：先向?qū)W生提供思考題，學(xué)生自由或分組討 論后，再課堂上交流，教師可以總結(jié)，也可點(diǎn)到為止。1) . 怎樣理解“而那過去了的， / 就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍

9、的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜” ， “心兒永遠(yuǎn)向往著未來” ，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。2) .詩人為何把詩題取為“未選擇的路” ?這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢 ?這主要是為了深化主題。 詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人

10、往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。練習(xí) 與思考（可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。 ）1） 假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?本題旨在通過課堂講解，使學(xué)生喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩，并說出一點(diǎn)自己的

11、想法。不要求有統(tǒng)一答案。2）朗讀未選擇的路 ，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。本題旨在通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩的水平。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。3）背誦假如生活欺騙了你課堂小結(jié)：教師：未選擇的路是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。三、教學(xué)建議一、普希金和弗羅斯特是