反思-《夏洛的網(wǎng)》

1、夏洛的網(wǎng)反思- 東風(fēng)小學(xué)宋佼佼今天去了第二實驗小學(xué)聽了四節(jié)閱讀課，讓我感慨甚多，其實讓我印象深刻的是曹玉萍老師的閱讀指導(dǎo)課 - 夏洛的網(wǎng)在這堂閱讀課上，曹老師一方面希望通過讓學(xué)生賞析人物形象來鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀明白，讀出深度，讀出自己對人生的思考；另一方面，讓學(xué)生在匯報閱讀感受的過程當(dāng)中，學(xué)到一些讀書的方法。因為四年級學(xué)生接觸整本書的時間和機會不多，閱讀方法的指導(dǎo)非常必要。葉圣陶不止一次說過： “從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。 ”“學(xué)會運用多種閱讀方法 ”。 “加強對閱讀方法的指導(dǎo)。 ”葉老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀

2、和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該引起重視。在這堂課上，曹老師為了讓學(xué)生初步感知并運用這些方法。因此，課堂設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，以及前言、后記，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法。二、賞析人物形象，重溫精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步了解略讀的第二種方法瀏覽和跳讀，并運用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進入精讀環(huán)節(jié)。通過不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫體會等。三、深化和延伸環(huán)節(jié)。進一步從其他角度去豐富故事帶給自己的收獲，享受閱讀的成果。從課堂實施的效果來看，教師的過渡語、引導(dǎo)語、圖片較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹饕宋锵穆逭f出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析。但由于教師準備不充分，引導(dǎo)和點撥的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，對書的內(nèi)容的理解不夠深度。 另一方面， 教師通過層層深入，讓學(xué)生對一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說，這些閱讀方法，學(xué)生在平時的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過這堂課的教師的有意識的梳理，學(xué)生的印象會更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運用相關(guān)的方法再