關(guān)于楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)楊氏之子第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合注釋讀懂課文。3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)（出示）羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。同學(xué)們，

2、聽懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)看來(lái)你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文楊氏之子。(板書)3、請(qǐng)大家齊讀課題。（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）二、反復(fù)朗讀，感悟添趣1、古人說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們先來(lái)讀一讀課文吧。生自由小聲

3、初讀課文。2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。文言文：是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言組成的文章。（指名讀）3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。 )4、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)三、理解學(xué)文1、楊氏之子是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋去理解課文的意

4、思。2、逐句理解。(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。理解甚，惠與慧的比較。(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。抓住詣，從孔君平來(lái)拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡着c孩子很熟。(3)為設(shè)果，果有楊梅。為設(shè)果，只有一種水果嗎?(4)孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。孔指以示兒曰。你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥。楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。楊家小兒的意思是

5、說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說(shuō)生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?生：智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?預(yù)

6、設(shè)：聰明 懂禮貌 幽默 反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。(借助動(dòng)作背誦。)10、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像禁止踐踏草坪!(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

7、師：充滿關(guān)懷!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護(hù)花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。五、總結(jié)我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!六、板書設(shè)計(jì)9 楊氏之子楊氏之子 楊梅妙孔君平 孔雀預(yù)