分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)教師利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。以下是為大家整理的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有所幫助！分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：對(duì)單位“1”的理解。【教學(xué)過(guò)程】：一、整體感知。 關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)，

2、我還想知道什么？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？ 我還有什么地方不明白？ 動(dòng)動(dòng)手，檢測(cè)自己掌握得怎么樣！二、深入體驗(yàn)。師：今天學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)（1）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？（電腦出示）生：分?jǐn)?shù)是由三個(gè)數(shù)部分組成的。（舉例，老師板書(shū)：3/4，分子，分母，分?jǐn)?shù)線）生：我還可知，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，1/10等于0.1。師：老師說(shuō)一說(shuō)我知道的，好嗎？出示：分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程圖。生：讀1/4師：其實(shí)這四幅圖，都表示1/4，這就是分?jǐn)?shù)的變化。老師介紹分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程。（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？生：分?jǐn)?shù)能不能應(yīng)用題中應(yīng)用？生：我想更簡(jiǎn)便的運(yùn)用分?jǐn)?shù)的乘除加減。師：同學(xué)們，我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)好嗎？雖然有些

3、問(wèn)題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過(guò)我們很好的老師課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道？會(huì)的就學(xué)著，不會(huì)的我們可以跳過(guò)去，用筆記一下即可。學(xué)生自學(xué)課本。教師巡視，糾正學(xué)生坐勢(shì)。（3）關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？生：我又發(fā)現(xiàn)，把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或是幾份，就是分?jǐn)?shù)。師：這就是分?jǐn)?shù)的意義（4）我還有什么地方不明白？師：大家在自學(xué)的過(guò)程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。生：有四個(gè)蘋(píng)果，加上一半個(gè)蘋(píng)果。分給五個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少？（一）第一關(guān)試試你的眼力1.（師出示下圖：陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示？）師：圖中的陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示？生：1/3。師：怎么想

4、到的？生：我把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的1份，就是1/3。師：那也就是說(shuō)，這里的1/3是表示？學(xué)生回答，教師完成下面板書(shū)：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的1份的數(shù)。2、屏幕出示：師：上圖中的陰影部分又用什么分?jǐn)?shù)表示？生：1/3。師：不對(duì)。但已經(jīng)很接近正確答案了。師：能把你的想法告訴大家嗎？生：我認(rèn)為用3/8表示，因?yàn)槲铱梢园堰@個(gè)圓平均分成8份。師：露出的部分是一個(gè)整體的1/4，這個(gè)整體該是個(gè)什么樣子呢？你能大概地把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)。師：可以這樣畫(huà)嗎？生：可以。因?yàn)檫@里一共有4個(gè)小三角形，露出來(lái)的是1個(gè)，就是它的1/4。師：也就是說(shuō)，要使露出的部分是整個(gè)圖形的1/4，這個(gè)圖形

5、一共要平均分成幾份？（4份）藏起來(lái)的是幾份？（3份）學(xué)生紛紛展示自己的作品，并判斷是否正確。如：師：判斷這些是否正確，關(guān)鍵看什么？師：好，看大家是否猜中了，這個(gè)整體究竟是什么呢？師引導(dǎo)填空：1/4，把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。（二）第二關(guān)：說(shuō)一說(shuō)師：6枝鉛筆，平均分成2份，每份有幾枝？生：3枝。師：8枝鉛筆，平均分成2份，每份有幾枝？生：4枝。師：一盒鉛筆，平均分成2份，每份有多少？生：1/2。師：為什么不回答幾枝鉛筆呢？生：因?yàn)椴恢篮欣镆还灿袔字︺U筆。師：打開(kāi)盒子，里面有六支，再把這些鉛筆分能二位同學(xué)，還能不能用1/2表示？生：不能，生：能。生：如果把四支看作整體，可以用

6、1/2。生：還可以3/6表示。師：可以用1/2，可不可以3支表示。生：3支就是二份中的一份師：再加兩個(gè)鉛笑，還能用1/2表示嗎？生：能，生：把它們看作一個(gè)整體，然后分成兩份，四支就是八支的.1/2?？措娔X，六支鉛筆拿出它的2/3師：把這六支鉛筆看作一個(gè)整體，看出來(lái)它的2/3，就是2支對(duì)嗎？生：不對(duì)，我們把它平均分成3份，應(yīng)該取出2份，拿出4支。不是2支。（三）第三關(guān)：動(dòng)手操作師：3盒粉筆，拿出1支，是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。師：拿出2支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。拿出3支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。師：這三個(gè)1/5有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)，它們份

7、都是相同的數(shù)，不同點(diǎn)是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。生：它們都是取出其中的一份，五份的一份，不同點(diǎn)，是取出1支，取出的2支，取出的3支。生：我?guī)退f(shuō)清楚一點(diǎn)。師：三個(gè)1/5，相同點(diǎn)，都有把一個(gè)整體平均分5份，表示其中的一份。它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎？不相同？為什么？不同的顏色，說(shuō)4/5。分一分。拿出12根小棒的（）/（）拿出以后，用左手舉起來(lái)。出示分子為1？學(xué)生舉1支。師：對(duì)嗎？分母沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，能拿嗎？1表示什么？什么1份沒(méi)有分母不能拿？出示分母6。師：雖然不能拿，但我們可以做一件事，就是平均分成6份出示2/6。再出示2/3。學(xué)生拿。說(shuō)一說(shuō)學(xué)生讀板書(shū)中的每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生把一個(gè)物體，一盒鉛筆說(shuō)成一整體。師讓學(xué)生我們還可以什么看作一個(gè)整體，平均分成。用一個(gè)詞來(lái)表示，學(xué)生說(shuō)：整體師：用數(shù)學(xué)上的名稱(chēng)，用單位“1”，其實(shí)單位“1”就是整體。出示6/7，讓學(xué)生說(shuō)意義，出示3/（）生：把一個(gè)單位“1”平均成師：不清楚的份數(shù)，我們可以用若干分出示（）/（）學(xué)生說(shuō)兩個(gè)若