四年級(jí)語文下冊(cè) 渡河少年教案 教科版 教案

1、渡河少年教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)文中描述的景象，感受語言美。 2.學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.理解重點(diǎn)詞語、句子含義。 2.體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過程： 一 談話導(dǎo)入： 1.板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？ 2.今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。 課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。 二 讀書指導(dǎo)。 1.學(xué)生自主讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。 2.課文共幾個(gè)自然段？ 3.分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？ 4.讀后討論：課文分幾段？ 5.指名

2、按照部分來讀課文。 三 品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。 1.快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語來說明。 2. 作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。 3學(xué)生交流有關(guān)句子。 4組織討論： (1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓滑進(jìn)了河里”。 (2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？ （3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合14自然段想一想。 (4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。 5通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。 (1)出示一組句子。 (

3、2)可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。 (3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！闭?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。此時(shí)此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。） 6引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。 7少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？ 四、總結(jié)談話 1用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。 2質(zhì)疑。 3總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

4、： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。 3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn) 1.背誦課文第10-12自然段。 2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)過程： 一 學(xué)生有感情的朗讀課文。 1.分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。 2.撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？ 3.讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。 4.這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河？ 5.渡河少年為什么要感謝這位老人？ 6.渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫？ 7.加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會(huì)說些什么呢？他怎樣寫回信呢？二 再讀課文，感受人物特點(diǎn)。 三 背誦課文第1012自然段。 給學(xué)生提示： 不理落滿彩霞的河水襯衣書包 奇葩少年 躥上脊背跑了水線 四 識(shí)字、寫字 1.認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是p，而不是b。 2.會(huì)寫12個(gè)字?！懊伞边@個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。 五 作業(yè)：（任