2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)解讀唐河教師進(jìn)修學(xué)校郝韶華第一：課程基本理念解讀第一：課程基本理念解讀第二：課程目標(biāo)與內(nèi)容解讀第二：課程目標(biāo)與內(nèi)容解讀第三：實施建議解讀第三：實施建議解讀確立了語文教學(xué)的基本理念：確立了語文教學(xué)的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。第一：課程基本理念解讀第一：課程基本理念解讀1 1、對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作了補充、對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作了補充: :初步初步

2、掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一：課程基本理念解讀第一：課程基本理念解讀 告訴我們，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)修煉的告訴我們，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)修煉的生成過程。生成過程。 “在語文教學(xué)主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的在語文教學(xué)主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。的練習(xí)和實踐。”呂叔湘呂叔湘 人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。獲

3、得的，而是習(xí)得的。第一：課程基本理念解讀第一：課程基本理念解讀2、語文教育的特點有增有刪、語文教育的特點有增有刪增加了增加了“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”，“應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累多讀多寫，日積月累”，刪減了，刪減了“不宜不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”兩增兩增一刪之間，更加明確了語文教育的特點一刪之間，更加明確了語文教育的特點主要體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加主要體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性和遵循漢語言的規(guī)律性。強實踐性和遵循漢語言的規(guī)律性。 我國的教育，由于專業(yè)分得太細(xì)，太早；急于培養(yǎng)

4、有用之材，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內(nèi)化不足，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的知識，技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，特別是作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)。其中，尤其是人文素養(yǎng)。 一個人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。科學(xué)追求的是真，給人以理性，科學(xué)使人理智；藝術(shù)追求的是美，給人以感性，藝術(shù)讓人富有激情；人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠?？茖W(xué)強調(diào)客觀規(guī)律，藝術(shù)更注重主觀情感；科學(xué)講的是理性，藝術(shù)更富于情感；“科學(xué)就是根據(jù)事物的普遍性處理事物的特殊性。藝術(shù)則是根據(jù)事物的特殊性去處理事物的普遍性?！比宋膭t既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一個人

5、的精神世界，不能沒有科學(xué)，也不能沒有藝術(shù)，更不能沒有人文。所以，我們也可以把人的綜合素養(yǎng)概括為科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 哲學(xué)和宗教，應(yīng)該說主要就是講人文。而且，這種人文知識、人文思想、人文精神，大量的滲透在文學(xué)和藝術(shù)之中，甚至大量的產(chǎn)生于文學(xué)和藝術(shù)之中，也滲透在社會科學(xué)之中。所以，人們往往把文學(xué)和藝術(shù)，甚至社會科學(xué)，看成是人文學(xué)科。 二、閱讀理解的目標(biāo)二、閱讀理解的目標(biāo)革新一：閱讀理解目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體革新一：閱讀理解目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體革新三：更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程革新三：更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程革新五：語文知識的實踐性被強調(diào)革新五：語文知識的實踐性被強調(diào)革新六：提出了新的文體閱讀

6、要求革新六：提出了新的文體閱讀要求革新七：記誦積累被強化革新七：記誦積累被強化革新八：加強了對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育革新八：加強了對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育革新二：更加重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位革新二：更加重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位革新四：文學(xué)作品少評價多欣賞革新四：文學(xué)作品少評價多欣賞革新一：閱讀理解目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體革新一：閱讀理解目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體課程目標(biāo)課程目標(biāo) 總體目標(biāo)與內(nèi)容總體目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生需要掌握的知學(xué)生需要掌握的知識、能力和態(tài)度識、能力和態(tài)度學(xué)會學(xué)會什么什么學(xué)生需要掌握的知學(xué)生需要掌握的知識、能力和態(tài)度識、能力和態(tài)度+具體具體內(nèi)容內(nèi)容+具體學(xué)具體學(xué)什么什么學(xué)會學(xué)會什么什么

7、 具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。萬字以上。閱讀教學(xué)總要求：閱讀教學(xué)總要求：這段話一共這段話一共6句，每句話闡明一個方面的要求：句

8、，每句話闡明一個方面的要求：第一句：閱讀方法第一句：閱讀方法第二句：閱讀基本能力第二句：閱讀基本能力第三句：閱讀文體的規(guī)定。注意：第三句：閱讀文體的規(guī)定。注意：“能閱讀日常的能閱讀日常的書報雜志書報雜志”是是2011新增內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)對實用新增內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)對實用類文章閱讀的重視，其具體要求在學(xué)段目標(biāo)中有分類文章閱讀的重視，其具體要求在學(xué)段目標(biāo)中有分解。解。第四句：文言文閱讀要求。第四句：文言文閱讀要求。第五句：背誦的量化規(guī)定。（積累）第五句：背誦的量化規(guī)定。（積累）第六句：課外閱讀的量化規(guī)定。第六句：課外閱讀的量化規(guī)定。革新二：更加重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位革新二：更加重視學(xué)生在

9、閱讀過程中的主體地位閱讀閱讀行為也就意味著閱讀閱讀行為也就意味著人與人之間確立了一種對人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。話和交流的關(guān)系。學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀，是閱讀過程的主體。閱讀，是閱讀過程的主體。“閱讀閱讀”目標(biāo)的前兩條，提出了四種基本目標(biāo)的前兩條，提出了四種基本的閱讀方法（或稱閱讀方式）：的閱讀方法（或稱閱讀方式）：朗讀、默讀、略讀、瀏覽朗讀、默讀、略讀、瀏覽朗讀教學(xué)，是貫穿整個義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的朗讀教學(xué)，是貫穿整個義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求。小學(xué)階段要求的是首要要求。小學(xué)階段要求的是“朗讀課文朗讀課文”，初，初中階段去掉了中階段去掉了“課文課文”

10、二字。這意味著，初中學(xué)二字。這意味著，初中學(xué)生要在朗讀能力上有所飛躍，而不只是朗讀課文。生要在朗讀能力上有所飛躍，而不只是朗讀課文。閱讀基本能力：精讀要求閱讀基本能力：精讀要求3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。句在語言環(huán)境中的意義和作用。4對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心心得，能提出自己的看法，并能運用得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀文體的規(guī)定閱讀文體的規(guī)定“能閱讀日常的書報雜能閱讀日常的書報雜志

11、志”是是2011新增內(nèi)容，新增內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)對實用類體現(xiàn)了新課標(biāo)對實用類文章閱讀的重視。文章閱讀的重視。20122012年年8 8月月7 7日日中國青年報中國青年報新聞新聞 8月月4日，孫楊在獲得日，孫楊在獲得1500米自由泳冠軍后慶祝，林米自由泳冠軍后慶祝，林丹羽毛球男單決賽中戰(zhàn)勝韓國選手李宗偉獲冠軍。丹羽毛球男單決賽中戰(zhàn)勝韓國選手李宗偉獲冠軍。20122012年年8 8月月7 7日日中國青年報中國青年報新聞新聞20122012年年8 8月月8 8日日中國青年報中國青年報新聞新聞20122012年年8 8月月9 9日日中國青年報中國青年報新聞新聞革新三：更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程革新三：更加

12、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 5 5、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法提出自己的看法和疑問和疑問，并能運用合作的方，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。（舊）式，共同探討疑難問題。（舊） 4 4對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討同探討、分析、解決、分析、解決疑難問題。疑難問題。 （新）（新）例如：海燕革新四：文學(xué)作品少評價多欣賞革新四：文學(xué)作品少評價多欣賞刪去實驗稿中刪去實驗稿中“對作品的思想對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作感情傾

13、向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價出自己的評價”一句，是降低一句，是降低了閱讀要求。了閱讀要求。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、感受、理解、欣賞理解、欣賞和和評價評價的能力。的能力。革新五：語文知識的實踐性被強調(diào)革新五：語文知識的實踐性被強調(diào)1313了解基本的語法知識，用來幫助理解語言了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。作品知識和文化常識。( (舊舊) )1010隨文學(xué)習(xí)隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，

14、用來幫基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。（新）涉及的重要作家作品知識和文化常識。（新）革新六：提出了新的文體閱讀要求革新六：提出了新的文體閱讀要求課標(biāo)并沒有專門提出課標(biāo)并沒有專門提出“記敘文記敘文”的概念。這意味著，以記敘、描的概念。這意味著，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的所謂記敘文，寫為主要表達(dá)方式的所謂記敘文，其實可分為兩類，一類是實用性其實可分為兩類，一類是實用性的的“新聞新聞”，一類是文學(xué)性的散，一類是

15、文學(xué)性的散文或小說。語文教材中大多數(shù)的文或小說。語文教材中大多數(shù)的記敘文，都可以當(dāng)做文學(xué)作品來記敘文，都可以當(dāng)做文學(xué)作品來教，遵循第教，遵循第7條條“欣賞文學(xué)作品欣賞文學(xué)作品”的要求，努力教出文學(xué)作品的情的要求，努力教出文學(xué)作品的情感和美感。感和美感。非非連連續(xù)續(xù)性性文文本本8閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作閱讀科技作品，還應(yīng)注意

16、領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。得出有意義的結(jié)論?！胺沁B續(xù)性文本非連續(xù)性文本”是一個新鮮的名詞，它是一個新鮮的名詞，它來自國際來自國際“PISA”閱讀素養(yǎng)測試項目。閱讀素養(yǎng)測試項目。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說、散文等，非連續(xù)文本包括圖例如小說、散文等，非連續(xù)文本包括圖表、表格、清單等。當(dāng)前，圖表以越來表、表格、清單等。當(dāng)前，圖表以越來越高的頻率不斷地介

17、入我們的生活，這越高的頻率不斷地介入我們的生活，這就需要增加閱讀就需要增加閱讀“非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本”的機(jī)的機(jī)會，在教學(xué)中建構(gòu)適切的教學(xué)策略。會，在教學(xué)中建構(gòu)適切的教學(xué)策略。 背景：背景：2010年國際閱讀素養(yǎng)測試（年國際閱讀素養(yǎng)測試（PISA）中，中國上海的學(xué)生成績第一，中，中國上海的學(xué)生成績第一，但在但在“非連續(xù)文本非連續(xù)文本”的閱讀中失的閱讀中失分較多，暴露出中國學(xué)生長期缺分較多，暴露出中國學(xué)生長期缺少這方面的訓(xùn)練，不能適應(yīng)現(xiàn)代少這方面的訓(xùn)練，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的閱讀要求。信息社會的閱讀要求。案例一：一個英國伊頓公學(xué)研修團(tuán)來北京游學(xué)。車開到案例一：一個英國伊頓公學(xué)研修團(tuán)來北京游學(xué)。

18、車開到東直門，老師就要求首次來北京的十三四歲的孩子們都東直門，老師就要求首次來北京的十三四歲的孩子們都下車，下車， 40 分鐘內(nèi)自行趕到天安門，但不許打出租車。分鐘內(nèi)自行趕到天安門，但不許打出租車。導(dǎo)游擔(dān)心出問題，老師卻覺得多余，因為孩子們導(dǎo)游擔(dān)心出問題，老師卻覺得多余，因為孩子們“學(xué)過學(xué)過使用地圖使用地圖”。 案例二：一位記者在美國國家科技館看到，很多美國中案例二：一位記者在美國國家科技館看到，很多美國中小學(xué)生有仔細(xì)閱讀說明牌的習(xí)慣，靜靜地看一會，然后小學(xué)生有仔細(xì)閱讀說明牌的習(xí)慣，靜靜地看一會，然后試著按步驟依次操作，結(jié)果出來后再思索一番，這就達(dá)試著按步驟依次操作，結(jié)果出來后再思索一番，這就

19、達(dá)到了參觀、參與的目的。記者聯(lián)想到在中國的科技館，到了參觀、參與的目的。記者聯(lián)想到在中國的科技館，這樣的小觀眾不多。很多初中生成群涌進(jìn)來，不看說明，這樣的小觀眾不多。很多初中生成群涌進(jìn)來，不看說明，不按步驟，上來就用力轉(zhuǎn)手輪，捅按鈕，結(jié)果當(dāng)然出不不按步驟，上來就用力轉(zhuǎn)手輪，捅按鈕，結(jié)果當(dāng)然出不來，于是大家嘟囔著來，于是大家嘟囔著“沒意思，沒意思沒意思，沒意思”，再涌向下一，再涌向下一個項目接著個項目接著“毀毀”。 美林藥品說明書【美林藥品名稱】商品名：美林 【美林性狀】美林為橙色混懸液，味甜，有調(diào)味劑的芳香?！久懒诌m應(yīng)癥】用于兒童普通感冒或流行性感冒引起的發(fā)熱。也用于緩解兒童輕至中度疼痛。【美

20、林用法用量】【美林注意事項】（【美林注意事項】（1）美林為對癥治療藥，不宜長期或）美林為對癥治療藥，不宜長期或大量使用，用于止痛不得超過大量使用，用于止痛不得超過5天，用于解熱不得超過天，用于解熱不得超過3天，癥狀不緩解，請咨詢醫(yī)師或藥師。天，癥狀不緩解，請咨詢醫(yī)師或藥師。（2）有下列情況患者慎用：支氣管哮喘、肝腎功能不全、）有下列情況患者慎用：支氣管哮喘、肝腎功能不全、凝血機(jī)制或血小板功能障礙。凝血機(jī)制或血小板功能障礙。（3）下列情況患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用：有消化性潰瘍）下列情況患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用：有消化性潰瘍史、胃腸道出血、高血壓。史、胃腸道出血、高血壓。（4）1歲以下兒童應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)

21、下使用。歲以下兒童應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用。（5）不能同時服用其他含有解熱鎮(zhèn)痛藥的藥品（如某些）不能同時服用其他含有解熱鎮(zhèn)痛藥的藥品（如某些復(fù)方抗感冒藥）。（復(fù)方抗感冒藥）。（6）如服用過量或出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，）如服用過量或出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，應(yīng)立即就醫(yī)。應(yīng)立即就醫(yī)。（7）對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。）對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。（8）美林性狀發(fā)生改變時禁止使用。）美林性狀發(fā)生改變時禁止使用。（9）請將美林放在兒童不能接觸的地方。）請將美林放在兒童不能接觸的地方。（10）如正在使用其他藥品，使用美林前請咨詢醫(yī)師或）如正在使用其他藥品，使用美林前請咨詢醫(yī)師或藥師。藥師?！久懒植涣挤磻?yīng)】【美林

22、不良反應(yīng)】（1）少數(shù)病人可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃燒灼感或輕）少數(shù)病人可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃燒灼感或輕度消化不良、胃腸道潰瘍及出血、頭暈、耳鳴、視度消化不良、胃腸道潰瘍及出血、頭暈、耳鳴、視力模糊、嗜睡、下肢水腫或體重驟增。（力模糊、嗜睡、下肢水腫或體重驟增。（2）罕見）罕見皮疹、過敏性腎炎、腎病綜合征、腎功能衰竭、支皮疹、過敏性腎炎、腎病綜合征、腎功能衰竭、支氣管痙攣等。氣管痙攣等。【美林藥物相互作用】【美林藥物相互作用】（1）美林與其他解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥物同用時可）美林與其他解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥物同用時可增加胃腸道的不良反應(yīng)，增加胃腸道的不良反應(yīng)，并可能導(dǎo)致潰瘍。（并可能導(dǎo)致潰瘍。（2）如與其他藥物

23、同時使用可）如與其他藥物同時使用可能會發(fā)生藥物相互作用，詳情請咨詢醫(yī)師或藥師。能會發(fā)生藥物相互作用，詳情請咨詢醫(yī)師或藥師。（以上說明書有刪減，精準(zhǔn)說明書請參看藥品包裝）（以上說明書有刪減，精準(zhǔn)說明書請參看藥品包裝）練習(xí)練習(xí)1.【美林注意事項】第【美林注意事項】第7條條“對美林過敏對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。者禁用，過敏體質(zhì)者慎用?！备臑楦臑椤皩γ懒謱γ懒诌^敏者慎用，過敏體質(zhì)者禁用。過敏者慎用，過敏體質(zhì)者禁用?！笨梢詥幔靠梢詥?？為什么？為什么？練習(xí)參考答案：練習(xí)參考答案：1.不可以，不可以，“禁禁”表示禁止，美林過敏者表示禁止，美林過敏者不能用；而不能用；而“慎慎”表示慎重，而非所有人表示

24、慎重，而非所有人不能用。不能用。調(diào)換之后，意思全變了，若患者按此說明調(diào)換之后，意思全變了，若患者按此說明使用，將會危害身體健康。使用，將會危害身體健康。練習(xí)練習(xí)2.下列做法正確的一項是（下列做法正確的一項是（ ）（）（3分）分）A半夜，張小明體溫半夜，張小明體溫39，媽媽倒出清澈如水的，媽媽倒出清澈如水的美林，喂小明。美林，喂小明。B陳琳感冒發(fā)熱，吃了陳琳感冒發(fā)熱，吃了999復(fù)方抗感冒顆粒，又吃復(fù)方抗感冒顆粒，又吃了美林。了美林。C王方身體發(fā)燒，早上七點半他喝了美林去上學(xué)，王方身體發(fā)燒，早上七點半他喝了美林去上學(xué)，十二點回家喝了一次，下午五點到家又喝了一次，十二點回家喝了一次，下午五點到家又喝

25、了一次，十點鐘睡覺前又喝了一次。十點鐘睡覺前又喝了一次。D李偉偉是個壯小子，才八個月大，就有李偉偉是個壯小子，才八個月大，就有21斤了。斤了。有天發(fā)熱了，媽媽心疼，喂了他有天發(fā)熱了，媽媽心疼，喂了他4毫升的美林。毫升的美林。C練習(xí)練習(xí)3.【美林注意事項】第【美林注意事項】第9條為什么要求條為什么要求“請將美林放在兒童不能接觸的地方請將美林放在兒童不能接觸的地方”，請，請閱讀整篇說明書，說出其中的原因。（閱讀整篇說明書，說出其中的原因。（3分）分）練習(xí)參考答案：練習(xí)參考答案：3.因為本藥味甜，有芳香，小孩會喜愛喝；因為本藥味甜，有芳香，小孩會喜愛喝；本藥用量上有限定，而且還有較多禁忌和本藥用量上

26、有限定，而且還有較多禁忌和副作用，為了避免孩子誤喝，給孩子帶來副作用，為了避免孩子誤喝，給孩子帶來傷害，所以要放到兒童不能接觸到的地方。傷害，所以要放到兒童不能接觸到的地方。革新七：記誦積累被強化革新七：記誦積累被強化選文增加了選文增加了1414篇：篇：十五從軍征（十五從軍征）漢樂府；木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）十五從軍征（十五從軍征）漢樂府；木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌；登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂；黃鶴樓（昔人北朝民歌；登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂；黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥；賣炭翁（賣炭翁）白居易；漁家傲（天接已乘黃鶴去）崔顥；賣炭翁（賣炭翁）白居易；漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照；南鄉(xiāng)子

27、（何處望神州）辛棄疾；滿江紅云濤連曉霧）李清照；南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾；滿江紅（小住京華）秋瑾；（小住京華）秋瑾；莊子莊子一則（北冥有魚一則（北冥有魚亦若是則已亦若是則已矣）；矣）；禮記禮記一則（雖有佳肴）；一則（雖有佳肴）；列子列子一則（伯牙善鼓一則（伯牙善鼓琴琴吾于何逃聲哉？）；與謝中書書，陶弘景；湖心亭看雪，吾于何逃聲哉？）；與謝中書書，陶弘景；湖心亭看雪，張岱；河中石獸，紀(jì)昀。張岱；河中石獸，紀(jì)昀。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的生的記誦積累記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意

28、。詞法、句法等方面的概念不作為考試解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。內(nèi)容。革新八：加強了對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育革新八：加強了對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育表現(xiàn)：革命烈士詩抄、紅巖等表現(xiàn)：革命烈士詩抄、紅巖等 進(jìn)入課標(biāo)推薦進(jìn)入課標(biāo)推薦 書目。書目。照應(yīng)課標(biāo)前言：語文課程對繼承和弘揚中華照應(yīng)課標(biāo)前言：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。三、實施建議解讀三、實施建議解讀關(guān)關(guān)鍵鍵詞詞對話對

29、話鉆研鉆研個性化閱讀個性化閱讀防止防止專題學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)三少三多三少三多（一）（一） 學(xué)生與教師的對話。學(xué)生與教師的對話。（二）（二） 學(xué)生與學(xué)生的對話。學(xué)生與學(xué)生的對話。（三）（三） 學(xué)生與文本的對話學(xué)生與文本的對話 （四）學(xué)生與教科書編者的對話（四）學(xué)生與教科書編者的對話 關(guān)鍵詞：對話關(guān)鍵詞：對話閱讀是運用語言文字獲取信息、閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間文本之間對話對話的過程。的過程。新課標(biāo)摘錄：新課標(biāo)摘錄：閱讀閱讀是是學(xué)生的學(xué)生的

30、個性化行為個性化行為。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：個性化閱讀個性化閱讀 仁者見仁，智者見智！仁者見仁，智者見智！閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。1、成人化的唯美主義成人化的唯美主義2、虛高化的深度解讀虛高化的深度解讀3、僵硬化的全盤預(yù)設(shè)僵硬化的全盤預(yù)設(shè)4、泛泛化的人文灌輸泛泛化的人文灌輸5、邊緣化的兒童實踐邊緣化的兒童實踐閱讀教學(xué)的弊病閱讀教學(xué)的弊病:關(guān)鍵詞：鉆研關(guān)鍵詞：鉆研課標(biāo)摘錄：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本課標(biāo)摘錄：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本處理好鉆研文本與拓展延伸的關(guān)系處理好鉆研文本與拓展延伸的關(guān)系處理好個人閱讀與集體討論的關(guān)系處理好個人閱讀與集體討論的關(guān)系處理好學(xué)習(xí)深與淺的關(guān)系

31、處理好學(xué)習(xí)深與淺的關(guān)系處理好教師鉆研文本與學(xué)生鉆研文本的關(guān)系處理好教師鉆研文本與學(xué)生鉆研文本的關(guān)系激發(fā)學(xué)生鉆研愿望激發(fā)學(xué)生鉆研愿望教給學(xué)生鉆研方法教給學(xué)生鉆研方法引領(lǐng)學(xué)生鉆研過程引領(lǐng)學(xué)生鉆研過程贊賞學(xué)生鉆研成果。贊賞學(xué)生鉆研成果。防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。文本的過度發(fā)揮。關(guān)鍵詞：防止關(guān)鍵詞：防止關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)課標(biāo)指出：提倡多讀多寫，改課標(biāo)指出：提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會

32、學(xué)習(xí)。善于通過專語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。實踐的機(jī)會。三多三少三多三少三少三多三少三多教師講得多、教師講得多、問得多、演得多問得多、演得多學(xué)生讀得少、學(xué)生讀得少、寫得少、寫得少、積累得少積累得少教師少講、教師少講、少問、少演少問、少演學(xué)生多讀、學(xué)生多讀、多寫、多積多寫、多積累累關(guān)鍵詞：三少三多關(guān)鍵詞：三少三多變變?yōu)闉橐陨杏芯淅显挘阂陨杏芯淅显挘骸叭瞬荒苤豢棵姘钪?。人不能只靠面包活著?！边@句話出自這句話出自圣經(jīng)圣經(jīng)，以色列人以此激勵自己，以色列人以此激勵自己，養(yǎng)成了求知好

33、學(xué)的習(xí)慣。在他們看來，文學(xué)、養(yǎng)成了求知好學(xué)的習(xí)慣。在他們看來，文學(xué)、詩歌、音樂、藝術(shù)對人類如同水和糧食一樣重詩歌、音樂、藝術(shù)對人類如同水和糧食一樣重要。讀書是生活中不可或缺的一部分。據(jù)了解，要。讀書是生活中不可或缺的一部分。據(jù)了解，平均每個以色列人每年要買平均每個以色列人每年要買10到到15本新書，而本新書，而他們的閱讀量更是大大超過了這個數(shù)字。這種他們的閱讀量更是大大超過了這個數(shù)字。這種愛讀書的風(fēng)氣漸漸從成年人身上傳到了下一代。愛讀書的風(fēng)氣漸漸從成年人身上傳到了下一代。有的以色列人剛開始教孩子讀書時，會在旁邊有的以色列人剛開始教孩子讀書時，會在旁邊放一罐蜂蜜，每讀一句書，就讓孩子舔一口蜜，放

34、一罐蜂蜜，每讀一句書，就讓孩子舔一口蜜，意思是讓他們明白讀書是一件甜美和快樂的事。意思是讓他們明白讀書是一件甜美和快樂的事。我們在這方面落后很多，有人統(tǒng)計，我們在這方面落后很多，有人統(tǒng)計，中國人年均讀書中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均本，與韓國的人均7本，日本的本，日本的40本，俄羅斯的本，俄羅斯的55本相本相比，中國人的閱讀量少得可憐。比，中國人的閱讀量少得可憐。新增篇目新增篇目7至至9年級（年級（14篇）篇） 十五從軍征（十五從軍征）漢樂府；木蘭辭十五從軍征（十五從軍征）漢樂府；木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌；登幽州臺歌（前不見古人）（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌；登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂

35、；黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥；賣炭翁陳子昂；黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥；賣炭翁（賣炭翁）白居易；漁家傲（天接云濤連曉霧）李清（賣炭翁）白居易；漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照；南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾；滿江紅（小住京照；南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾；滿江紅（小住京華）秋瑾；華）秋瑾；莊子莊子一則（北冥有魚一則（北冥有魚亦若是則已亦若是則已矣）；矣）；禮記禮記一則（雖有佳肴）；一則（雖有佳肴）；列子列子一則一則（伯牙善鼓琴（伯牙善鼓琴吾于何逃聲哉？）；與謝中書書，吾于何逃聲哉？）；與謝中書書，陶弘景；湖心亭看雪，張岱；河中石獸，紀(jì)昀。陶弘景；湖心亭看雪，張岱；河中石獸，紀(jì)昀。十五從軍征漢樂府詩

36、集十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？” “遙看是君家，松柏冢累累?！?兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。十五從軍征，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。路上碰到一個故鄉(xiāng)的村

37、民，問：路上碰到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里還有什么人？我家里還有什么人？” “你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)鼓慵夷莻€地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)棺叩郊议T前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應(yīng)該送給誰一起分享。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應(yīng)該送給誰一起分享。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。走出大門向著東方張望

38、，老淚縱橫灑落在征衣上。賣 炭 翁（唐）白居易賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。賣炭翁是唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易新樂府組詩中的第三十二首，原詩自注：“苦宮市也?！痹娙艘詡€別事例來表現(xiàn)普遍狀況，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻。滿江紅滿江紅秋瑾秋瑾小住京華，早又是，中

39、秋佳節(jié)。小住京華，早又是，中秋佳節(jié)。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑！苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！ 算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！這首滿江紅作者是秋瑾，她在詞中說自己“身不得男兒列，心卻比男兒烈?！边@年秋瑾三十歲，有感于民族危機(jī)，拋家別子，女扮男裝，東渡日本，去追求另樣的人生，去尋求民族

40、振興的道路。 論語論語12章（學(xué)而時習(xí)之；章（學(xué)而時習(xí)之；吾日三省吾身；吾十有五而志吾日三省吾身；吾十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；賢哉回也；知之者不如則罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人好之者；不義而富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志）也；博學(xué)而篤志） 子曰：子曰：“吾十有五而志于學(xué)吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。從心所欲，不逾矩。” 孔子說：孔子說：“我十五歲的時候立志研究學(xué)問，我十

41、五歲的時候立志研究學(xué)問，三十歲確立自己的理想，四十歲不為我所做的三十歲確立自己的理想，四十歲不為我所做的事情而迷惑，五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律事情而迷惑，五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和法則，六十歲時無論聽到什么，不用多加思和法則，六十歲時無論聽到什么，不用多加思考，都能領(lǐng)會其中的意思，并明辨是非。七十考，都能領(lǐng)會其中的意思，并明辨是非。七十歲我的道德修養(yǎng)到了一定的程度便可以隨心所歲我的道德修養(yǎng)到了一定的程度便可以隨心所欲地做事，而不逾越法度規(guī)矩。欲地做事，而不逾越法度規(guī)矩。”論語論語一則一則子曰：子曰：“賢哉回也，一簞食，一賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回瓢飲，在陋巷，人不堪

42、其憂，回也不改其樂。賢哉回也。也不改其樂。賢哉回也。”【譯文】孔子說：【譯文】孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高顏回的品質(zhì)是多么高尚?。∫缓勶?，一瓢水，住在簡陋的小屋尚??！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚??！多么高尚??！”論語論語一則一則軍隊的首領(lǐng)可以被改變軍隊的首領(lǐng)可以被改變,但是男子但是男子漢漢(即普通人即普通人)的志氣是不能被改變的志氣是不能被改變的的. “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?論語論語子罕子罕論語論語一

43、則一則廣泛地學(xué)習(xí)而且堅守自己的志趣，廣泛地學(xué)習(xí)而且堅守自己的志趣，懇切地發(fā)問而且思考當(dāng)前的問題，懇切地發(fā)問而且思考當(dāng)前的問題，仁德就在這里面了。仁德就在這里面了。子夏曰：博學(xué)而篤志，切問而近子夏曰：博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。思，仁在其中矣。子張篇子張篇論語論語一則一則北冥有魚北冥有魚，其名曰鯤，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛怒而飛，其翼若垂天之云，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙。是鳥也，海運則將徙于南冥于南冥。南冥者，天池也。南冥者，天池也。齊諧者。齊諧者，

44、志怪者也，志怪者也。諧之言曰：。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里摶扶搖而上者九萬里(11)，去以六月息者也，去以六月息者也(12)?！币耙榜R也馬也(13)，塵埃也，塵埃也(14)，生物之以息相吹也，生物之以息相吹也(15)。天之。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪(16)？其視下也，？其視下也，亦若是則已矣。亦若是則已矣。莊子莊子一則一則北方的大海里有一條魚，它的名字叫做鯤。鯤的體積，北方的大海里有一條魚，它的名字叫做鯤。鯤的體積，真不知道大到幾千里；變化成為鳥，它的名字就叫鵬。真不知道大到幾千里；變化成為鳥

45、，它的名字就叫鵬。鵬的脊背，真不知道長到幾千里；當(dāng)它奮起而飛的時鵬的脊背，真不知道長到幾千里；當(dāng)它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像天邊的云。這只鵬鳥呀，隨著候，那展開的雙翅就像天邊的云。這只鵬鳥呀，隨著海上洶涌的波濤遷徙到南方的大海。南方的大海是個海上洶涌的波濤遷徙到南方的大海。南方的大海是個天然的大池。天然的大池。齊諧齊諧是一部專門記載怪異事情的書，是一部專門記載怪異事情的書，這本書上記載說：這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而擊水面激起三千里的波濤，海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬里高空，離開北方的大海用了

46、六個月的時上直沖九萬里高空，離開北方的大海用了六個月的時間方才停歇下來間方才停歇下來”。春日林澤原野上蒸騰浮動猶如奔。春日林澤原野上蒸騰浮動猶如奔馬的霧氣，低空里沸沸揚揚的塵埃，都是大自然里各馬的霧氣，低空里沸沸揚揚的塵埃，都是大自然里各種生物的氣息吹拂所致。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的，難種生物的氣息吹拂所致。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的，難道這就是它真正的顏色嗎？抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒法看到道這就是它真正的顏色嗎？抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒法看到它的盡頭呢？鵬鳥在高空往下看，不過也就像這個樣它的盡頭呢？鵬鳥在高空往下看，不過也就像這個樣子罷了。子罷了。 禮記禮記學(xué)記學(xué)記：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖雖有佳肴，弗食，不

47、知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。故曰：教學(xué)相長也?！胺g：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道翻譯：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，難。知道不足，然后

48、就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。禮記禮記一則一則伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉？峨峨善哉？峨峨兮若泰山！兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，伯牙所念，鐘子期必得鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒之。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下；心悲，乃援逢暴雨，止于巖下；心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣

49、。伯，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫志善哉，善哉，子之聽夫志,想象猶吾心也。吾于何逃想象猶吾心也。吾于何逃聲聲哉？哉？”選自選自列子列子湯問湯問翻譯：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期翻譯：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說：說：“好??！高聳的樣子像泰山！好?。「呗柕臉幼酉裉┥?！”心里想著流水，鐘子期說：心里想著流水，鐘子期說：“好??！寬好?。拸V的樣子像江河！廣的樣子像江河！”伯牙所想的，鐘子期必然了解它。伯牙在泰山的北面游伯牙所想的，鐘子期必然了解它。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過琴而彈了起來。起先是覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說：它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說：“好啊，好?。∧懵犌贂r所想到的，就像好啊，好??！你聽琴時所想到的，就像我彈琴時所想到的。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？我彈琴時所想到的。我從哪里讓我的琴聲逃過你的