四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 28《華南虎》教案 （新版）新人教版

1、華南虎課 題華南虎課時(shí)一課時(shí)課 型引導(dǎo)自學(xué)修改意見教學(xué)目標(biāo)1、了解詩歌形象的象征意義并欣賞詩歌形象。2、培養(yǎng)學(xué)生鑒別理解關(guān)鍵詞句的能力。3、理清思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)。4、培養(yǎng)學(xué)生追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，高尚獨(dú)立的人格。教學(xué)重點(diǎn)在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，理解作者的思想感情；教育學(xué)生鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。教學(xué)難點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句；感受詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。學(xué)情分析初一學(xué)生分析理解能力較為薄弱，尤其是象征色彩濃厚的詩歌，要理解其象征意義，欣賞詩歌形象，還需要教師多引導(dǎo)理解其中的關(guān)鍵詞句，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞詩歌的能力。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；競(jìng)讀法；引導(dǎo)分析法；詩歌的鑒賞法；歸

2、納總結(jié)法。教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問題）補(bǔ)救措施修改意見一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、師生共商學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、引導(dǎo)自學(xué)，弄清字音、詞義；理解關(guān)鍵詞句，分析理解詩歌的內(nèi)容及把握作者的思想感情。四、品味詩歌的語言。五、相關(guān)知識(shí)及能力的拓展。六、研討與練習(xí)答案。1、引導(dǎo)自讀課文，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、檢查預(yù)習(xí)：正音釋義；作者簡(jiǎn)介及寫作背景。3、 引導(dǎo)自學(xué)并出示相關(guān)的思考問題。（1）百獸之王的華南虎受到怎樣的待遇？（2）華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？（3）、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩句說明。 （4）、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? (

3、5)、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛”？ 4、布置學(xué)生合作探究并出示相關(guān)問題。（1）、作者最后寫“我終于明白”中“我”這時(shí)明白了一些什么? （2）、詩人為什么沒有被風(fēng)景如畫的漓江景致吸引，卻偏偏被這只籠中之虎深深觸動(dòng)?是華南虎的什么深深觸動(dòng)了他？你從哪里看出來？5、引導(dǎo)學(xué)生品味語言。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的思想和感情。 本詩作者運(yùn)用象征手法，成功地將人類的境遇、靈性、感情賦予新的形象。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中，在悲愴和困厄中，超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。 6、能力拓展。（1）、說出有關(guān)“虎”的成語。 （2）、華南虎的悲

4、慘命運(yùn) 估計(jì)世界上少于20至30只野生華南虎，在中國(guó)的19個(gè)動(dòng)物園中還有70只圈養(yǎng)的華南虎，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。1996年被國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟列為極度瀕危的十大物種之一。 于1981年被列入CITES公約附錄保護(hù)名單。 （3）、生活中還有許多具有華南虎這（樣擁有不羈靈魂的人物，你列舉出在困境勇于與命運(yùn)作頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹袄匣ⅰ眴?？?）學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？7、教師導(dǎo)學(xué)。正如老人與海中桑提亞哥所說：一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把他滅掉，可就是打不敗他。我們要有虎的精神， 以自己強(qiáng)大的精神來開拓人生的荊棘路，做生活的勇者、強(qiáng)者、勝者. 8、學(xué)生（抽一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做隨堂（1）、（2）題

5、，其余學(xué)生在下面做然后教師出示答案學(xué)生交叉改正。！ 9、課后作業(yè)在你心目中，華南虎是不是威猛兇猛，威風(fēng)八面的林中之王？用“這_的老虎”的句式簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)一下華南虎。1、自由朗讀課文，正音釋義；作者簡(jiǎn)介及寫作背景。2、走進(jìn)華南虎，了解華南虎的相關(guān)知識(shí)。3、再讀課文，先獨(dú)立思考教師引導(dǎo)自學(xué)的五個(gè)思考題，然后討論或請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)，以真正能夠答疑解難。（1）百獸之王的華南虎受到怎樣的待遇？（2）華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？（3）、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩句說明。 （4）、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? (5)、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛”？

6、4、合作探究，解決以下問題。（1）、作者最后寫“我終于明白”中“我”這時(shí)明白了一些什么? （2）、詩人為什么沒有被風(fēng)景如畫的漓江景致吸引，卻偏偏被這只籠中之虎深深觸動(dòng)?是華南虎的什么深深觸動(dòng)了他？你從哪里看出來？5、學(xué)生品味本文的語言特點(diǎn)。6、能力拓展。（1）、說出有關(guān)“虎”的成語。 （2）查閱資料，了解華南虎的悲慘命運(yùn)。 （3）、生活中還有許多具有華南虎這（樣擁有不羈靈魂的人物，你列舉出在困境勇于與命運(yùn)作頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹袄匣ⅰ眴?？?）學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？7、隨堂檢測(cè)（1）、下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 鉸 掉（ ）  柵 欄（  ） 膽怯（ &

7、#160;） 咆哮（  ） 勸yòu（  ）  抽chù（  ）  溝hè（   ） 不j（  ）  斑lán（   ） （2）、填空 華南虎作者_(dá)，原名_ ，是“_”詩派的重要成員，本詩作于_的特殊年代，作者采用 _ 的寫作手法。借虎來表達(dá)_。 （3）、用恰當(dāng)?shù)脑~語概括下列文字內(nèi)容。1)是屈辱的心靈在痛苦地顫抖嗎？ 2）恍惚之中聽見一聲聲音大得驚人的咆哮。3）有一個(gè)不受束縛的靈魂。4）我擠在聲音

8、零亂細(xì)碎的人群中 。  8、學(xué)生完成“課后作業(yè)”。在你心目中，華南虎是不是威猛兇猛，威風(fēng)八面的林中之王？用“這是一只_的老虎”的句式簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)一下華南虎。9、拓展閱讀華南虎是中華兒女勇猛、威武、高雅、祥瑞的象征，虎文化成為中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)具特色的組成部分，諸如穿虎鞋、戴虎帽、握虎符、扛虎旗、封虎將等。民間對(duì)虎頂禮膜拜，稱虎為“山君”、“山神”；文人墨客對(duì)虎更是鐘愛有加，畫虎、詠虎，比比皆是。 1、學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對(duì)第3、4個(gè)目標(biāo)的把握可能存在問題。2、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，尤其是詩歌的重難點(diǎn)，對(duì)于初一學(xué)生來說是很難把握到位的。3、詩歌中象征意義的理解可能是個(gè)難點(diǎn)。4、

9、詩中關(guān)鍵詞句的理解對(duì)初一學(xué)生來說可能是個(gè)難點(diǎn)。5、學(xué)生歸納總結(jié)某些問題時(shí)可能會(huì)存在語言表達(dá)方面不夠清楚完善。6、合作探究的問題可能出現(xiàn)會(huì)學(xué)生思維不夠開闊的現(xiàn)象。1、目標(biāo)的確立教師需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文后再由師生共商來解決。2、教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生先討論，再由師生共同探討來解決。3、教師先講明什么是象征意義，再引導(dǎo)學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。4、引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合作者的寫作背景去理解。即教給學(xué)生理解的方法。5、平常要多訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。6、通過教師的點(diǎn)撥打開思維，平常多讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)華南虎 觀 眾 鐵籠背影：蔑視世俗 象 庸俗 禁錮自由尾巴：高傲不羈、拒絕庸俗、抵制墮落 麻木 專政工具 夢(mèng)想：向往自由 不自知趾爪：被摧殘、受壓迫 征環(huán)境：威武不屈、敢于抗?fàn)巺⒖紩考巴扑]資料參考書目：新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、教師