《氧氣》說課稿

1、氧氣說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級上冊第二單元，課題為氧氣 。下面 我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進行說明。一、教材分析1 教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學(xué)學(xué) 科特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始， 符合由淺到深， 由簡單到復(fù)雜的認(rèn) 識規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時， 會習(xí)慣地遵循一個 合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧 化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2 教材內(nèi)容分析(1) 教學(xué)內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類型兩部分。 教

2、 材以氧氣的性質(zhì)為核心， 通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)， 介紹了化合 反應(yīng)的基本概念。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手， 通過帶火星的木條、 硫、鐵等幾種物 質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過實驗對比， 得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別； 通過實驗和 討論，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型 :化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通常的燃 燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。(2) 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；2認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；3認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中

3、獲取化學(xué)信息；學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律 的科學(xué)態(tài)度；2逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；3在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了 美。（3） 教材的重點和難點 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。（4） 教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì) 沙、燃燒匙、火柴、鑷子。二、學(xué)情分析1 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣， 知

4、 道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。 經(jīng)過課題 1 空氣的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對氧氣的存在 有了進一步認(rèn)識， 從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。 但是學(xué)生 對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)： 通過第一單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué) 儀器的主要用途和使用時的注意事項， 初步學(xué)會了藥品的取用， 但基本的實驗操 作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同 時也可以使學(xué)生進一步了解和認(rèn)識更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。三、教法分析1 運用多媒體課件展示氧氣應(yīng)用圖片， 讓學(xué)生感受到氧氣的存在， 從思想上意識到化

5、學(xué)與生活 的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容， 同時也為氧氣物理性質(zhì)的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2 實驗法本課題的重點是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)的概念， 而這些知識的 獲得主要是通過實驗、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。3 討論、歸納法 結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度，進一步加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn) 識。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。四、學(xué)法分析根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： 1 運用邏輯思維觀察 氧氣的物理性質(zhì)。 鍛煉學(xué)生觀察、 描述實驗的能力， 使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)

6、物理性 質(zhì)的方法。 2 教師演示實驗，學(xué)生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書 寫化學(xué)變化的文字表達式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 3 根據(jù)實驗結(jié) 果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實驗 - 推理- 歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識。 4 討論：課本圖 1-9 氧氣的用途 分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？體現(xiàn)出 “性質(zhì)決定用途， 用途體現(xiàn)性質(zhì)” 的邏輯規(guī) 律，同時理論聯(lián)系實際。五、教學(xué)過程分析1 情景設(shè)置課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請同學(xué)談?wù)動嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。 設(shè)疑：氧氣的用 途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 也激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，

7、使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的關(guān)系。 在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識到物質(zhì)的 性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系。2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時要注意聯(lián)系生活實際，有關(guān)氧氣不易溶于水的 事實，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣， 說明氧氣在水中能溶解 一些，但是溶解的很少；同時要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面， 這有助于今后的學(xué)習(xí)。（2）對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實驗來完成。物質(zhì)在空氣中燃燒時 主要是與氧氣起化學(xué)反應(yīng)， 但空氣中氧氣含量遠小于氮氣， 要想真正觀察到純氧 氣所顯示的化學(xué)性質(zhì)， 就要排除氮氣的干擾。 通過對比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃 燒的不同現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什

8、么。 同樣都是與氧氣發(fā)生反應(yīng)， 但由于氧 氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進行【實驗2 2】時，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星， 而在氧氣中， 木條復(fù)燃了。 以小組討論的 形式完成書上的表格。在這里想明白了，才能理解硫、鐵與氧氣反應(yīng)時，在空氣 和氧氣中現(xiàn)象不同的原因。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實驗時，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在 空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒， 以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗生成物）。以上這一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀 察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科

9、學(xué)方法的必由之路。（4）在實驗過程中，最好把反應(yīng)的文字表達式和實際反應(yīng)有機的結(jié)合起來。例 如，硫的燃燒，先寫出反應(yīng)物的名稱：硫 +氧氣；為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必 須在一定條件下才能發(fā)生，可先將硫伸入氧氣瓶中，沒有反應(yīng)發(fā)生。然后在酒精 燈上點燃，觀察它在空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應(yīng)現(xiàn)象。點燃這是應(yīng)繼續(xù)書寫文字表達式，寫明產(chǎn)物并注明反應(yīng)條件：硫 +氧氣二氧化硫；對于鐵和氧氣的反應(yīng)，可以采用同樣方法寫出反應(yīng)的文字表達式。 在書寫 時可以把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難 點。（5） 關(guān)于化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對幾個實驗的分析引出。采用學(xué)生討論的

10、形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設(shè)計板書，以便從不同角 度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：是物 質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會學(xué)到?jīng)]有氧 氣參加的氧化反應(yīng)。 演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng) 并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧 化的概念。（6） 本課題有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。討論課本圖 1-9 氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？（若

11、有時間可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高 溫堆肥、 酒和醋的釀造等視頻短片）讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對人類生活和發(fā)展起著 重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3 小結(jié)以實驗為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的 化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對 本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)。六、板書分析板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點。1 氧氣的物理性質(zhì)1通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。2標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。3難溶于水。4101kp,-183 C,淡藍色液體。101kp,-218 C 淡藍色雪花狀固體。2 氧氣的化學(xué)性質(zhì)實驗編號反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)的文子表達式實驗2-2木炭、氧氣二氧化碳點燃木炭+氧氣- 二氧化碳實驗2-3硫磺、氧氣二氧化硫點燃硫+氧氣-二氧化硫?qū)嶒?-4鐵、氧氣四氧化三鐵點燃鐵+氧氣- 四