《石榴》(第二課時)的教學設計_

1、石榴（第二課時）的教學設計石榴同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課，讀課題-學生讀課題石榴請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者， 去山東棗莊，一起走進馳名中外的石榴園。二、精讀訓練師：快速閱讀課文24自然段，說說你喜歡哪一個 季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？學生讀后交流，老師提煉板書一一春葉綠；夏花美；秋 果趣師評價：我們班同學讀書的本領真大，讀了一遍就能抓 住每一段的主要內容了！師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？怎么樣？說說你的感受？是呀，一個字一一美！這么美的石榴花作者是怎樣來向 我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的 這幾句？讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？讀了

2、這幾句，你看到了什么樣的石榴花？我看到了火紅的石榴花。我看到了密密麻麻的石榴花。我看到了像小喇叭一樣的石榴花師：你覺得什么樣的石榴花最美？生：火紅的石榴。出示句子：師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得 哪句話寫得更美？為什么？生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只 是紅的，就沒那么紅，那么美了。師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的這一句讀一讀。誰能夠讀得再紅一點？師引讀：這些花越開越-密，越開越-盛，不久便掛-滿了枝頭。師：你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？師： 請大家再到書上去看一看， 你還覺得什么樣的石榴 花很美？生：像小喇叭一樣的石榴花很美。出

3、示句子，請你讀一讀。師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現在你們就是一個個活潑 的小喇叭，讓我們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們 再來讀一讀。捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學們，讓我 們一起走進秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想， 秋天的石榴園什么最吸引你？生：小石榴。師：為什么呢？生：很有趣。師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴， 有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！睅煟菏菃?？有趣在哪兒呢？請大家看一一，聽一一 放笑聲生想象說話。

4、出示熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？生自由比較說。指名讀。讀好。師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是 用了什么方法呢？生自由說。師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們再來體會一下。師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？出示這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。有趣嗎？師：你們看，這是兩大片綠黃色的一一？哪個小石榴來 扒開葉子？生過來表演。師：小石榴，你在里面感覺怎樣啊？你想看什么？哎呀， 你為什

5、么這么著急？你想對人們說些什么？你想向人們報 告什么喜訊？哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜 訊呀！誰再來讀一讀？誰能讀得再急切一點？調皮一點？喜 悅一點？師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀， 讓我們一起來讀一讀。師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣 長成的？出示石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青 綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅， 一半兒黃。師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。出示先是逐漸最后師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半 紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？師：原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意 調換。誰能把這

6、種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這 小節(jié)讀一讀吧。欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎 樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。師：誰來說一說？生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P聯(lián)詞“先然 后最后”生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中 嚼嚼，嘗嘗味道。師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，我們看！出示石榴子圖師：你看到的石榴子兒是怎樣的？生：一顆一顆靠在一起，很親密。 緊偎。顏色紅白相間?？瓷先ズ芡该饕灰痪К搸煟赫f得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！請生品嘗。師：什么味道？師：這就是酸溜溜，甜津津。師：感覺怎樣？生：很爽

7、口，很清爽。師：作者也寫出了自己品嘗后的感受?，F在我們一起到 課文中去品嘗一下美味的石榴。出示圖文請大家大聲地自由朗讀這一段。生自由讀。師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？ 個別讀，齊讀。師：作者就是這樣品嘗石榴的，先仔細地看，再細細地 品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點來 寫的。我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今 天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的 味道，然后寫下來，好嗎?三、小節(jié)全文。師：同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什 么印象。最后，讓我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊一一這節(jié)課就上到這，下課。

8、教學反思：石榴是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季 節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。 最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味， 字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力 運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感 悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。一、朗讀中感知：朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學石榴這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答， 而是通過精當的提問，多媒體的演示等方法引導學生多讀 書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟所描述 的事物的特征。首先，我讓學生自由閱讀2至4自然段，設計了一個簡短、

9、精當的提問，幫助學生理清課文思路：想想 每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體讓學生邊聽同學 讀，邊看畫面，視聽結合，使學生對石榴花的樣子有形象、 直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情 境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生體會石榴娃 娃的心情，并意會到其中的樂趣。二、表達中領悟：在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行 多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課 文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便 掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁 兒在吹呢?！痹诮虒W這部分時，我不急著告訴學生這是一句 打比方的句子，而是讓學生讀中領悟

10、，“你看到了什么？” 一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“像小喇叭一樣的石 榴花”。有的同學說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時，我趁 熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭， 多么像一朵朵活潑可愛的石榴花， 學 生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受 到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。三、觀察中學法：最后一個自然段中一些詞語用得生動形象， 如“瑪瑙 般”、 “一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。 這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我利用多媒體 出示石榴子兒的樣子，給學生直觀形象的圖片，引導學生仔 細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭 紅，一頭白，這就叫紅白相間”。有學生說：“它們一 粒一?？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是緊偎”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一一 樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我聯(lián)系學 生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學生 們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清 爽無比。通